【真题解析】黄咏涵、王琦:2026年湖南省普通高中学业水平选择性考试历史选择题解析
四季读书网
2
【真题解析】黄咏涵、王琦:2026年湖南省普通高中学业水平选择性考试历史选择题解析
编者按：高考已经落幕，但目前为止，历史学科高考真题（地方卷）仅湖南一省官方正式公布了试题。这既是一种责任——敢于将真题交予社会，接受监督与批评的责任；更是一种自信——敢于亮出考题、不惧公众审视的自信。官方公布答案还有一段时间，湖南雅礼实验中学的黄咏涵和邵阳学院文学院历史老师王琦第一时间完成了湖南卷选择题的解析。去年的湖南卷也是咏涵和王琦做的解析，得到老师们的广泛好评，点击率高。
关于咏涵，本公众号去年作了介绍，是长沙龚宇名师工作室成员，北师大本硕毕业，是一位“颜值与才华并存、智慧与美貌于一身”的青年才女。王琦可能大家都比较熟悉了，也是我非常欣赏的才子，特别是他对高考试题的解析颇有特色，本公众号连续几年都刊登了他的个性化解析，影响大，深得大家喜爱。本份解析紧扣考试要求，每题均从必备知识、关键能力、选项分析三个维度展开，多数试题提供了“试题溯源”，这是本套解析的亮点。总之，这份试题解析特点鲜明，值得推介。
一、选择题
1．（2026·湖南高考·1）甲骨文中的“乡”，释义为有血缘关系的族人共食。西周时期，乡是国人居住的聚落，燕召公曾“巡行乡邑”。到战国时期，各诸侯国普遍设置了乡这一基层管理组织。上述变化反映出（B）【必备知识】夏商西周的政治制度，早期国家特征（以血缘关系为纽带，如宗法制、分封制）。春秋战国时期的政治变革，社会转型（分封制瓦解，官僚制、郡县制萌芽，国家治理向地缘关系转变）。【关键能力】获取和解读历史信息的能力；分析历史问题的能力【选项分析】材料核心是“乡”这一组织的性质与职能变化，涉及的是社会组织与国家治理结构的演变，并未涉及具体的法律法典、条文内容或司法制度。因此，不能得出“法律制度”是否“严密”的结论。选项的内涵与材料的主旨不匹配，故排除A项；从甲骨文（同血缘共食）到西周（国人，仍带有血缘共同体色彩）再到战国（基层行政机构，核心是地域划分），完整地展现了“乡”从以“血缘”为纽带到以“地域”为划分的演变过程。这正是中国古代政治从早期血缘政治向地缘政治（官僚政治）转型的典型表现。故B项正确；材料只提到战国时期“设置了乡这一基层管理组织”，“乡”只是基层管理的一个环节，而“乡里制度”作为一套完整的、成熟的基层行政体系（包括“乡”“里”“亭”等），是在秦朝统一后才在全国范围内系统建立和推广的。战国时期的“乡”设置，只能说明其开端或萌芽，而不能说“乡里制度已经建立”。故排除C项；战国时期，诸侯国普遍在地方设置乡、里等行政机构，这本质上是国家权力向基层的延伸，是为了加强对地方的控制和资源的汲取，是中央集权加强的表现，而非衰落，故排除D项。2．（2026·湖南高考·2）悬泉置是汉代敦煌郡的一处邮传机构，其遗址出土的《悬泉汉简》中留存了一些马匹的记录，包括马名、性别、年龄、体貌特征、伤病死亡等信息。由此可知当时（A）【关键能力】获取和解读历史信息的能力；分析历史问题的能力；史料实证的历史素养【选项分析】早在秦朝时期，文书就发挥着重要作用，各级官僚机构以文书推行行政管理。秦朝建立起了以邮传为中心的文书传送系统，以保障皇帝和中央的政令能传送到全国各地。汉承秦制，悬泉置作为汉代的邮传机构，其出土汉简本身就属于汉代文书。其中详细记录了马匹的名称、年龄、伤病死亡等信息，反映了汉代文书制度的严密性，对马匹这种战略资源进行了细致而规范的管理，故选A项；记录中未涉及马匹交易或贸易内容，无法得出边境贸易活跃的结论，排除B项；马匹虽可用于军事，但记录本身是日常管理，不能直接推断汉匈战争频繁，排除C项；马匹伤病死亡可能受自然条件影响，但并非材料主旨，排除D项。3．（2026·湖南高考·3）图1为东魏时期的蝉冠菩萨像。蝉冠是汉代侍从官佩戴的帽子，至魏晋时期日渐成为权贵的象征。这尊菩萨像反映出（D）【必备知识】魏晋南北朝时期的民族交融与文化融合，特别是佛教本土化（汉化）的进程。【关键能力】提取图文信息、进行历史解释的能力；史料实证的历史素养【选项分析】蝉冠原是汉代侍从官帽子，魏晋时成为权贵象征。自三国、西晋以来，士大夫家族世代把持官位，享受政治、经济特权，形成了特殊的社会阶层，称为士族。因此，魏晋时期的权贵就是士族。菩萨像佩戴蝉冠，表明佛教艺术吸收世俗士族文化元素，也是佛教在中国渐趋本土化的体现，故选D项；材料未体现北朝佛教内部等级观念，排除A项；蝉冠象征权贵，并非崇拜蝉本身，排除B项；官僚制度成熟与菩萨像无直接关联，排除C项。【试题溯源】郭映雪，李梅：《被誉为“东方维纳斯女神”的东魏蝉冠菩萨像》，《春秋》2022年第3期；4．（2026·湖南高考·4）下表是唐开元以来官方设立的部分“场”的信息。这反映出（B）场名 | 所在位置 | 设立时间 | 功能 | 后续发展 |
石绿场 | 今安徽南部 | 唐开元间 | 初为矿场，后兼作税场 | 南唐设繁昌县 |
铅场 | 今江西东部 | 五代时期 | 初为矿场，后兼作税场 | 南唐设铅山县 |
【必备知识】唐代经济重心南移的趋势，江南地区的开发与国家财政对南方的依赖加深。【关键能力】提取表格信息、进行历史解释的能力；史料实证、唯物史观的历史素养【选项分析】根据表格信息，唐五代时期南方石绿场、铅场等矿场设立后，逐渐发展为税场，最终南唐在此设县，说明资源开发促进了南方地区的经济发展和人口聚集，进而推动行政区的设立，故选B项；表格未提及过度开采问题，也无资源枯竭记载，排除A项；材料未涉及民众负担加重问题，排除C项；矿场功能变化并非因政权更替，而是自身发展，排除D项。5．（2026·湖南高考·5）宋代徽州出现了承揽他人赋税的“揽户”。“税户”若无绢帛充当赋税，可由“揽户”代为向民间专门从事绢帛生产的“机户”购买。这可用于说明宋代（C）【必备知识】宋代经济新发展。宋代赋税征收的货币化趋势（两税法后，税制由实物、劳役向货币转变）。【关键能力】获取和解读历史信息的能力；运用唯物史观解释经济新现象的能力【选项分析】材料反映了宋代徽州出现“揽户”代税户向“机户”购买绢帛以完成赋税的现象，从中可以看出，宋代徽州的自然经济不再完全呈现自给自足、男耕女织的特点，而是需要向市场购买以完成赋税缴纳，这体现了宋代自然结构有所突破，故选C项；虽然宋代可以代买绢帛充当税赋，但农户依旧需要足额按时缴税，材料并未提及宋朝出现了户口隐匿、土地瞒报、豪强逃税、官吏加征、赋税拖欠、政令不行等情况，因此并不能体现政府赋税征收管理松弛，排除A项；材料仅限徽州本地，未提各个不同区域间商贸情况，排除B项；虽提及“机户”专业生产，但核心是揽户代购，而非强调手工业分工细密，D项不能全面反映材料，排除D项。6．（2026·湖南高考·6）朝鲜文献中记载了万历年间一位明朝官员与两位朝鲜官员论学之事。这位明朝官员“学于王守仁门人，力诋程、朱注说”，两位朝鲜官员则坚持“尊尚程朱”的立场。这一史料说明（B）【必备知识】宋明理学的分化——程朱理学（官方正统）与陆王心学。中华文化对朝鲜的传播，特别是程朱理学在李朝（朝鲜王朝）占据正统地位。【关键能力】提取历史信息、进行历史解释的能力；史料实证、时空观念的历史素养【选项分析】明朝官员学于王守仁门人（阳明心学），与尊尚程朱理学的朝鲜官员论学，双方虽立场不同，但均属宋明理学范畴，说明宋明理学传播广泛，在朝鲜等国产生深远影响，故选B项；材料体现的是思想层面的交流与碰撞，无法得出明朝对朝鲜整体影响较小的结论，且朝鲜作为明朝的藩属国，明朝对朝鲜的影响是比较大的，A项表述不符合史实，排除A项；虽然明朝官员“力诋程、朱注说”，但史料的核心在于展现不同理学流派的影响范围，而非单纯强调心学蔑视权威教条，排除C项；材料仅体现了两大流派的立场差异，并未提及程朱理学内部存在学派偏见，排除D项。7．（2026·湖南高考·7）1861年，李秀成多次致信英国驻汉口领事金执尔，强调双方“同教之传”，并透露太平军将进军九江、上海。然而，金执尔只向英国政府报告了太平军的军事计划，并渲染其破坏性。此后，英国放弃中立，转而协助清政府。英国这一转变说明（D）【必备知识】太平天国运动后期（天京事变后），中外反动势力公开勾结，共同镇压太平天国。【关键能力】获取和解读历史信息的能力；运用唯物史观分析历史问题的能力【选项分析】题干中英国领事金执尔无视太平天国的宗教认同和李秀成的示好，反而渲染其破坏性。太平军进军上海、九江会对什么造成破坏呢？租界原有的经济秩序，英国的在华商业利益。基于此，英国由中立转向协助清政府，这说明列强在华政策的根本出发点是维护自身利益，故选D项；英国对华政策本质仍是维护在华利益，从“中立”到“扶持清政府”只是具体策略的调整，排除A项；材料反映的是国家利益凌驾于宗教认同之上，但无法得出宗教认同完全不是外交考量因素的绝对结论，排除B项；李秀成提“同教之传”、主动通信，只是外交游说、情感拉近，想让英国保持中立、不要插手战事；并未向列强做出割地、赔款、出让主权等妥协行为，排除C项。8．（2026·湖南高考·8）下表是1898年湖南省浏阳县县试的部分考题。这可用于说明（D）【必备知识】戊戌维新运动（1898年）在教育领域的改革主张（废除八股、改试策论、提倡西学）。湖南是维新运动的重要阵地（谭嗣同、时务学堂等）。【关键能力】获取和解读历史史料的能力；时空定位能力和历史解释能力【选项分析】题干中1898年湖南浏阳县试考题包含“素王改制论”“伸民权所以尊君权说”等维新派主张，说明湖南地方考试已融入改良思想，故D项正确；题目仍依托经学，未体现儒学正统的动摇，且根据教材所述，是新文化运动动摇了封建道德礼教的统治地位，并非戊戌变法，排除A项；材料仅展示了县考试题，没有体现普通民众、底层百姓对维新思想的态度，因此无法反映群众基础的情况，排除B项；戊戌变法是自上而下的改革，湖南作为地方呼应中央变法，并不能体现清政府中央权威的下降，排除C项。9．（2026·湖南高考·9）近代中国某一历史时期，曾采用如下策略收回国家主权：以群众运动为先导、军队为后盾，通过街头冲突、军警开进、谈判解决依次推进。这使英国在中国军队到来之时主动交还镇江英租界。这一场景发生于（D）【必备知识】国民革命时期（1924-1927），国共合作领导反帝斗争，1927年初收回汉口、九江英租界。【关键能力】获取和解读历史史料的能力；时空定位能力和历史解释能力【选项分析】国民大革命期间，随着北伐的胜利进军，各地工农革命运动蓬勃发展，给了北伐军极大支持。以群众运动为先导、军队为后盾迫使列强归还租界，是国民大革命时期典型的斗争方式，故选C项；辛亥革命时期，因为资产阶级的局限性，缺乏此类有组织的群众运动与军队协同，排除A项；五四运动期间斗争方式以游行、罢工为主，并无军队支持，排除B项；抗日战争时期的主要斗争对象为日本，斗争方式以战争为主，排除D项。【教考衔接】《纲要上》学习拓展部分要求学生了解1927年2月武汉国民政府收回汉口、九江英租界的史实，并思考其意义。八年级上的《中国历史》教材也要求学生掌握1927年上海工人在中共领导下，先后发动三次武装起义，取得胜利，迎接北伐军进入上海的情况。通过了解这些史实，不难分析出国民革命期间的典型斗争方式是北伐军事力量和群众运动的配合，促使国民大革命取得了一系列反帝反封的重要成果。10．（2026·湖南高考·10）1941年3月8日，中共中央妇女运动委员会主办的《中国妇女》刊载了一幅宣传画（图2）该画体现了这一时期的妇女运动（B）（图中文字：纪念“三八”节反对世界帝国主义大战！反对投降分裂！保护妇女切身利益！）【必备知识】抗日战争、抗日民族统一战线、中共敌后抗日、妇女运动【关键能力】解读图像史料的能力；时空定位能力和历史解释能力【选项分析】该画中的“反对世界帝国主义大战”“反对投降分裂”体现了抗日战争时期动员妇女支援抗战、维护统一战线的主题，这一时期妇女运动的核心是服务于民族解放战争（抗日战争），故选A项；民族统一战线在1937年《国共合作宣言》发表后已正式建立，1941年并非促成时期，排除B项；抗战时期国共合作，并非推翻国民政府，排除C项；宣传画提出保护妇女利益，但当时主要目标是民族解放，且“确保了”表述绝对，排除D项。【教考衔接】《中外历史纲要（上）》第23课《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》指出：“(1938年）抗日进入相持阶段之后，敌后战场逐渐成为全国抗战主战场，此时，国民党消极抗战，反共倾向日益增长……共产党坚持抗战、团结、进步的方针，从政治上坚决打退国民党的反共高潮。”图中反帝反投降分裂的标语，正是这一时期阶段特征的典型反映。11．（2026·湖南高考·11）20世纪90年代，我国某村庄刷有“不恋家乡三分田，外出务工挣大钱”的标语；近年来，随着电商经济的发展，标语变成了“在外东奔西跑，不如回家淘宝”。这一变化反映了（A）【必备知识】改革开放、中国经济体制的改革、新时代中国特色社会主义的伟大成就【关键能力】获取信息和解读历史史料的能力；时空定位能力、用唯物史观进行历史解释的能力【选项分析】20世纪90年代正是改革开放深化阶段，城市经济体制改革稳步进行，第二产业蓬勃发展，创造了很多工作机会。“外出务工挣大钱”的标语反映了农村产业结构相对单一，以第一产业为主，无法创造足够的就业岗位，过剩的农村劳动力向城市第二产业流动的情况；而近年来“不如回家淘宝”则体现了农村第三产业的兴起，这一标语的变化反映了中国农村乃至全国产业结构的优化升级，故选A项；人口流动受经济基础、产业发展等多重因素制约，“取决于就业观念”的说法过于绝对，不符合社会存在决定社会意识的唯物史观，排除B项；我国经济体制改革的目标始终是建立和完善社会主义市场经济体制，并未发生转换，排除C项；标语变化主要反映的是国内乡村经济与就业模式的变迁，无法直接体现世界经济全球化的持续推进，排除D项。12．（2026·湖南高考·12）罗马帝国时期，小亚细亚一位作家在其著作中介绍诸神谱系时，列举了希腊和埃及的诸多神灵，同时对埃及神灵的灵验程度持怀疑态度。这反映了（D）【必备知识】罗马帝国统治、希腊化时代、欧洲文化的形成；【关键能力】获取和解读历史史料的能力；时空定位能力和历史解释能力【选项分析】该作家在列举希腊和埃及神灵时对埃及神灵持怀疑态度，体现了不同文化接触时的质疑与排斥，反映了文化间的碰撞，故选D项；材料主要探讨的是思想文化层面的交流与碰撞，并未涉及罗马帝国的军事或政治扩张，排除A项；希腊化时代主要指亚历山大东征至罗马征服埃及这一时期（公元前334-公元前30年），而题干明确时间背景为“罗马帝国时期”（公元前27年-1453），时间概念不符，排除B项；材料体现了文化交流中的摩擦与碰撞，无法直接得出多元文化推动了文明进步的积极结论，排除C项。13．（2026·湖南高考·13）15世纪中期，威尼斯人毛罗在绘制地图时，以中世纪世界地图为蓝本，增加了当时欧洲航海报告中关于非洲海岸、大西洋岛屿以及贸易航线的最新信息。这反映当时欧洲人（C）【必备知识】新航路开辟、欧洲文化的形成、欧洲的思想解放运动【关键能力】获取和解读历史史料的能力；时空定位能力和历史解释能力【选项分析】毛罗在地图中增加非洲海岸、大西洋岛屿及贸易航线等最新信息，这些信息源自欧洲航海报告，主要服务于海上贸易，反映出欧洲人对商业利益的追逐，故选C项；以中世纪地图为蓝本，未体现对古典文化（古希腊、古罗马文化）的传承，排除A项；材料未涉及对天主教会束缚的突破，而且新航路开辟的动因之一是宣传天主教，天主教会没必要阻止贸易航线的绘制，排除B项；“重构”指的是全面推翻旧认知，建立全新的理论或者全新的认知体系。材料中仅对中世纪地图补充一些航线新信息，并没体现欧洲人建立起了全新的地理知识体系框架，排除D项。14．（2026·湖南高考·14）19世纪中叶，英国出现了“比例尺之争”。其中一方主张沿用传统的小比例尺地图，而另一方坚持采用更清晰、详实的大比例尺地图，以满足土地产权登记、道路修建、大型排水工程建设等需求。这一争论是基于当时英国（B）【必备知识】工业革命的影响、近代主要国家的基层治理、近代城市化进程【关键能力】获取和解读历史史料的能力；时空定位能力和历史解释能力【选项分析】19世纪中叶的英国正处于工业革命时期，题干中“比例尺之争”的核心在于，改革派希望用大比例尺地图以满足土地产权登记、道路修建及大型排水工程等民事用途需求。这些工程与规划正是工业革命后城市化进程加快的直接产物，说明这场争论是基于当时英国城市发展进程的加快，故选B项；地方治理模式的转型主要指的是中央对地方的治理发生了根本性变化，比如从地方自治变为中央集权，从粗放管理变为精细化管理等；材料未体现行政体系方面的变化，故排除A项；技术突破是手段而非引发争论的根本社会原因，排除C项；道路规划理念的革新只能影响道路修建，无法涵盖土地登记和排水工程等需求，该选项以偏概全，排除D项。15．（2026·湖南高考·15）1920年，国际联盟成立，其行政院常任理事国为英、法、美、日、意。由于美国最终未参加国联，实际上只有四个常任理事国。1945年，联合国成立，其安理会常任理事国为美、苏、英、法、中。这一变化说明（C）【关键能力】获取和解读历史史料的能力；历史解释能力【选项分析】从国联到联合国，常任理事国由英、法、意、日等欧洲及亚洲国家变为美、苏、英、法、中，欧洲传统强国比例下降，美苏中崛起，这体现了二战后欧洲中心格局被打破，故选C项；题干强调的是1920-1945年国际组织的变化，而多极化趋势是在20世纪60年代，伴随欧共体和日本经济的起飞、东欧国家反对苏联控制的斗争、中苏关系破裂、第三世界的兴起等时间出现，时空不符，故排除A项；材料仅对比两大国际组织的理事国构成，未体现协商规则、运行机制的发展完善，排除B项；联合国的成立旨在维护和平，但受制于大国博弈，并不能得出“国际安全得到有效保障”的绝对结论，排除D项。【教考衔接】《中外历史纲要（下）》第17课《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》指出：“二战的结束成为国际格局从欧洲中心走向美苏对峙的两级格局的真正转折点。”16．（2026·湖南高考·16）1973年，有学者出版《如何解读唐老鸭：迪士尼卡通中的帝国主义意识形态》一书（唐老鸭是美国迪士尼卡通中的经典形象）该书在拉美地区先后发行了11种版本。这表明（C）【必备知识】世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展、现代战争与不同文化的碰撞与交流【关键能力】获取和解读历史史料的能力；历史解释能力【选项分析】题干中1973年拉美学者出版《如何解读唐老鸭》一书，标题带有明显的倾向性，认为迪士尼漫画的本质是美国帝国主义意识形态宣传品。这一书籍的多次再版，反映了拉美地区并不盲从欧美文化，而是对其有自己独特的理解，反映了拉美人民在思想文化领域试图摆脱欧美文化霸权，表明其文化自主意识不断增强，故选C项；材料仅体现了拉美地区的文化批判现象，无法得出美国全球霸权战略已经失败的绝对结论，排除A项；全球化进程的发展通常表现为各国文化的交流与融合，而本题强调的是拉美对外来文化霸权的警惕与反抗，排除B项；世界殖民体系的瓦解主要标志是20世纪90年代初纳米比亚的独立，且材料侧重于思想文化层面而非政治殖民体系的解体，排除D项。作者简介：黄咏涵，北京师范大学本硕，雅礼实验中学历史教师，长沙市龚宇历史名师工作室成员。曾获长沙市“星城杯”教学竞赛一等奖、“一鸿教学奖”、十九大精神特色示范课特等奖、湖南省集体备课大赛二等奖等奖项，多次获长沙市嘉奖。多篇论文获湖南省教育论文评比一等奖，并发表于《中学教学参考》等期刊。工作期间，多次荣获“青年岗位能手”、“教学比赛特等奖”“优秀教学质量奖”、“优秀教学常规奖”等荣誉。始终秉持教育初心，深耕三尺讲台，相信并践行“教育不是灌输，而是点燃火焰”的理念！王琦:邵阳学院文学院历史专业教师，姚兰名师工作室核心成员，毕业于西南大学历史文化学院民族学院。研究方向为中国近代史、中学历史课程与教学论。为本科生讲授中学历史教学策略与设计、历史课标教材解读、史学概论、历史文献检索与论文写作、西方政治制度史等课程。主持校级教改课题1项，在《中学历史教学参考》(上旬刊)、《中学教学参考》等刊物发表论文5篇。入职以来，指导多位学生在田家炳杯师范生技能大赛等赛事获奖。几篇关注度较高的文章，欢迎阅读：【拙作自序】《尝试与超越——基于课堂教学的理性判断与反思》《读书·启迪·个性—来自历史教学实践的思考》序【专著序言】《导航·释疑·创新——搭建教材与高考之间的“桥梁”》自序【喜讯】庞友海老师论文被人大复印报刊资料全文转载【工作简报】庞友海老师应人教社邀请赴兰州为金城名师高研班作专题讲座【随笔小品】回母校重庆师范大学讲学记【教育案例】我“骂”出了一个重点大学生【工作简报】杨谋：庞友海老师应邀为西南大学历史文化学院、民族学院师生作专题讲座【教育随笔】庞友海： 为什么召开原工作室成员座谈会（附成员简介）？【教育随笔】庞友海：我如何帮助新教师快速站稳讲台？【交流规划】庞友海：本人近期规划及研究（讲座）主题
扫描下方二维码
欢迎关注 欢迎投稿 欢迎赐教
版权声明：本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至23467321@qq.com举报，一经查实，本站将立刻删除;如已特别标注为本站原创文章的，转载时请以链接形式注明文章出处，谢谢！
