2026年云南省高考思想政治真题完全解读 试卷总评·考情分析·复习策略·解读

试题分析

1．试卷结构与题型概况

本试卷为云南省新高考思想政治选择性考试卷，全卷满分100分。整体分为客观选择题和主观材料分析题两大题型：选择题共16道单项选择题，侧重易混概念、原理辨析与逻辑判断；非选择题共5道大题，涵盖观点分析、原因阐释、案例解读、逻辑辨析、开放对策等设问类型。全卷题型排布稳定，设问梯度明显，体现“材料导入—问题链递进—能力分层考查”的新高考命题范式。

从分值结构看，选择题48分，承担基础知识覆盖和核心概念辨析功能；非选择题52分，是区分学生综合能力的重要部分。选择题强调“看准材料、辨清概念、排除干扰”，非选择题强调“提取信息、调用原理、组织答案、形成论证”。这种结构既保证了基础性考查，又通过综合性设问拉开能力层级。

2． 模块覆盖

试卷完整覆盖高中思想政治七大学科模块。经济与社会、政治与法治、哲学与文化、法律与生活是本卷的重要支撑模块，分值占比较高；中国特色社会主义、当代国际政治与经济多与时代热点、国家发展和区域合作融合命题；逻辑与思维在选择题和主观题中均有体现，侧重概念关系、演绎推理、联想思维、假言推理等规则的实际运用。整体来看，本卷模块覆盖均衡全面，既考主干知识，也考跨模块迁移。

3． 命题思路

试卷遵循“真实情境—材料载体—递进式问题链”的命题逻辑，摒弃单纯理论背诵式考查。试题素材涵盖科技治理、低空经济、基层治理、地方立法、传统文化、国际合作、民事纠纷、校园健康、循环经济等内容，既有国家重大时政，也有社会生活场景。问题设置由浅入深，从基础知识判断，到综合分析、辩证解读、开放作答，层层考查学生的信息提取、知识迁移、逻辑表达与综合论证能力。

4． 核心素养考查特点

试卷紧扣政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养。政治认同依托科技为民、党的领导、命运共同体、绿色发展等素材落地；科学精神集中体现在哲学原理运用、经济逻辑推导、形式逻辑辨析和观点评析之中；法治意识以合同、遗嘱、侵权责任、人民调解等生活化案例为载体；公共参与结合基层治理、政协履职、民生服务、循环经济治理进行考查。四大素养不是作为口号单独出现，而是全面嵌入具体情境和设问之中。

试题亮点

一、立足云南本土，地域素材特色鲜明。

试卷注重选用具有云南辨识度的素材命题，如地方“小切口”立法、澜湄流域合作、区域发展与治理实践等内容，紧密结合云南经济发展、法治建设、文化传承与区域合作实际，引导学生关注家乡发展、理解国家战略与地方实践的关系。第7题围绕地方立法，第17题涉及澜湄合作，均体现了鲜明的区域命题特色。

二、生活化命题突出，法理哲理贴近日常。

法律、逻辑、哲学类试题大量选取现实生活场景，避免抽象空泛地考法条或概念。合同成立、遗嘱继承、侵权纠纷、人民调解、校园健康、传统游戏等情境贯穿全卷，将抽象知识点嵌入真实问题中，突出“学以致用”的考查导向。第13、14、19题均以民事生活案例考查法治意识，第20题则把逻辑规则放入校园健康情境中考查。

三、跨模块融合，设问综合化常态化。

单题、单设问逐渐打破教材章节壁垒，一道题往往融合多个模块知识，强调综合调用知识分析问题。第17题同时关联政治与法治、当代国际政治与经济等模块，第20题将联想思维、三段论、假言推理与现实情境结合，第21题围绕报废手机循环利用综合考查市场经济、政府调控、绿色发展等内容，对知识整合能力要求较高。

命题趋势

一、锚定主干知识，基础考查常态化。

未来云南高考政治仍将以教材核心主干为命题根基，劳动价值、科技为民、政府职能、基层治理、哲学基本原理、民法典规则、形式逻辑等内容仍会是长效高频考点。冷门、细碎知识点的占比会持续压缩，备考应回归教材，夯实核心概念与基本原理，强化易混点区分。

二、情境选材多元，本土+时政+生活三足鼎立。

命题素材将延续云南本土发展、国家重大时政、百姓日常生活三大方向。地方立法、区域合作、本土产业与文化会持续入题；科技创新、人才政策、全球治理、绿色发展等时政热点会继续作为重要载体；民事纠纷、传统文化、校园生活等生活化情境仍是主流选材。

三、设问综合化，跨模块成为主流。

单一知识点孤立设问会逐步减少，选择题隐性跨模块、非选择题显性跨模块将成为常态。试题更加注重问题链设计，由基础判断到深度论证，层层递进考查思维能力。复习不能局限于单册教材，而要围绕热点主题搭建关联知识体系。

四、素养落地具象，重能力轻识记。

四大核心素养将继续深度融入各类情境，命题从“理论背诵”转向“知识应用”。试题弱化机械记忆，重点考查解读材料、逻辑推理、辩证分析、规范表达的综合能力。学生需要在真实情境中完成材料与知识点的精准对接。

题型变化

1． 整体结构：选择题稳定，非选择题链条更细

与2025年云南高考政治试题相比，2026年试卷在总体结构上保持新高考选择性考试的稳定框架：选择题仍为16道单项选择题，每题3分，共48分；非选择题仍承担综合能力考查功能，分值占比高于选择题，继续体现“基础题保覆盖、综合题拉区分”的命题思路。

变化主要体现在非选择题的问题链设计上。2025年非选择题多以“材料一、材料二+两个设问”或单一材料分析为主，设问强调经济逻辑、合同责任、哲学原因、国际治理、文化短评等典型题型；2026年则进一步细化为第17—21题五道大题，分别覆盖政治法治与国际合作、哲学分析、法律案例、逻辑推理、经济对策等方向，题型分工更清晰，模块对应更直接，能力考查链条更完整。

2． 选择题：传统基础不变，情境复杂性增强

2025年选择题已经呈现出“真实情境+学科判断”的特点，如鲜花拍卖考查市场配置资源，阿妈议事会考查基层治理，体重管理考查联系观，网络平台退货考查法律规则，斗柄观测考查逻辑与辩证思维。2026年延续这一方向，但情境更加贴近年度热点和治理实践，如科技伦理与人工智能标识、低空飞行管理服务平台、“店仓一体”新零售、国际人才政策、地方“小切口”立法等。

这说明选择题不再只是教材知识的直接再现，而是要求学生在具体情境中完成三步判断：先提取材料关键词，再定位教材模块，最后辨析选项是否存在扩大化、绝对化、主体错位或材料不符。与2025年相比，2026年选择题对“材料信息处理+概念边界辨析”的要求更高，干扰项更注重利用正确但不符合材料的表述进行迷惑。

3． 非选择题：由综合材料分析走向专题化能力考查

2025年非选择题已经突出综合性。例如第17题把多式联运市场建设与合同履行纠纷放在同一题中，要求学生分别调用《经济与社会》和《法律与生活》知识；第18题围绕科技创新考查认识的反复性、无限性、上升性；第19题围绕全球能源转型考查真正的多边主义；第20题强调短评写作和价值表达。

2026年在此基础上进一步强化专题化：第17题聚焦国家工程、党的领导、澜湄合作和命运共同体，突出政治法治与国际政治的综合；第18题聚焦正确发挥主观能动性，突出哲学原理的材料化运用；第19题聚焦侵权责任与人民调解，突出法治规则和德治法治结合；第20题聚焦联想思维、三段论和假言推理，突出逻辑规则的严格运用；第21题聚焦报废手机循环利用，突出有效市场、有为政府和绿色发展。题型从“材料综合”进一步转向“模块专题+现实任务”。

4． 开放性与探究性：从会答题转向会论证

参考“题型变化”的分析逻辑，2026年非选择题的问题设置更强调开放性和探究性。学生不能只背模板，而要根据材料多角度展开分析。例如第21题的循环经济对策，需要从市场机制、政府治理、企业责任、消费者参与等角度组织答案；第19题的调解案例，需要同时说明法律责任、人民调解作用和德法并用的治理价值；第20题的逻辑推理题，则要求严格依据规则说明理由。

这类题型变化表明，云南卷对文字表达和逻辑论证能力的考查力度继续加大。答案不仅要有知识点，还要有清晰的推理路径；不仅要说“是什么”，还要说“为什么”和“怎样体现”。对学生而言，主观题复习应从“背答案”转向“建链条”：材料信息链、知识调用链、逻辑论证链和规范表达链缺一不可。

5． 备考启示：题型训练要从分类刷题走向能力整合

2026年题型变化给复习带来的启示是：第一，选择题要强化复杂情境下的快速审题能力，重点训练“材料限定—选项比较—错因识别”；第二，非选择题要按题型建立答题模型，但不能机械套用模板，要根据材料调整表达；第三，要加强跨模块专题训练，把经济发展、基层治理、科技创新、国际合作、民事法治、逻辑推理等主题串联起来；第四，要重视开放题和逻辑题，开放题看价值导向和论证层次，逻辑题看规则适用和推理严密性。

总体来看，2026年云南高考政治题型不是大幅变动，而是在稳定结构中增强情境复杂度、问题综合度和表达规范度，体现出“稳中有变、变中提能”的特点。

考点细目表

考点模块占比分析

中国特色社会主义（约6%）

考查占比较低，以空想社会主义、劳动价值、科技为民、党的领导和制度优势为核心，极少孤立设题，多与政治与法治、哲学与文化等模块融合考查，侧重政治认同素养。复习时应重点把握“以人民为中心”“制度保障”“劳动创造价值”等主干表达，避免把教材正确表述机械套入材料。

经济与社会（约20%）

核心考查模块，分值占比较高。试题聚焦低空经济、新零售、数据要素、人才政策、循环经济、有效市场与有为政府等内容，偏好结合案例、政策传导和开放对策设问考查，注重经济逻辑运用。备考时既要掌握市场机制、政府职能、宏观调控、新发展理念等主干知识，也要训练把现实经济现象转化为教材术语的能力。

政治与法治（约19%）

重点模块，围绕党的领导、基层自治、依法治国、地方立法、政协履职、政府职能等内容命题，结合云南基层治理和地方法治实践，侧重法治意识与公共参与考查。该模块常与区域治理、民生服务、国家工程等材料结合，作答时要注意区分不同政治主体的职责边界，避免主体错位。

哲学与文化（约22%）

分值占比最高模块之一。哲学部分侧重主观能动性、联系观、矛盾观、认识论和系统观；文化部分聚焦传统文化传承、文化功能和精神文化需求。该模块既有选择题中的原理辨析，也有主观题中的原理分析，要求学生准确判断材料对应的哲学原理，避免“万能哲学套话”。

当代国际政治与经济（约8%）

围绕国际关系、时代主题、全球治理、对外开放、区域合作设题，结合澜湄合作、国际人才等时政素材，考查大国担当、国际视野和人类命运共同体理念。复习时应把国家利益、国际合作、全球治理、中国方案等内容与具体热点对应起来。

法律与生活（约15%）

全部采用生活化民事案例，集中考查合同、遗嘱、继承、侵权责任、人民调解等高频考点，侧重民法典规则的理解与应用。该模块不能只背法条结论，要能依据行为事实判断法律关系、责任承担和纠纷解决方式。

逻辑与思维（约10%）

选择题和主观题均有考查，覆盖概念外延关系、演绎推理、假言推理、联想思维等内容，严格依托逻辑规则命题，侧重逻辑辨析能力。逻辑题不能凭生活经验判断，必须回到教材规则，按照概念关系、推理结构和条件关系逐项分析。

复习策略

（一）核心复习策略（面向新高三学生）

立足主干，搭建模块化知识体系。 摒弃逐字背诵教材的低效方式，以七本教材为框架，按照“核心概念—基本原理—易混点—典型情境”构建知识网络。打破单册教材壁垒，针对跨模块高频主题，如“以人民为中心”“创新发展”“治理现代化”“绿色发展”“法治中国”等，整理关联考点，适配试题融合命题的特点。

情境导向，实现知识与实景双向转化。 坚持“知识点对接情境、情境回扣知识点”的复习原则。分类积累云南本土案例、国家时政、生活民事、科技文化四大类素材，专项训练“提取材料关键词—匹配考点—组织答案”的思维模式。看到地方立法，要能联系依法治国和科学立法；看到低空经济，要能联系政府职能、数据要素和产业发展；看到民事纠纷，要能联系民法典规则和纠纷解决机制。

分层训练，适配试题梯度要求。 根据试题难度分层刷题：基础层主攻选择题，集中排查易混概念、绝对化表述、主体错位、因果倒置等易错点，保证基础题得分；提升层练习常规材料分析、原理说明题，强化学科术语与答题逻辑；拔高层专攻观点评析、逻辑辨析、开放建议等题型，锻炼辩证思维与综合表达能力。

素养立意，弱化机械识记。 紧扣四大核心素养开展复习：结合党史、区域合作、科技为民强化政治认同；通过哲学分析、经济推导、逻辑训练锤炼科学精神；依托民事案例、地方立法、人民调解培育法治意识；立足基层治理、民生热点、循环经济践行公共参与，让素养融入日常复习，而不是停留在口号层面。

（二）新高三避坑提醒

1． 误区一：重背诵、轻理解，概念混淆失分。

错误表现：死记原理条文，不理解概念内涵与适用范围，面对变式情境和易混选项频繁出错，如混淆真理与认识、充分条件与必要条件、市场作用与政府作用、合同成立与合同履行。

避坑方案：建立易混概念对照表，标注区别、适用条件、典型案例与易错表述，坚持“理解优先于背诵”，厘清原理边界。

2． 误区二：知识割裂，不会跨模块整合。

错误表现：答题局限于单本教材，遇到跨模块设问时角度单一、漏采得分点，不能把时政热点、地方发展和教材知识有效连接。

避坑方案：以时政热点、地方发展、民生话题为专题，整合多模块知识点，训练多角度思考的答题习惯。例如围绕“绿色发展”同时关联经济与社会、政治与法治、哲学与文化等模块。

3． 误区三：审题粗糙，脱离材料套模板。

错误表现：审题粗略，不结合材料，直接套用背诵模板，答案与材料脱节，出现“理论很多、得分很少”的问题。

避坑方案：养成“先读材料划关键词—再判断设问类型—最后对接考点”的审题习惯，坚持“材料有什么，答什么；设问问什么，答什么”，灵活调整模板内容。

4． 误区四：逻辑题凭主观判断。

错误表现：形式逻辑题依靠日常经验判断，不遵循课本推理规则，导致概念关系、三段论、假言推理等题型大量失分。

避坑方案：熟记概念外延关系、三段论基本规则、充分条件和必要条件假言推理规则，逻辑题严格依照规则作答，杜绝主观臆断。

5． 误区五：主观题表达散乱，缺少分层论证。

错误表现：答案没有分点，理论和材料混杂，缺少“原理—材料—结论”的完整链条。

避坑方案：坚持分点作答，每一点都尽量形成“理论依据+材料分析+结论指向”的完整表达。原因类题目写清必要性和重要性，措施类题目写清主体和做法，评析类题目先判断再分析，开放类题目做到观点明确、逻辑自洽、价值导向正确。

逐题解读

第 1 题

【原题呈现】

1． 空想社会主义者圣西门尤为重视劳动，他认为，“每一个人都有义务经常以自己的力量去为人类造福”，“劳动是一切美德的源泉，最有益的劳动应当最受尊重”。对上述圣西门的观点理解正确的是（ ）

①劳动是社会成员应尽的责任 ②劳动是人类最基本的实践活动

③为人类的幸福而劳动是光荣的 ④劳动推动了人类社会的产生和发展

A. ①③ B. ①④    C. ②③    D. ②④

【答案】

A

【学科材料分析】

本题以“圣西门劳动观、劳动责任与劳动光荣”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向中国特色社会主义模块。解题时要先提取题干限定，再把选项与教材原理逐一对应，特别注意排除“材料未体现、概念扩大、绝对化表述、因果链条不成立”等干扰项。

【命题透视】

▶ 核心考点：圣西门劳动观、劳动责任与劳动光荣

▶ 链接教材：部编版思想政治必修1《中国特色社会主义》相关内容。

▶ 命题分析：

（1）情境创设：以圣西门劳动观、劳动责任与劳动光荣为载体，将教材知识置于真实问题情境中。

（2）问题设计：设问角度为“原理匹配”，要求学生准确提取材料信息并进行学科判断。

（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。

【解析】

步骤一：材料关键词提取。 本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析选项是否与材料和教材原理一致。

步骤二：理论调用与定位。 本题调用中国特色社会主义模块中“空想社会主义劳动观；劳动责任与劳动价值”相关知识。

步骤三：逻辑论证与选项分析。

①：“劳动是社会成员应尽的责任”对应“每一个人都有义务经常以自己的力量去为人类造福”，体现了劳动是义务、责任，正确。

②：人类最基本的实践活动是物质生产实践，排除。

③：“为人类的幸福而劳动是光荣的”对应“最有益的劳动应当最受尊重”，体现了为人类造福的劳动是光荣、值得尊重的，正确。

④：“劳动推动了人类社会的产生和发展”这是马克思主义的观点，圣西门的原话未涉及劳动对社会产生发展的作用，排除。

步骤四：结论得出。 因此，本题正确答案为 A。

【易错点】

- 易错一：只看选项表述是否正确，忽略是否符合材料限定。

- 易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。

【复习策略】

- 回归教材：重点复习空想社会主义劳动观；劳动责任与劳动价值，厘清相关概念和适用情境。

- 题型专练：训练“材料关键词—理论定位—逻辑论证—规范表达”的解题流程。

- 易错整理：将本题干扰项转化为错因笔记，形成同类题辨析清单。

【知识总结】

① 核心概念：圣西门劳动观、劳动责任与劳动光荣。

② 解题方法：选择题坚持逐项排除，主观题坚持分层作答。

③ 拓展关联：本题可与相关时政热点和教材主干知识进行整合复习。

第 2 题

【原题呈现】

2． 习近平指出：“要把满足人民对美好生活的向往作为科技创新的落脚点，把惠民、利民、富民、改善民生作为科技创新的重要方向。”近年来，为助推科技向上向善，我国出台《关于加强科技伦理治理的意见》《人工智能生成合成内容标识办法》等文件。我国以制度保障科技为民，是因为（ ）

①人民是科技的创造者，亦是受益者

②社会制度的性质决定科技发展的水平

③科技与社会制度结合能够推动社会发展

④合理的制度是科技健康发展的有力保障

A. ①③ B. ①④    C. ②③    D. ②④

【答案】

B

【学科材料分析】

本题以“科技创新坚持人民立场与制度保障”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向中国特色社会主义/哲学与文化模块。解题时要先提取题干限定，再把选项与教材原理逐一对应，特别注意排除“材料未体现、概念扩大、绝对化表述、因果链条不成立”等干扰项。

【命题透视】

▶ 核心考点：科技创新坚持人民立场与制度保障

▶ 链接教材：部编版思想政治必修1《中国特色社会主义》相关内容；部编版思想政治必修4《哲学与文化》相关内容。

▶ 命题分析：

（1）情境创设：以科技创新坚持人民立场与制度保障为载体，将教材知识置于真实问题情境中。

（2）问题设计：设问角度为“原因分析”，要求学生准确提取材料信息并进行学科判断。

（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。

【解析】

步骤一：材料关键词提取。 本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析选项是否与材料和教材原理一致。

步骤二：理论调用与定位。 本题调用中国特色社会主义/哲学与文化模块中“科技为民；人民主体；制度保障”相关知识。

步骤三：逻辑论证与选项分析。

①：人民群众是社会历史的创造者，是社会精神财富的创造者，科技由人民创造，发展成果也理应由人民共享，这是我国坚持科技为民的根本依据，正确。

②：科技发展水平根本上由社会生产力发展水平决定，社会制度性质只能影响科技发展，不能起决定作用，该观点夸大了社会制度的作用，错误。

③：材料主旨是用制度保障科技发展的为民方向，没有涉及科技和社会制度结合推动社会发展的内容，排除。

④：合理的制度作为上层建筑，能够规范科技发展的方向，为科技向善、为民服务提供有力支撑，我国出台相关科技治理文件正是发挥合理制度保障作用的体现，正确。

步骤四：结论得出。 因此，本题正确答案为 B。

【易错点】

- 易错一：只看选项表述是否正确，忽略是否符合材料限定。

- 易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。

【复习策略】

- 回归教材：重点复习科技为民；人民主体；制度保障，厘清相关概念和适用情境。

- 题型专练：训练“材料关键词—理论定位—逻辑论证—规范表达”的解题流程。

- 易错整理：将本题干扰项转化为错因笔记，形成同类题辨析清单。

【知识总结】

① 核心概念：科技创新坚持人民立场与制度保障。

② 解题方法：选择题坚持逐项排除，主观题坚持分层作答。

③ 拓展关联：本题可与相关时政热点和教材主干知识进行整合复习。

第 3 题

【原题呈现】

3． 某地政府打造低空飞行管理服务平台，通过绘制“空间蓝图”，实现空域资源数据共享，构建安全有序飞行环境；建立多功能“服务舱”，为物流配送、文旅观光等提供一体化支撑；织就智能“守护网”，对无人机运行实施全流程监管。该平台（ ）

①通过信息共享，提高空域资源利用率

②利于发挥政府职能，弥补市场滞后性

③旨在增加公共服务供给，推动低空经济发展

④能够释放数据要素价值，转变经济发展方式

A. ①② B. ①③    C. ②④    D. ③④

【答案】

B

【学科材料分析】

本题以“政府公共服务、数据共享与低空经济”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向经济与社会模块。解题时要先提取题干限定，再把选项与教材原理逐一对应，特别注意排除“材料未体现、概念扩大、绝对化表述、因果链条不成立”等干扰项。

【命题透视】

▶ 核心考点：政府公共服务、数据共享与低空经济

▶ 链接教材：部编版思想政治必修2《经济与社会》相关内容。

▶ 命题分析：

（1）情境创设：以政府公共服务、数据共享与低空经济为载体，将教材知识置于真实问题情境中。

（2）问题设计：设问角度为“作用判断”，要求学生准确提取材料信息并进行学科判断。

（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。

【解析】

步骤一：材料关键词提取。 本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析选项是否与材料和教材原理一致。

步骤二：理论调用与定位。 本题调用经济与社会模块中“政府职能；数据共享；低空经济发展”相关知识。

步骤三：逻辑论证与选项分析。

①：平台通过绘制“空间蓝图”打破信息壁垒，实现空域资源数据共享，能够有效提升空域资源的利用效率，正确。

②：市场调节的滞后性指经济活动参加者在事后调节，供求信号传递有时间差。材料侧重政府通过事前规划搭建平台、规范监管，弥补的是市场调节的自发性与监管盲区，没有涉及滞后性问题，错误。

③：平台通过建立多功能“服务舱”为物流、文旅提供支撑，并丰富公共服务供给，旨在推动低空经济相关业态发展，是平台建设的主要目的，正确。

④：平台发挥数据共享、监管赋能的作用，有利于释放数据要素价值，但“转变经济发展方式”强调产业优化升级、创新驱动等深层次宏观变革，单一平台建设未直接推动转变经济发展方式，错误。

步骤四：结论得出。 因此，本题正确答案为 B。

【易错点】

- 易错一：只看选项表述是否正确，忽略是否符合材料限定。

- 易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。

【复习策略】

- 回归教材：重点复习政府职能；数据共享；低空经济发展，厘清相关概念和适用情境。

- 题型专练：训练“材料关键词—理论定位—逻辑论证—规范表达”的解题流程。

- 易错整理：将本题干扰项转化为错因笔记，形成同类题辨析清单。

【知识总结】

① 核心概念：政府公共服务、数据共享与低空经济。

② 解题方法：选择题坚持逐项排除，主观题坚持分层作答。

③ 拓展关联：本题可与相关时政热点和教材主干知识进行整合复习。

第 4 题

【原题呈现】

4． 随着电商平台的快速发展，部分实体商店拓展仓储功能，形成“店仓一体”的新型零售模式。下图为该模式运作流程示意图。

相比线下零售模式，该模式通过（ ）

①加剧线上商城竞争，实现零售业优胜劣汰

②拓展即时配送服务，增强生产商供给能力

③整合线上线下资源，提高商店库存周转率

④提供多元消费方式，激发潜在的消费需求

A. ①② B. ①③    C. ②④    D. ③④

【答案】

D

【学科材料分析】

本题以“线上线下融合的新零售运营机制”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向经济与社会模块。解题时要先提取题干限定，再把选项与教材原理逐一对应，特别注意排除“材料未体现、概念扩大、绝对化表述、因果链条不成立”等干扰项。

【命题透视】

▶ 核心考点：线上线下融合的新零售运营机制

▶ 链接教材：部编版思想政治必修2《经济与社会》相关内容。

▶ 命题分析：

（1）情境创设：以线上线下融合的新零售运营机制为载体，将教材知识置于真实问题情境中。

（2）问题设计：设问角度为“机制分析”，要求学生准确提取材料信息并进行学科判断。

（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。

【解析】

步骤一：材料关键词提取。 本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析选项是否与材料和教材原理一致。

步骤二：理论调用与定位。 本题调用经济与社会模块中“新零售模式；线上线下资源整合；消费需求”相关知识。

步骤三：逻辑论证与选项分析。

①：题干描述的是实体商店“店仓一体”的新模式，并未体现该模式“加剧线上商城竞争、推动零售业优胜劣汰”，这并非该模式的直接作用，排除。

②：该模式中，实体商店负责仓储与配送，生产商主要负责供货，该模式并未直接 “增强生产商的供给能力”，只是优化了零售端的配送环节，排除。

③：“店仓一体”模式整合了线上商城订单与线下门店仓储资源，通过线上下单、门店配送的方式，能加快商品从门店到消费者的流转速度，提高商店库存周转率，正确。

④：该模式既支持消费者线下直接购买，也支持线上下单、门店配送，提供了多元的消费方式，能更好地满足不同消费场景的需求，激发潜在消费需求，正确。

步骤四：结论得出。 因此，本题正确答案为 D。

【易错点】

- 易错一：只看选项表述是否正确，忽略是否符合材料限定。

- 易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。

【复习策略】

- 回归教材：重点复习新零售模式；线上线下资源整合；消费需求，厘清相关概念和适用情境。

- 题型专练：训练“材料关键词—理论定位—逻辑论证—规范表达”的解题流程。

- 易错整理：将本题干扰项转化为错因笔记，形成同类题辨析清单。

【知识总结】

① 核心概念：线上线下融合的新零售运营机制。

② 解题方法：选择题坚持逐项排除，主观题坚持分层作答。

③ 拓展关联：本题可与相关时政热点和教材主干知识进行整合复习。

第 5 题

【原题呈现】

5． 《中国共产党章程》要求村（社区）党组织统一领导本地区基层各类组织和各项工作。2025年新修订的村民委员会组织法增加了“村民委员会主任可以由村党组织负责人通过法定程序担任”的规定，将“一肩挑”等成熟经验上升为法律制度。此做法（ ）

①夯实了村民依法行使民主权利的制度基础

②是全面推进依法治国在基层治理中的体现

③拓宽了村委会主任直接管理村务的职权范围

④确保党的路线方针政策在基层得到有效落实

A. ①② B. ①③    C. ②④    D. ③④

【答案】

A

【学科材料分析】

本题以“党的领导与基层治理法治化”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向政治与法治模块。解题时要先提取题干限定，再把选项与教材原理逐一对应，特别注意排除“材料未体现、概念扩大、绝对化表述、因果链条不成立”等干扰项。

【命题透视】

▶ 核心考点：党的领导与基层治理法治化

▶ 链接教材：部编版思想政治必修3《政治与法治》相关内容。

▶ 命题分析：

（1）情境创设：以党的领导与基层治理法治化为载体，将教材知识置于真实问题情境中。

（2）问题设计：设问角度为“意义判断”，要求学生准确提取材料信息并进行学科判断。

（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。

【解析】

步骤一：材料关键词提取。 本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析选项是否与材料和教材原理一致。

步骤二：理论调用与定位。 本题调用政治与法治模块中“党的领导；基层群众自治；依法治国”相关知识。

步骤三：逻辑论证与选项分析。

①：将基层治理成熟经验上升为法律制度，完善了基层群众自治的相关制度，为村民行使民主权利提供更坚实的制度保障，正确。

②：把实践证明成熟的治理经验通过法定程序上升为国家法律，坚持了科学立法，是依法治国方略在基层治理领域的具体落实，正确。

③：村委会主任的职权由法律明确规定，材料中的规定只是优化了村委会主任的产生方式，并未扩大其职权范围，错误。

④：该规定有利于推动党的路线方针政策在基层落实，但“确保”的表述过于绝对，夸大了该规定的作用，错误。

步骤四：结论得出。 因此，本题正确答案为 A。

【易错点】

- 易错一：只看选项表述是否正确，忽略是否符合材料限定。

- 易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。

【复习策略】

- 回归教材：重点复习党的领导；基层群众自治；依法治国，厘清相关概念和适用情境。

- 题型专练：训练“材料关键词—理论定位—逻辑论证—规范表达”的解题流程。

- 易错整理：将本题干扰项转化为错因笔记，形成同类题辨析清单。

【知识总结】

① 核心概念：党的领导与基层治理法治化。

② 解题方法：选择题坚持逐项排除，主观题坚持分层作答。

③ 拓展关联：本题可与相关时政热点和教材主干知识进行整合复习。

第 6 题

【原题呈现】

6． 某地多位政协委员围绕社区食堂建设提出多件提案。该地政协统筹研判，将委员们的零散建议串珠成链，形成由一个重点提案带动同类关联提案合并交办的“1+N”模式。该模式旨在（ ）

①增强委员参政议政、建言献策的积极性

②优化前端并案流程，提高提案转化效率

③强化提案的系统性，积极回应民生关切

④创新协商议政形式，助推委员履职为民

A. ①③ B. ①④    C. ②③    D. ②④

【答案】

C

【学科材料分析】

本题以“政协提案办理机制创新与民生回应”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向政治与法治模块。解题时要先提取题干限定，再把选项与教材原理逐一对应，特别注意排除“材料未体现、概念扩大、绝对化表述、因果链条不成立”等干扰项。

【命题透视】

▶ 核心考点：政协提案办理机制创新与民生回应

▶ 链接教材：部编版思想政治必修3《政治与法治》相关内容。

▶ 命题分析：

（1）情境创设：以政协提案办理机制创新与民生回应为载体，将教材知识置于真实问题情境中。

（2）问题设计：设问角度为“目的判断”，要求学生准确提取材料信息并进行学科判断。

（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。

【解析】

步骤一：材料关键词提取。 本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析选项是否与材料和教材原理一致。

步骤二：理论调用与定位。 本题调用政治与法治模块中“人民政协提案办理；民生治理”相关知识。

步骤三：逻辑论证与选项分析。

①：该模式是政协对委员已经提交的提案进行整合办理的环节，目的并非调动委员建言献策的积极性，排除。

②：通过并案整合零散提案、合并交办，优化了提案处理流程，能够有效提升提案办理与转化效率，正确。

③：整合零散建议形成系统化提案，聚焦社区食堂民生问题，精准回应群众民生需求，正确。

④：该模式是优化提案办理流程，并未创新协商议政的形式，表述错误，排除。

步骤四：结论得出。 因此，本题正确答案为 C。

【易错点】

- 易错一：只看选项表述是否正确，忽略是否符合材料限定。

- 易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。

【复习策略】

- 回归教材：重点复习人民政协提案办理；民生治理，厘清相关概念和适用情境。

- 题型专练：训练“材料关键词—理论定位—逻辑论证—规范表达”的解题流程。

- 易错整理：将本题干扰项转化为错因笔记，形成同类题辨析清单。

【知识总结】

① 核心概念：政协提案办理机制创新与民生回应。

② 解题方法：选择题坚持逐项排除，主观题坚持分层作答。

③ 拓展关联：本题可与相关时政热点和教材主干知识进行整合复习。

第 7 题

【原题呈现】

7． “小切口”立法具有体例精、出台快、方式活等特点。近年来，云南各地相继出台《玉溪市通海县历史文化名城保护条例》《普洱市茶马古道文化遗产保护条例》《云南省怒江傈僳族自治州草果产业发展条例》等“小切口”地方性法规。这些条例（ ）

①符合地方实际情况，力求管用 ②完善立法体制机制，彰显民主

③兼顾了发展与保护，目标明确 ④简化立法法定程序，出台高效

A. ①② B. ①③    C. ②④    D. ③④

【答案】

B

【学科材料分析】

本题以“地方“小切口”立法与科学立法”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向政治与法治模块。解题时要先提取题干限定，再把选项与教材原理逐一对应，特别注意排除“材料未体现、概念扩大、绝对化表述、因果链条不成立”等干扰项。

【命题透视】

▶ 核心考点：地方“小切口”立法与科学立法

▶ 链接教材：部编版思想政治必修3《政治与法治》相关内容。

▶ 命题分析：

（1）情境创设：以地方“小切口”立法与科学立法为载体，将教材知识置于真实问题情境中。

（2）问题设计：设问角度为“意义判断”，要求学生准确提取材料信息并进行学科判断。

（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。

【解析】

步骤一：材料关键词提取。 本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析选项是否与材料和教材原理一致。

步骤二：理论调用与定位。 本题调用政治与法治模块中“科学立法；地方立法；小切口立法”相关知识。

步骤三：逻辑论证与选项分析。

①：“小切口”立法本身的特点就是聚焦地方具体问题，针对地方实际需求立法。云南出台的三部法规分别对应本地历史文化保护、文化遗产保护、特色产业发展，都是精准匹配地方实际，以务实管用为目标，符合“小切口、立得住、真管用”的要求‌，正确。

③：历史文化名城保护、茶马古道文化遗产保护属于文化保护，草果产业发展条例中明确要求划定生态保护红线、推动产业升级，兼顾了生态保护与产业发展，三个法规目标都非常明确，同时兼顾了保护与发展，正确。

②‌：这些是地方具体领域的“小切口”立法，并未涉及国家层面立法体制机制的完善，材料也未体现民主相关内容，排除。

④：“小切口”立法“出台快”是指回应需求更高效，并不是简化/省略法定立法程序，立法过程仍需遵循完整的立项、调研、审议等法定程序，该表述本身错误，排除‌。

步骤四：结论得出。 因此，本题正确答案为 B。

【易错点】

- 易错一：只看选项表述是否正确，忽略是否符合材料限定。

- 易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。

【复习策略】

- 回归教材：重点复习科学立法；地方立法；小切口立法，厘清相关概念和适用情境。

- 题型专练：训练“材料关键词—理论定位—逻辑论证—规范表达”的解题流程。

- 易错整理：将本题干扰项转化为错因笔记，形成同类题辨析清单。

【知识总结】

① 核心概念：地方“小切口”立法与科学立法。

② 解题方法：选择题坚持逐项排除，主观题坚持分层作答。

③ 拓展关联：本题可与相关时政热点和教材主干知识进行整合复习。

第 8 题

【原题呈现】

8． 教育部发布的《中国青少年阅读素养框架》教育行业标准，搭建起“四阶十二梯”素养发展框架，为不同阅读水平的青少年提供了清晰的阅读指南。下图为“四阶十二梯”示意图。

“四阶十二梯” （ ）

①体现了事物矛盾问题的精髓 ②体现了真理的反复性、上升性

③遵循了系统内部结构的有序性 ④把观念的存在变成现实的存在

A. ①③ B. ①④    C. ②③    D. ②④

【答案】

A

【学科材料分析】

本题以“矛盾问题精髓与系统内部有序性”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向哲学与文化模块。解题时要先提取题干限定，再把选项与教材原理逐一对应，特别注意排除“材料未体现、概念扩大、绝对化表述、因果链条不成立”等干扰项。

【命题透视】

▶ 核心考点：矛盾问题精髓与系统内部有序性

▶ 链接教材：部编版思想政治必修4《哲学与文化》相关内容。

▶ 命题分析：

（1）情境创设：以矛盾问题精髓与系统内部有序性为载体，将教材知识置于真实问题情境中。

（2）问题设计：设问角度为“哲学原理匹配”，要求学生准确提取材料信息并进行学科判断。

（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。

【解析】

步骤一：材料关键词提取。 本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析选项是否与材料和教材原理一致。

步骤二：理论调用与定位。 本题调用哲学与文化模块中“矛盾普遍性与特殊性；系统有序性”相关知识。

步骤三：逻辑论证与选项分析。

①：矛盾问题的精髓是矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。“四阶十二梯”根据不同阅读水平的青少年划分阶段，既遵循阅读素养发展的普遍规律（普遍性），又针对不同学段的特点设置阶梯目标（特殊性），体现了普遍性与特殊性的统一，正确。

②：认识具有反复性、无限性、上升性，而真理是客观的、具体的、有条件的，不具有“反复性”这一表述（反复性是认识过程的特点，不是真理本身的属性），排除。

③：系统的基本特征包括整体性、有序性和内部结构的优化趋向。“四阶十二梯”按学段递进划分，各阶段、各阶梯的顺序明确、衔接有序，遵循了系统内部结构的有序性，正确。

④：实践是连接主观与客观的桥梁，只有实践才能把观念的存在转化为现实的存在。《中国青少年阅读素养框架》只是一个指导标准（观念层面），并未直接转化为现实，排除。

步骤四：结论得出。 因此，本题正确答案为 A。

【易错点】

- 易错一：只看选项表述是否正确，忽略是否符合材料限定。

- 易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。

【复习策略】

- 回归教材：重点复习矛盾普遍性与特殊性；系统有序性，厘清相关概念和适用情境。

- 题型专练：训练“材料关键词—理论定位—逻辑论证—规范表达”的解题流程。

- 易错整理：将本题干扰项转化为错因笔记，形成同类题辨析清单。

【知识总结】

① 核心概念：矛盾问题精髓与系统内部有序性。

② 解题方法：选择题坚持逐项排除，主观题坚持分层作答。

③ 拓展关联：本题可与相关时政热点和教材主干知识进行整合复习。

第 9 题

【原题呈现】

9． 描写体操的灵动，可用“优美”；描写运动员的体魄，可用“健美”。那描写团队的精彩配合该用什么词呢？提笔忘词时，可求助以尾字编排的倒序词典。正序查首字、倒序查尾字，二者并用，能更好地满足人们的使用需求。为适应新变化、新需求，历经八年，倒序词典于2026年再出新版。倒序词典的编纂（ ）

①为思维运动找到了新的载体 ②把握了事物间联系的多样性

③达到对字词认识的高级阶段 ④受到了一定历史条件的制约

A. ①③ B. ①④    C. ②③    D. ②④

【答案】

D

【学科材料分析】

本题以“联系多样性与认识活动历史条件”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向哲学与文化模块。解题时要先提取题干限定，再把选项与教材原理逐一对应，特别注意排除“材料未体现、概念扩大、绝对化表述、因果链条不成立”等干扰项。

【命题透视】

▶ 核心考点：联系多样性与认识活动历史条件

▶ 链接教材：部编版思想政治必修4《哲学与文化》相关内容。

▶ 命题分析：

（1）情境创设：以联系多样性与认识活动历史条件为载体，将教材知识置于真实问题情境中。

（2）问题设计：设问角度为“哲学原理匹配”，要求学生准确提取材料信息并进行学科判断。

（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。

【解析】

步骤一：材料关键词提取。 本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析选项是否与材料和教材原理一致。

步骤二：理论调用与定位。 本题调用哲学与文化模块中“联系多样性；认识的历史条件性”相关知识。

步骤三：逻辑论证与选项分析。

①：“思维运动”的载体通常是人脑、神经系统、语言符号等。倒序词典属于一种检索工具或知识编排方式，它可以辅助思维、方便查询，但本身并不能成为思维运动的物质载体。该说法夸大了词典的功能，混淆了工具与载体的概念，排除。

②：正序词典按首字编排，倒序词典按尾字编排，二者相互补充，能够满足用户不同的查词需求（如记起尾字却忘记首字时使用倒序）。这体现了事物之间联系的多样性（因果、条件、互补等），编纂者正是认识到这种多样性，才设计出倒序词典，正确。

③：“认识的高级阶段”通常指理性认识、把握本质和规律。倒序词典的编纂是一种实践性、工具性的创新，它有助于提高查词效率，但并不代表人们对字词本身的认识实现了从感性到理性的飞跃或上升到了哲学意义上的“高级阶段”，排除。

④：材料指出，“为适应新变化、新需求，历经八年，倒序词典于2026年再出新版”。这说明编纂活动要受当时的技术水平、社会需求、用户习惯等历史条件的制约，不可能超越时代而凭空产生，正确。

步骤四：结论得出。 因此，本题正确答案为 D。

【易错点】

- 易错一：只看选项表述是否正确，忽略是否符合材料限定。

- 易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。

【复习策略】

- 回归教材：重点复习联系多样性；认识的历史条件性，厘清相关概念和适用情境。

- 题型专练：训练“材料关键词—理论定位—逻辑论证—规范表达”的解题流程。

- 易错整理：将本题干扰项转化为错因笔记，形成同类题辨析清单。

【知识总结】

① 核心概念：联系多样性与认识活动历史条件。

② 解题方法：选择题坚持逐项排除，主观题坚持分层作答。

③ 拓展关联：本题可与相关时政热点和教材主干知识进行整合复习。

第 10 题

【原题呈现】

10．“斗百草”是我国一种传统民间游戏，游戏时，可各持草茎互拉以赛韧性，可互猜花草名称以比学识，兼具健身和益智功能。“斗百草”不仅为诗画戏曲创作提供素材，还演变为一种深受民众喜爱的端午民俗活动，至今仍在一些地方流传。“斗百草”得以流传的原因有（ ）

①坚持寓教于乐，满足精神需求 ②借助文艺创作，凝聚社会共识

③贴近百姓生活，引发情感共鸣 ④融入端午民俗，重塑文化内涵

A. ①③ B. ①④    C. ②③    D. ②④

【答案】

A

【学科材料分析】

本题以“传统民俗的传承基础与文化功能”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向哲学与文化模块。解题时要先提取题干限定，再把选项与教材原理逐一对应，特别注意排除“材料未体现、概念扩大、绝对化表述、因果链条不成立”等干扰项。

【命题透视】

▶ 核心考点：传统民俗的传承基础与文化功能

▶ 链接教材：部编版思想政治必修4《哲学与文化》相关内容。

▶ 命题分析：

（1）情境创设：以传统民俗的传承基础与文化功能为载体，将教材知识置于真实问题情境中。

（2）问题设计：设问角度为“原因分析”，要求学生准确提取材料信息并进行学科判断。

（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。

【解析】

步骤一：材料关键词提取。 本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析选项是否与材料和教材原理一致。

步骤二：理论调用与定位。 本题调用哲学与文化模块中“中华优秀传统文化传承；精神文化需求”相关知识。

步骤三：逻辑论证与选项分析。

①：“斗百草”兼具健身和益智功能，在娱乐的同时实现知识传播和体质锻炼，符合寓教于乐的特点，能够满足人民群众的精神文化需求，正确。

②：题干仅说明斗百草为文艺创作提供素材，并未体现它借助文艺创作凝聚社会共识，排除。

③：“斗百草”是民间游戏，深受民众喜爱，扎根于百姓的日常生活，能够引发民众的情感共鸣，具有广泛的群众基础，正确。

④：“斗百草”演变为端午民俗活动是文化传承的体现，并未重塑其原有的文化内涵，错误。

步骤四：结论得出。 因此，本题正确答案为 A。

【易错点】

- 易错一：只看选项表述是否正确，忽略是否符合材料限定。

- 易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。

【复习策略】

- 回归教材：重点复习中华优秀传统文化传承；精神文化需求，厘清相关概念和适用情境。

- 题型专练：训练“材料关键词—理论定位—逻辑论证—规范表达”的解题流程。

- 易错整理：将本题干扰项转化为错因笔记，形成同类题辨析清单。

【知识总结】

① 核心概念：传统民俗的传承基础与文化功能。

② 解题方法：选择题坚持逐项排除，主观题坚持分层作答。

③ 拓展关联：本题可与相关时政热点和教材主干知识进行整合复习。

第 11 题

【原题呈现】

11．近年来，越来越多的中国公民进入国际组织，他们具有国际视野，熟悉国际规则，为国际组织作出重要贡献，被誉为走向世界的“中国使者”。“中国使者”（ ）

①助推国际组织成为国际社会的基石

②是推动全球治理体系变革的有生力量

③在国际组织中的数量，由国家经济实力决定

④在国际组织中队伍壮大，有利于提升中国影响力

A. ①③ B. ①④    C. ②③    D. ②④

【答案】

D

【学科材料分析】

本题以“中国公民参与国际组织与全球治理”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向当代国际政治与经济模块。解题时要先提取题干限定，再把选项与教材原理逐一对应，特别注意排除“材料未体现、概念扩大、绝对化表述、因果链条不成立”等干扰项。

【命题透视】

▶ 核心考点：中国公民参与国际组织与全球治理

▶ 链接教材：部编版思想政治选择性必修1《当代国际政治与经济》相关内容。

▶ 命题分析：

（1）情境创设：以中国公民参与国际组织与全球治理为载体，将教材知识置于真实问题情境中。

（2）问题设计：设问角度为“作用判断”，要求学生准确提取材料信息并进行学科判断。

（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。

【解析】

步骤一：材料关键词提取。 本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析选项是否与材料和教材原理一致。

步骤二：理论调用与定位。 本题调用当代国际政治与经济模块中“国际组织；全球治理；中国影响力”相关知识。

步骤三：逻辑论证与选项分析。

①：主权国家是国际社会的基石，国际组织是国际社会的重要成员，错误。

②：“中国使者”熟悉国际规则，为国际组织作出重要贡献，能够助力全球治理体系变革，是推动全球治理体系变革的有生力量，正确。

③：国家经济实力会影响公民在国际组织中的数量，但并非起决定作用，错误。

④：越来越多的中国公民进入国际组织成为“中国使者”，展现中国形象，有利于提升中国的国际影响力，正确。

步骤四：结论得出。 因此，本题正确答案为 D。

【易错点】

- 易错一：只看选项表述是否正确，忽略是否符合材料限定。

- 易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。

【复习策略】

- 回归教材：重点复习国际组织；全球治理；中国影响力，厘清相关概念和适用情境。

- 题型专练：训练“材料关键词—理论定位—逻辑论证—规范表达”的解题流程。

- 易错整理：将本题干扰项转化为错因笔记，形成同类题辨析清单。

【知识总结】

① 核心概念：中国公民参与国际组织与全球治理。

② 解题方法：选择题坚持逐项排除，主观题坚持分层作答。

③ 拓展关联：本题可与相关时政热点和教材主干知识进行整合复习。

第 12 题

【原题呈现】

12．我国多措并举增强对国际人才的“磁吸力”。

据材料，下列推导正确的是（ ）

①完善创业扶持政策→改善人才就业环境→促进人才回流

②增强科技创新实力→提升人才质量→优化人才资源配置

③打造教育品牌→扩大教育服务出口→助力国际人才储备

④提高政策开放度→降低人才的流动成本→增加引才渠道

A. ①③ B. ①④    C. ②③    D. ②④

【答案】

B

【学科材料分析】

本题以“国际人才吸引政策的传导机制”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向经济与社会/当代国际政治与经济模块。解题时要先提取题干限定，再把选项与教材原理逐一对应，特别注意排除“材料未体现、概念扩大、绝对化表述、因果链条不成立”等干扰项。

【命题透视】

▶ 核心考点：国际人才吸引政策的传导机制

▶ 链接教材：部编版思想政治必修2《经济与社会》相关内容；部编版思想政治选择性必修1《当代国际政治与经济》相关内容。

▶ 命题分析：

（1）情境创设：以国际人才吸引政策的传导机制为载体，将教材知识置于真实问题情境中。

（2）问题设计：设问角度为“传导推理”，要求学生准确提取材料信息并进行学科判断。

（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。

【解析】

步骤一：材料关键词提取。 本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析选项是否与材料和教材原理一致。

步骤二：理论调用与定位。 本题调用经济与社会/当代国际政治与经济模块中“人才政策；开放发展；创新生态”相关知识。

步骤三：逻辑论证与选项分析。

①：完善创业扶持政策，能够改善人才的就业创业环境，进而促进留学人才回流，正确。

②：增强科技创新实力，可以吸引人才，但并不能直接提升人才质量，也不必然推出优化人才资源配置，错误。

③：题干强调的是我国引进国际人才，“扩大教育服务出口”与题干主旨不符，且扩大教育服务出口与助力国际人才储备之间缺乏因果联系，错误。

④：完善移民引才制度、优化签证与停居留程序，提高了政策开放度，降低了人才的流动成本，能够便利外籍人才来华工作、增加引才渠道，正确。

步骤四：结论得出。 因此，本题正确答案为 B。

【易错点】

- 易错一：只看选项表述是否正确，忽略是否符合材料限定。

- 易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。

【复习策略】

- 回归教材：重点复习人才政策；开放发展；创新生态，厘清相关概念和适用情境。

- 题型专练：训练“材料关键词—理论定位—逻辑论证—规范表达”的解题流程。

- 易错整理：将本题干扰项转化为错因笔记，形成同类题辨析清单。

【知识总结】

① 核心概念：国际人才吸引政策的传导机制。

② 解题方法：选择题坚持逐项排除，主观题坚持分层作答。

③ 拓展关联：本题可与相关时政热点和教材主干知识进行整合复习。

第 13 题

【原题呈现】

13．10月4日，张某向果农刘某表示：“我要买300斤杨桃。”刘某当日回复：“只剩200斤，如需购买，请两天内答复。”10月8日，张某告知刘某：“200斤杨桃我都要了。”刘某回复：“杨桃已售罄。”据此，下列说法正确的是（ ）

①刘某10月4日的回复为新要约

②张某10月8日的告知属于承诺

③杨桃已售罄，因此合同无法履行

④合同未成立，张某无权主张违约责任

A. ①② B. ①④    C. ②③    D. ③④

【答案】

B

【学科材料分析】

本题以“合同订立中的新要约与承诺期限”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向法律与生活模块。解题时要先提取题干限定，再把选项与教材原理逐一对应，特别注意排除“材料未体现、概念扩大、绝对化表述、因果链条不成立”等干扰项。

【命题透视】

▶ 核心考点：合同订立中的新要约与承诺期限

▶ 链接教材：部编版思想政治选择性必修2《法律与生活》相关内容。

▶ 命题分析：

（1）情境创设：以合同订立中的新要约与承诺期限为载体，将教材知识置于真实问题情境中。

（2）问题设计：设问角度为“法律判断”，要求学生准确提取材料信息并进行学科判断。

（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。

【解析】

步骤一：材料关键词提取。 本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析选项是否与材料和教材原理一致。

步骤二：理论调用与定位。 本题调用法律与生活模块中“要约与承诺；合同成立”相关知识。

步骤三：逻辑论证与选项分析。

①：刘某将数量从300斤变更为200斤，对要约的实质性内容作出变更，且附加答复期限，属于新要约，正确。

②：刘某要约要求两天内答复，张某10月8日告知已超出承诺期限，超期回复视为新要约而非有效承诺，错误。

③：因张某未在约定期限内作出有效承诺，合同尚未成立，不存在合同无法履行的问题，排除。

④：承诺超期导致合同未成立，无合同则无违约责任，张某不能主张刘某违约，正确。

步骤四：结论得出。 因此，本题正确答案为 B。

【易错点】

- 易错一：只看选项表述是否正确，忽略是否符合材料限定。

- 易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。

【复习策略】

- 回归教材：重点复习要约与承诺；合同成立，厘清相关概念和适用情境。

- 题型专练：训练“材料关键词—理论定位—逻辑论证—规范表达”的解题流程。

- 易错整理：将本题干扰项转化为错因笔记，形成同类题辨析清单。

【知识总结】

① 核心概念：合同订立中的新要约与承诺期限。

② 解题方法：选择题坚持逐项排除，主观题坚持分层作答。

③ 拓展关联：本题可与相关时政热点和教材主干知识进行整合复习。

第 14 题

【原题呈现】

14．遗嘱乃个人意志之终章。2022年甲立下公证遗嘱：商品房、轿车归其亲弟弟乙个人所有。2025年甲感念其丧偶儿媳丙长期履行主要赡养义务，在邻居丁的见证下立下口头遗嘱：商品房归丙，轿车归乙个人所有。此外，甲还遗留存款100万元。本案例中（ ）

①基于遗赠，丙有权取得商品房

②基于遗嘱继承，乙有权取得商品房

③基于法定继承，乙有权取得100万元

④乙若已婚，继承所得的轿车不是夫妻共同财产

A. ①② B. ①③    C. ②④    D. ③④

【答案】

C

【学科材料分析】

本题以“遗嘱效力、继承顺序与夫妻财产”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向法律与生活模块。解题时要先提取题干限定，再把选项与教材原理逐一对应，特别注意排除“材料未体现、概念扩大、绝对化表述、因果链条不成立”等干扰项。

【命题透视】

▶ 核心考点：遗嘱效力、继承顺序与夫妻财产

▶ 链接教材：部编版思想政治选择性必修2《法律与生活》相关内容。

▶ 命题分析：

（1）情境创设：以遗嘱效力、继承顺序与夫妻财产为载体，将教材知识置于真实问题情境中。

（2）问题设计：设问角度为“法律判断”，要求学生准确提取材料信息并进行学科判断。

（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。

【解析】

步骤一：材料关键词提取。 本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析选项是否与材料和教材原理一致。

步骤二：理论调用与定位。 本题调用法律与生活模块中“遗嘱继承；法定继承；夫妻共同财产”相关知识。

步骤三：逻辑论证与选项分析。

①：丙作为丧偶儿媳，对甲长期履行主要赡养义务，依法可作为第一顺序法定继承人，不属于法定继承人以外的人。若遗嘱将财产留给丙，属于遗嘱继承而非遗赠。且甲2025年所立口头遗嘱仅有一名见证人，不符合“两个以上见证人在场见证”的形式要件，口头遗嘱无效。公证遗嘱未将商品房给予丙，丙无权基于遗赠取得商品房，错误。

②：甲的公证遗嘱将商品房指定给弟弟乙，乙属于第二顺序法定继承人，该部分属于遗嘱继承。口头遗嘱无效后，应以公证遗嘱为准，乙有权基于遗嘱继承取得商品房，正确。

③：甲的100万元存款未在遗嘱中处分，应按法定继承处理。丧偶儿媳丙作为第一顺序法定继承人，乙作为第二顺序法定继承人，有第一顺序继承人时第二顺序继承人不继承。因此乙无权基于法定继承取得100万元，错误。

④：根据民法典，婚姻关系存续期间继承的财产原则上为夫妻共同财产，但遗嘱中明确只归个人的除外。公证遗嘱载明轿车归乙“个人所有”，符合“确定只归一方”的情形，故该轿车不属于夫妻共同财产，正确。

步骤四：结论得出。 因此，本题正确答案为 C。

【易错点】

- 易错一：只看选项表述是否正确，忽略是否符合材料限定。

- 易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。

【复习策略】

- 回归教材：重点复习遗嘱继承；法定继承；夫妻共同财产，厘清相关概念和适用情境。

- 题型专练：训练“材料关键词—理论定位—逻辑论证—规范表达”的解题流程。

- 易错整理：将本题干扰项转化为错因笔记，形成同类题辨析清单。

【知识总结】

① 核心概念：遗嘱效力、继承顺序与夫妻财产。

② 解题方法：选择题坚持逐项排除，主观题坚持分层作答。

③ 拓展关联：本题可与相关时政热点和教材主干知识进行整合复习。

第 15 题

【原题呈现】

15．在中国传统文化中，一年四季，风各有名，既有春风、夏风、秋风、冬风之常名，亦有与之分别对应的和风、薰风、金风、朔风之雅称。方位之变，暗合时序，故古人亦将东风、南风、西风、北风分别指代四季之风。从概念的外延来看，以下判断正确的是（ ）

①“春风”与“风”是全异关系

②“东风”与“风”是种属关系

③“夏风”与“金风”是相容关系

④“秋风”与“冬风”是反对关系

A. ①② B. ①③    C. ②④    D. ③④

【答案】

C

【学科材料分析】

本题以“概念外延关系的准确判断”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向逻辑与思维模块。解题时要先提取题干限定，再把选项与教材原理逐一对应，特别注意排除“材料未体现、概念扩大、绝对化表述、因果链条不成立”等干扰项。

【命题透视】

▶ 核心考点：概念外延关系的准确判断

▶ 链接教材：部编版思想政治选择性必修3《逻辑与思维》相关内容。

▶ 命题分析：

（1）情境创设：以概念外延关系的准确判断为载体，将教材知识置于真实问题情境中。

（2）问题设计：设问角度为“逻辑判断”，要求学生准确提取材料信息并进行学科判断。

（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。

【解析】

步骤一：材料关键词提取。 本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析选项是否与材料和教材原理一致。

步骤二：理论调用与定位。 本题调用逻辑与思维模块中“概念外延关系；种属关系；反对关系”相关知识。

步骤三：逻辑论证与选项分析。

①：“春风”是“风”的一种，二者是种属关系，不是全异关系，错误。

②：“东风”是“风”的一种，二者是种属关系，正确。

③：根据材料既有春风、夏风、秋风、冬风之常名，亦有与之分别对应的和风、薰风、金风、朔风之雅称，可知“金风”是秋风的雅称，因此与夏风是全异关系，不是相容关系，错误。

④：“秋风”与“冬风”二者都属于四季之风，但外延完全不同，且它们的外延之和小于“四季之风”的外延（还有春风、夏风），属于反对关系，正确。

步骤四：结论得出。 因此，本题正确答案为 C。

【易错点】

- 易错一：只看选项表述是否正确，忽略是否符合材料限定。

- 易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。

【复习策略】

- 回归教材：重点复习概念外延关系；种属关系；反对关系，厘清相关概念和适用情境。

- 题型专练：训练“材料关键词—理论定位—逻辑论证—规范表达”的解题流程。

- 易错整理：将本题干扰项转化为错因笔记，形成同类题辨析清单。

【知识总结】

① 核心概念：概念外延关系的准确判断。

② 解题方法：选择题坚持逐项排除，主观题坚持分层作答。

③ 拓展关联：本题可与相关时政热点和教材主干知识进行整合复习。

第 16 题

【原题呈现】

16．当下，一些年轻人在尽赡养义务时，不再局限于满足长辈的物质需求，而是从人的普遍需求出发看到长辈的个体精神需求，通过陪他们重拾爱好、帮助他们理解和接受新鲜事物等方式，构建“彼此看见、互相疼惜”的情感连接。这些年轻人（ ）

①从多种精神赡养方式中寻求到最佳方式

②运用演绎推理客观把握长辈的精神需求

③运用抽象思维概括了赡养方式的形象特征

④对原有赡养需求结构的认识作转换性思考

A. ①③ B. ①④    C. ②③    D. ②④

【答案】

D

【学科材料分析】

本题以“精神赡养中的演绎推理与创新思维”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向逻辑与思维模块。解题时要先提取题干限定，再把选项与教材原理逐一对应，特别注意排除“材料未体现、概念扩大、绝对化表述、因果链条不成立”等干扰项。

【命题透视】

▶ 核心考点：精神赡养中的演绎推理与创新思维

▶ 链接教材：部编版思想政治选择性必修3《逻辑与思维》相关内容。

▶ 命题分析：

（1）情境创设：以精神赡养中的演绎推理与创新思维为载体，将教材知识置于真实问题情境中。

（2）问题设计：设问角度为“思维方式判断”，要求学生准确提取材料信息并进行学科判断。

（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。

【解析】

步骤一：材料关键词提取。 本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析选项是否与材料和教材原理一致。

步骤二：理论调用与定位。 本题调用逻辑与思维模块中“演绎推理；转换性思考”相关知识。

步骤三：逻辑论证与选项分析。

①：题干中年轻人为满足长辈精神需求采取了多种方式，但未提及将这些方式进行比较并“寻求到最佳方式”，错误。

②：年轻人“从人的普遍需求出发看到长辈的个体精神需求”，这一思维过程运用了从一般到个别的演绎推理，以客观把握长辈的精神需求，正确。

③：抽象思维以概念、判断、推理反映认识对象，侧重揭示事物的本质规律；形象思维才以感性形象把握认识对象，反映事物的形象特征，该表述混淆了两种思维的功能，排除。

④：年轻人对赡养义务的认识从原有的满足物质需求，转向同时注重精神需求，并在实践中构建情感连接，这是对原有赡养需求结构的认识作转换性思考，正确。

二、非选择题：本题共5小题，共52分。

步骤四：结论得出。 因此，本题正确答案为 D。

【易错点】

- 易错一：只看选项表述是否正确，忽略是否符合材料限定。

- 易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。

【复习策略】

- 回归教材：重点复习演绎推理；转换性思考，厘清相关概念和适用情境。

- 题型专练：训练“材料关键词—理论定位—逻辑论证—规范表达”的解题流程。

- 易错整理：将本题干扰项转化为错因笔记，形成同类题辨析清单。

【知识总结】

① 核心概念：精神赡养中的演绎推理与创新思维。

② 解题方法：选择题坚持逐项排除，主观题坚持分层作答。

③ 拓展关联：本题可与相关时政热点和教材主干知识进行整合复习。

第 17 题

【原题呈现】

17．阅读材料，完成下列要求。

水是生命之源，亦是发展之基。

材料一【引远方水，思幸福源】

我国水资源时空分布极不均衡。为合理调配水资源，实现水润民生，党中央对国家水网建设作出统一部署和科学谋划。

滇中引水工程是国家水网建设的重要一环，是西南地区规模最大的水资源配置工程。自2018年开工以来，在云南省委领导下，参建单位齐心协力，持续推进工程建设。为保障工程质量，参建单位各级党组织加强党风廉政建设，严把监督关；党员干部带领技术人员勇于技术创新，攻克多个世界级难题。工程建成后将惠及约1112万人口，有效缓解滇中地区的水资源供需矛盾，让群众用上安全水、发展水、希望水。

材料二【澜湄安澜，美美与共】

澜沧江—湄公河流域六国地缘相近、命运与共。过去一段时期，流域内非传统安全问题凸显，域内国家因水资源开发利用存在利益分歧，水治理成为影响域内稳定与发展的难题。2016年，在中国大力推动下，六国共同发起澜湄合作。

澜湄合作因水而生，因水而兴。十年来，六国组建了水资源合作联合工作组，完善顶层设计，协商建立应急补水机制，搭建水资源信息共享平台。六国统筹推进在治水、生态环境、绿色经济、打击跨国犯罪等多个领域的合作，织密利益共融纽带；联合实施灌溉补水、水源净化和自然灾害预警等治水工程，夯实惠民根基；携手开展“澜湄周”“澜湄优学计划”等人文交流项目，增进澜湄情谊。澜湄国家命运共同体意识逐渐增强。

（1）结合材料一，运用“中国共产党的领导”相关知识，阐明滇中引水工程建设是如何实现水润民生的。

（2）澜湄合作因水而生，因水而兴。结合材料二，运用《当代国际政治与经济》相关知识，对此加以分析。

【答案】

（1）①坚持党的全面领导。党中央统一部署国家水网建设，云南省委统筹推进，发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用，为滇中引水提供根本政治保证。

②坚持全面从严治党，加强党自身建设。参建单位党组织加强党风廉政建设，保持党的先进性与纯洁性，严把监督关，确保工程质量与廉洁，筑牢民生工程根基。

③发挥党组织战斗堡垒作用，党员先锋模范作用。参建单位党组织注重增强党组织的政治功能和组织功能，党员主动担当责任和使命，带领技术人员创新攻关，破解世界级难题，高效推进工程建设。

④坚持以人民为中心。工程惠及千万人口，缓解水资源供需矛盾，保障群众用水安全与发展需求，践行党的宗旨，实现水润民生。

（2）①国家利益是国际关系的决定因素。澜沧江—湄公河连接六国，水资源是共同利益所在；合作化解开发分歧、治理难题，符合各国共同利益，是“因水而生”的根本原因。

②和平与发展是当今时代主题。中国主动担当大国责任，面对非传统安全与水资源矛盾，澜湄合作顺应时代潮流，通过机制化合作维护地区稳定、促进共同发展，实现“因水而兴”。

③互利共赢是合作的核心动力。六国坚持践行共商共建共享理念，推动建立水资源合作机制、信息共享平台与应急补水机制，完善区域治理，提升治理效能，构建新型国际关系，促进区域稳定繁荣。

④构建湄公命运共同体。实施惠民工程，开展人文交流，实现利益共融、民心相通，推动澜湄命运共同体建设，让合作持续走深走实，为区域合作贡献中国方案与智慧。

【学科材料分析】

本题属于综合材料题，围绕“党的领导实现水润民生；澜湄合作与命运共同体”设置真实问题情境。材料信息层次较多，作答时应先分层提取主体、行为、问题与结果，再调用政治与法治/当代国际政治与经济相关知识，按照“材料关键词—理论定位—逻辑论证—规范表达”的路径组织答案。

【命题透视】

▶ 核心考点：党的领导实现水润民生；澜湄合作与命运共同体

▶ 链接教材：部编版思想政治必修3《政治与法治》相关内容；部编版思想政治选择性必修1《当代国际政治与经济》相关内容。

▶ 命题分析：

（1）情境创设：以党的领导实现水润民生；澜湄合作与命运共同体为载体，将教材知识置于真实问题情境中。

（2）问题设计：设问角度为“综合分析”，要求学生准确提取材料信息并进行学科判断。

（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。

【解析】

步骤一：材料关键词提取。 本题材料层次清晰，应围绕主体、行为、问题、措施和结果分层提取有效信息。

步骤二：理论调用与定位。 本题调用政治与法治/当代国际政治与经济模块相关知识，要求将理论原理与材料信息一一对应。

步骤三：逻辑论证与答案形成。

【小问1详解】

本题为说明类主观题，概括凝练材料信息与党的领导相关知识有效对接，说明党领导工程建设，实现水润民生。

有效信息①：党中央对国家水网建设作出统一部署和科学谋划，滇中引水工程是国家水网重要一环→可运用党的政治领导知识，说明坚持党的全面领导，发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用，党中央统一部署、科学谋划国家水网建设，凝聚各方力量推进工程建设，为工程提供根本政治保证。有效信息②：云南省委领导，参建单位党组织把关监督，党风廉政建设；党员干部带领技术人员勇于技术创新，攻克世界级难题→可运用党的组织领导、党的自我建设、党员先锋模范作用知识，说明云南省委坚持全面从严治党，发挥党组织战斗堡垒作用，党员先锋模范作用，技术创新破解工程建设瓶颈，保障工程质量与廉洁，推进水利工程建设。有效信息③：工程惠及千万人，缓解水资源矛盾，保障安全水/发展水→可运用党的立场、宗旨、执政理念知识，说明党坚持全心全意为人民服务，坚持以人民为中心的立场，践行立党为公、执政为民的理念，实现水利惠民，满足人民美好生活需要，增强群众获得感、幸福感。

【小问2详解】

本题为说明类主观题，概括凝练材料信息，与合作基础、国家利益、命运共同体、完善全球治理知识有效对接，阐述澜湄合作因水而生，因水而兴。

有效信息①：一江连六国，流域内非传统安全问题凸显，各国因水资源存在利益分歧，水治理成为难题→可运用国际关系的影响因素知识，说明国家利益是国际关系的决定因素，利益分歧导致治理困境，水资源共同利益是合作基础，分歧需协调解决。有效信息②：中国大力推动，六国共同发起澜湄合作，六国组建联合工作组，搭建信息共享平台，协商建立应急补水机制，开展多领域合作→可运用时代主题、多边主义、中国的国际地位与担当知识，说明中国作为维护世界和平与稳定的积极因素和坚定力量，主动作为担当国际责任，践行多边主义，顺应和平与发展是时代潮流，促进区域合作，推动区域稳定与繁荣。有效信息③：六国组建联合工作组，搭建信息共享平台，协商建立应急补水机制，完善顶层设计，统筹治水、生态、绿色经济、打击跨国犯罪，织密利益共融纽带→可运用构建新型国际关系、完善全球治理知识，说明湄公河六国坚持共商共建共享原则，建立合作机制与规则，增强互信，推动区域治理，构建新型国际关系，实现互利共赢，促进水资源可持续管理，契合共同发展需求。有效信息④：多领域合作，织密利益纽带，夯实惠民根基；开展人文交流项目，增进澜湄情谊；澜湄国家命运共同体意识增强→可运用人类命运共同体知识，说明六国以水为媒，政治、经济、安全、人文等多领域合作合作惠及民生，促进民心相通，推动区域持久和平发展，实现开放包容、共同繁荣，构建湄公命运共同体，为区域合作贡献中国方案与智慧。

【易错点】

- 易错一：材料分层不清，导致答案点重复或遗漏。

- 易错二：只写理论不结合材料，或者只摘材料不调用教材术语。

【复习策略】

- 回归教材：重点复习党的领导；国家利益；澜湄合作；命运共同体，厘清相关概念和适用情境。

- 题型专练：训练“材料关键词—理论定位—逻辑论证—规范表达”的解题流程。

- 易错整理：将本题干扰项转化为错因笔记，形成同类题辨析清单。

【知识总结】

① 核心概念：党的领导实现水润民生；澜湄合作与命运共同体。

② 解题方法：选择题坚持逐项排除，主观题坚持分层作答。

③ 拓展关联：本题可与相关时政热点和教材主干知识进行整合复习。

【答题模板】

① 定位知识范围；② 分层提取材料；③ 按“理论依据+材料分析+结论”组织答案；④ 使用规范学科术语分点作答。

第 18 题

【原题呈现】

18．阅读材料，完成下列要求。

提问，就像一把打开复杂世界的钥匙。千百年来，我们始终重视提问的价值。

对“大海另一边是什么”的好奇，开启了大航海时代的篇章；对“苹果为什么会落地”的疑问，揭开了万有引力的面纱；对“月亮上面有什么”的追问，催动了“嫦娥工程”的不懈探索。

目前，作为知识的“搬运工”，人工智能可以根据人的指令给出回答，会提问的人往往能获得更有参考价值的结果。但人工智能纵为“巧妇”也难为无米之炊，创新创造的方向盘，始终掌握在人的手中。

结合材料，运用“正确发挥主观能动性”相关知识，说明我们为何要重视提问的价值。

【答案】

①人能够能动地认识世界，意识活动具有目的性、自觉选择性和能动创造性。提问是人类主动探索未知的起点，对未知的疑问推动了大航海、万有引力发现、嫦娥工程等一系列探索，引导人们不断追溯事物本质、发现客观规律，推动认识深化发展，因此我们必须重视提问的价值。

②人能够能动地改造世界，正确的意识对实践具有指导作用。人工智能时代，精准的提问能帮助人们筛选有效信息，提升实践效率，更好地借助人工智能实现目标，因此提问的价值直接关系改造世界的效果。

③尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提，发挥主观能动性是认识和利用规律的必要条件。提问是人类独有的创造性活动，人工智能只能依托已有数据输出内容，无法自主提出新问题，创新创造的主动权始终掌握在人类手中，只有重视提问、主动提问，才能真正发挥主观能动性，推动创新创造。

【学科材料分析】

本题属于综合材料题，围绕“提问价值与正确发挥主观能动性”设置真实问题情境。材料信息层次较多，作答时应先分层提取主体、行为、问题与结果，再调用哲学与文化相关知识，按照“材料关键词—理论定位—逻辑论证—规范表达”的路径组织答案。

【命题透视】

▶ 核心考点：提问价值与正确发挥主观能动性

▶ 链接教材：部编版思想政治必修4《哲学与文化》相关内容。

▶ 命题分析：

（1）情境创设：以提问价值与正确发挥主观能动性为载体，将教材知识置于真实问题情境中。

（2）问题设计：设问角度为“原因说明”，要求学生准确提取材料信息并进行学科判断。

（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。

【解析】

步骤一：材料关键词提取。 本题材料层次清晰，应围绕主体、行为、问题、措施和结果分层提取有效信息。

步骤二：理论调用与定位。 本题调用哲学与文化模块相关知识，要求将理论原理与材料信息一一对应。

步骤三：逻辑论证与答案形成。

本题是说明类主观题，运用“正确发挥主观能动性”相关知识，从人能够能动地认识世界、人能够能动地改造世界、尊重客观规律与正确发挥主观能动性的关系角度分析说明我们为何要重视提问的价值作答。

有效信息①：千百年来，对未知世界的提问推动了大航海、万有引力发现、嫦娥工程探索，从人类从探索未知到取得科技突破始终离不开提问→可从人能够能动地认识世界的角度分析，说明提问是发挥意识能动认识世界的起点，能够引导人主动追溯事物本质、探索未知规律，推动认识不断深化。

有效信息②：在人工智能时代，不同的提问会输出截然不同的结果，会提问才能获得更有参考价值的信息→可从人能够能动地改造世界角度分析，说明精准提问能帮助人们有效筛选信息，提升实践活动的效率，更好地利用人工智能服务于自身目标。

有效信息③： 人工智能纵为巧妇难为无米之炊→可从尊重客观规律与正确发挥主观能动性的关系角度分析，说明提问是人类主动发挥创造性的核心体现，人工智能无法替代人发现新问题、提出新方向，创新创造必须依靠人类主动发挥主观能动性。

【易错点】

- 易错一：材料分层不清，导致答案点重复或遗漏。

- 易错二：只写理论不结合材料，或者只摘材料不调用教材术语。

【复习策略】

- 回归教材：重点复习正确发挥主观能动性；意识能动作用，厘清相关概念和适用情境。

- 题型专练：训练“材料关键词—理论定位—逻辑论证—规范表达”的解题流程。

- 易错整理：将本题干扰项转化为错因笔记，形成同类题辨析清单。

【知识总结】

① 核心概念：提问价值与正确发挥主观能动性。

② 解题方法：选择题坚持逐项排除，主观题坚持分层作答。

③ 拓展关联：本题可与相关时政热点和教材主干知识进行整合复习。

【答题模板】

① 定位知识范围；② 分层提取材料；③ 按“理论依据+材料分析+结论”组织答案；④ 使用规范学科术语分点作答。

第 19 题

【原题呈现】

19．阅读材料，完成下列要求。

春耕时节，农事繁忙。村民甲在驾驶农用车运输化肥和农药途中，因驾驶不慎导致车辆侧翻，撞倒了邻居乙家的院墙。车上部分农药洒漏在乙家院内，致使乙出现过敏症状，双方产生争执。乙气愤之余，将自家农用车停在甲家门口，造成甲出行不便。事发后，人民调解员及时介入并了解事实，在厘清法律责任的基础上，巧用“罗威饲犊”传统故事化解矛盾。最终，双方自愿签订了调解协议。

结合材料，运用《法律与生活》相关知识，说明本案的成功调解是德法并用的生动实践。

【答案】

①依法定责，彰显法治权威。人民调解员依据《民法典》侵权责任编相关规定，明确甲因驾驶过失致车辆侧翻，造成乙家院墙损坏及乙过敏，应承担侵权责任；同时指出乙将农用车堵在甲家门口，也侵害了甲的通行权利。调解员以事实为依据、以法律为准绳厘清双方责任，体现了法治定分止争的功能。

②以德化人，发挥教化作用。调解员巧用"罗威饲犊"传统美德故事，引导双方重温邻里和睦、宽容互让的中华优秀传统美德，以道德感化促使双方换位思考、互谅互让，体现了德治润物无声的教化功能。

③德法并用，实现良法善治。本案调解既依据法律明确责任边界，又借助传统美德故事促成双方自愿签订调解协议，将法治的刚性约束与德治的柔性引导有机结合，实现了法律效果与社会效果的统一，是基层治理中德法并用的生动实践。

【学科材料分析】

本题属于综合材料题，围绕“侵权责任、人民调解与德法并用”设置真实问题情境。材料信息层次较多，作答时应先分层提取主体、行为、问题与结果，再调用法律与生活相关知识，按照“材料关键词—理论定位—逻辑论证—规范表达”的路径组织答案。

【命题透视】

▶ 核心考点：侵权责任、人民调解与德法并用

▶ 链接教材：部编版思想政治选择性必修2《法律与生活》相关内容。

▶ 命题分析：

（1）情境创设：以侵权责任、人民调解与德法并用为载体，将教材知识置于真实问题情境中。

（2）问题设计：设问角度为“法律分析”，要求学生准确提取材料信息并进行学科判断。

（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。

【解析】

步骤一：材料关键词提取。 本题材料层次清晰，应围绕主体、行为、问题、措施和结果分层提取有效信息。

步骤二：理论调用与定位。 本题调用法律与生活模块相关知识，要求将理论原理与材料信息一一对应。

步骤三：逻辑论证与答案形成。

本题为说明类主观题，需要调用民事权利与义务、社会争议解决的有关知识，从原因角度分析作答。

有效信息①：村民甲在驾驶农用车运输化肥和农药途中，因驾驶不慎导致车辆侧翻，撞倒了邻居乙家的院墙，车上部分农药洒漏在乙家院内，致使乙出现过敏症状→可调用的法理依据是《民法典》侵权责任编中过错责任原则，行为人因过错侵害他人民事权益造成损害的，应当承担侵权责任。本案中，甲因驾驶过失导致车辆侧翻，造成乙家院墙损坏及乙过敏，应依法承担侵权责任，调解员以此为依据明确甲的法律责任，体现了以事实为依据、以法律为准绳的法治原则；

有效信息②：乙气愤之余，将自家农用车停在甲家门口，造成甲出行不便→可调用的法理依据是民事主体的合法权利受法律保护，任何组织或个人不得侵害他人的通行权等合法权益。本案中，乙虽为受害方，但其堵门行为同样侵害了甲的通行权利，调解员依法指出乙也应承担相应责任，体现了法律面前责任清晰、定分止争的法治功能；

有效信息③：人民调解员及时介入并了解事实，在厘清法律责任的基础上，巧用“罗威饲犊”传统故事化解矛盾→可调用的法理依据是中华优秀传统美德中邻里和睦、宽容互让的价值理念，以及德治教化功能。本案中，调解员以“罗威饲犊”故事引导双方重温传统美德，以道德感化促使双方换位思考、互谅互让，体现了以德化人、润物无声的教化作用；

有效信息④：最终，双方自愿签订了调解协议→可调用的法理依据是人民调解遵循自愿原则，以及基层治理中坚持依法治国与以德治国相结合的要求。本案中，调解既依据法律明确了双方责任边界，又借助传统美德促成双方自愿达成协议，将法治的刚性约束与德治的柔性引导有机结合，实现了法律效果与社会效果的统一，是德法并用、良法善治的生动实践。

【易错点】

- 易错一：材料分层不清，导致答案点重复或遗漏。

- 易错二：只写理论不结合材料，或者只摘材料不调用教材术语。

【复习策略】

- 回归教材：重点复习侵权责任；人民调解；德法并用，厘清相关概念和适用情境。

- 题型专练：训练“材料关键词—理论定位—逻辑论证—规范表达”的解题流程。

- 易错整理：将本题干扰项转化为错因笔记，形成同类题辨析清单。

【知识总结】

① 核心概念：侵权责任、人民调解与德法并用。

② 解题方法：选择题坚持逐项排除，主观题坚持分层作答。

③ 拓展关联：本题可与相关时政热点和教材主干知识进行整合复习。

【答题模板】

① 定位知识范围；② 分层提取材料；③ 按“理论依据+材料分析+结论”组织答案；④ 使用规范学科术语分点作答。

第 20 题

【原题呈现】

20．阅读材料，完成下列要求。

健康学校，不只在“建设”，更在“育人”。

噪鹃，鸟如其名，叫声能达到80分贝。某校学生因受噪鹃鸣叫困扰，写信请求校方拆除教室窗外树上的鸟窝。校方回应，“今天有人嫌鸟鸣，明天就有人嫌蛙叫、蝉鸣、宿舍同学呼噜声”，“学会与万物共存是成长的必修课”。校方在婉拒学生诉求的同时，又买了耳塞送给学生，并放置人工鸟窝以便将噪鹃引离教学区。

网友小丁和小文对此进行了评论：

小丁：必须赞一个。因为符合健康学校建设的举措都是我支持的，而学校的这种做法是符合健康学校建设的举措，所以学校的这种做法是我支持的。

小文：这确实是成长的必修课。只有学会与万物共存，才能成长。若是没能成长，则没学会与万物共存。

结合材料，运用《逻辑与思维》相关知识，回答问题：

（1）分析校方的回应所体现的联想思维方法。

（2）判断小丁和小文的推理是否符合逻辑规则，并分别说明理由。

【答案】

（1）校方的回应体现了迁移的联想思维方法。

迁移是联想思维的“联结”方式，校方从学生嫌噪鹃鸣叫的诉求，迁移联想到未来可能出现的嫌蛙叫、蝉鸣、他人呼噜声等类似矛盾，认识到学会与万物共存是成长的必修课，既婉拒了不合理诉求，又为学生成长提供了指引，运用了迁移的联想思维方法。

（2）①小丁的推理符合逻辑规则。

小丁的推理是三段论推理，三段论推理要求只能有三个不同的项，中项在前提中至少周延一次，前提中不周延的项在结论中不得周延。小丁的推理中，“符合健康学校建设的举措”是中项，在大前提中作全称判断的主项，是周延的，符合中项至少周延一次的规则；大项“我支持的”在大前提中作肯定判断的谓项，不周延，在结论中也作肯定判断的谓项，同样不周延，没有犯“大项不当扩大”的错误；整个推理只有三个不同的项，符合三段论的逻辑规则，因此推理正确。

②小文的推理不符合逻辑规则。

小文的推理是必要条件假言推理，必要条件假言推理的有效式是否定前件式和肯定后件式。“没能成长”是否定后件，由此推出“没学会与万物共存”是否定前件，属于否定后件式，是必要条件假言推理的无效式，因此推理不符合逻辑规则。

【学科材料分析】

本题属于综合材料题，围绕“迁移、三段论和必要条件假言推理”设置真实问题情境。材料信息层次较多，作答时应先分层提取主体、行为、问题与结果，再调用逻辑与思维相关知识，按照“材料关键词—理论定位—逻辑论证—规范表达”的路径组织答案。

【命题透视】

▶ 核心考点：迁移、三段论和必要条件假言推理

▶ 链接教材：部编版思想政治选择性必修3《逻辑与思维》相关内容。

▶ 命题分析：

（1）情境创设：以迁移、三段论和必要条件假言推理为载体，将教材知识置于真实问题情境中。

（2）问题设计：设问角度为“逻辑分析”，要求学生准确提取材料信息并进行学科判断。

（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。

【解析】

步骤一：材料关键词提取。 本题材料层次清晰，应围绕主体、行为、问题、措施和结果分层提取有效信息。

步骤二：理论调用与定位。 本题调用逻辑与思维模块相关知识，要求将理论原理与材料信息一一对应。

步骤三：逻辑论证与答案形成。

【小问1详解】

本题为体现类主观题，可运用联想思维的方法的知识进行分析作答。

有效信息：校方由学生嫌鸟鸣的诉求，联想到未来可能出现的嫌蛙叫、蝉鸣、宿舍同学呼噜声等类似情况→可从迁移的联想思维方法角度分析：迁移是联想思维的“联结”方式，是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路。校方将对噪鹃鸣叫的矛盾处理，迁移到其他类似的人与自然、人与他人的相处矛盾中，认识到学会与万物共存是成长的必修课，实现了育人目标，体现了迁移的联想思维方法。

【小问2详解】

本题为说明类主观题，可运用三段论推理、必要条件假言推理的逻辑规则的知识进行分析作答。

关键词①：小丁的三段论推理结构→可从三段论推理的规则角度分析：三段论推理必须遵循三个基本规则，一是只能有三个不同的项，二是中项在前提中至少周延一次，三是前提中不周延的项在结论中不得周延。小丁的推理中，中项“符合健康学校建设的举措”在大前提中是全称判断的主项，周延一次，符合中项周延的要求；大项“我支持的”在前提和结论中都是肯定判断的谓项，都不周延，没有出现不当扩大的问题，推理结构符合三段论规则，因此符合逻辑规则。

关键词②：小文的必要条件假言推理结构→可从必要条件假言推理的有效式角度分析：必要条件假言判断的逻辑性质是前件假，后件一定假；后件真，前件一定真，因此必要条件假言推理的有效式只是否定前件式和肯定后件式，否定后件无法必然否定前件。小文的推理中，“没能成长”是对必要条件假言判断后件的否定，不能必然推出“没学会与万物共存”这一对前件的否定，属于无效的推理结构，因此不符合逻辑规则。