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亮点
请以“____的亮点”为题，写一篇不少于600字文章与大家分享。题目中横线上只能从“我”、“我们班”、“我们学校”三个词中任选一个。
【预测理由】
1、契合核心素养。关注成长，关注身边，是中学生核心素养要求，更是近年中高考热门考点。本题预测正是从此出发，引导学生关注自己优点，提升自我优点；同时又引导学生关注身边，注意班级亮点、学校亮点，认真发现亮点，打造亮点，健康成长。
2、来自权威报刊。本题素材来自2026年5月20日《人民日报》文章《说说“亮点”》。那个文章并非写给中学生看，但是，文章中关于亮点的这段话对中学生非常有启示意义。很多中考命题素材都来自《人民日报》这样的权威媒体。
【写作指导】
首先，抓住导语。本题中一小段写作导语非常关键，有的亮点与生俱来，有的亮点慢慢“长成”；有的亮点身在闹市，有的亮点藏在“深山”。有的亮点本来不引人注目，但你善于发现，归纳，打造……终于就成了人人瞩目的亮点。这段话告诉我们可以从哪些角度立意。那就是与生俱来、慢慢长成、逐渐打造。据此立意，比如写个人的：
除了个人，写班级，写学校也可以这样立意。当然，班级和学校与个人又不完全相同，那就是导语中另外两句：有的亮点身在闹市，有的亮点藏在“深山”。如果我们的学校身在闹市，或者身在深山，因为地域关系形成了自己独特亮点，自然可以写出来。
其次，抓住要求。本题是一道半命题作文，补题有严格限制，只能从“我”、“我们班”、“我们学校”三个词中任选一个。为此，下笔之前，先好好想一下，自己到底准备写谁？是我自己，还是我们班，还是我们学校？各自的亮点是什么？有什么与之相关的故事？把这些想清楚再下笔。
可能是我、我们班、我们学校都有亮点，这就要权衡一下，哪个我最熟悉？最有话说？最好把握？这样比较一下，挑选一个写出来。一定不能下笔就写，写了开头，发现这个没有那个好，再临时更换。
【精彩范例】之一
我的亮点
采薇
小学六年，我一直觉得自己是个没有亮点的人。
长得不好看，字也写得难看，像蚯蚓在纸上乱爬。语文老师每次看到我的作业本都要皱眉，有时当着全班说：“这字写得，跟鬼画符似的。”全班哄笑，我恨不得钻进桌子底下。可是，我也努力了，就是写不好，怎么办？
虽然字不好，自我感觉作文写得还可以。我从小喜欢看书，脑子里总有很多想法，写作文时觉得自己有说不完的话。可是，每次作文本发下来，老师的评语永远是那几个字：“内容尚可，书写太差。”有时候还会加一句：“字写成这样，内容再好也没用。”
升入初中，一切照旧。开学第一周，语文老师布置了一篇“自我介绍”。我胡乱写了三四百字交上去，心想反正老师看到我的字就不想看了。
没想到第二天，语文课代表跑来说：“老师让你去办公室。”
我心里咯噔一下，以为自己又犯了错。办公室的门半开着，语文老师坐在椅子上，手里拿着我的作文本。看见我进来，他抬起头，眼睛亮亮的，满是慈祥：“这篇作文是你自己写的？”
我点点头，等着他批评我的字。
“写得真好。”他说，语气很认真，还念了一段我写的句子，“你看，这个比喻多妙。你的文字里有种特别的感觉，很真，不装。”
我愣住了，小声说：“可是我的字……”
“字确实不好看，可以练。”他很和蔼，认真地看着我，“但文字的灵气不是一时半会儿练就能有的。”
我鼻子一酸，这是我上学多年来第一次有人越过我那些歪歪扭扭的字，看见了我真正想说的话。
那篇作文被老师在班里念了。念完之后，老师说：“大家听听人家是怎么介绍自己的。全班独树一帜，与众不同。虽然字不好看，但这篇文章却非常精彩。”全班同学看向我，我脸红得发烫，但心里有一股暖暖的东西在往上涌。
从那以后，我的作文几乎每次都被表扬。老师说我的文字有灵气，说我观察细致，文笔流畅，有作家潜质。后来，他还把作文投稿，居然发表了。我信心大增，开始练字，一笔一划，一天一天。到初二时，已经没人说我的字难看了。
“千里马常有，而伯乐不常有”，我不是千里马，但是我的语文老师绝对可以称作伯乐啊！
【点评】
本文从亮点发现这个角度立意，写自己的亮点如何被老师发现。
先略写小学时代情况，强调“我”没有亮点，再写进入中学，如何发现亮点，并一步步逆袭成长的过程。全文先抑后扬，文章记叙生动，结尾引用名言，恰到好处，暗含着对语文老师的感激之情。语文老师如何发现我的亮点，如何鼓励我成长更能给人启示。
我们班的亮点
王瑶
“我非常看好你们！从现在开始，坚持三年，一直到你们初中毕业。我们一定能写成一部大书！”语文老师在课堂上热情澎湃地动员。
这是初一刚进入中学不久，语文老师突发奇想，要带领我们全班用小说笔法写班级日志——记录班级成长故事。很多人不相信，以为根本不可能，老师是在画大饼。可是，还是有不少人被老师激情四射的动员鼓动起来，心里跃跃欲试。在老师的筹划下，我们班成立了写作小组，我很荣幸也成为小组一员。
紧接着，语文老师就写好了开篇，给我们做示范，又单独找了我们的语文课代表，让她打头阵——给她布置了题目，先写一篇给同学们带个好头。不愧是课代表，很快就完成了任务。老师把她的文章在课堂智慧窗展示，接着再动员。
“……如果写成了一本书，如果拍成了电视剧，如果在全国热播，如果再让你们担纲男女主角……你们就红啦！……一切皆有可能！”我们听得热血沸腾。
随后，语文老师就给我们小组成员每人都布置了题目。我也领到了任务。
我们写了初稿，老师给出意见再修改。然后给了老师，再经过老师加工，就成为一篇好“作品”。晚自习，我们一次次在课堂上阅读这些故事。先看同学们的草稿，再看老师修改后的“定稿”。老师带着我们，边看边停下讲解，为何要这样修改，为何要采用这样的顺序，为何要添加这个句子，为何要单独列段……因为都是本班故事，人人都知道，现在变成文字，读着亲切，听得津津有味。
后来，老师把我们写的这些文章投稿，居然真的发表了几篇。我也很荣幸成为一名幸运儿，不仅文章发表了，还拿到了100元稿费。
时间过得真快，眨眼我们到了初三，马上就要中考，就要毕业了。老师在公众号上已经更新了80章，我们写完了七八年级，大约有40万字了。九年级很多草稿老师还没整理出来。语文老师说，我们这就是个小小的花园，你们中考考场作文都尽可以从中“挖呀挖呀挖”，一定能挖出好题材，写出精彩的作文。平时每次模考测验，遇到作文题，老师也给我们举例，如何从我们全班同学写的这些故事中挖素材，如何写出出类拔萃的好作文……
真没想到，语文老师带我们走过三年，这件事成了我们班最大的亮点，多么有趣，多么难忘，多么美好啊！
本文从班级生活中挖掘素材，写语文老师带领大家记录班级成长故事，坚持三年，成为全班最大亮点。
文章开篇先声夺人，然后倒叙交代事情起因。全文先抑后扬，写了这件事来龙去脉以及最后结果。结尾总结全文，回应开头，点明主题。难能可贵的是，作者写的是亮点如何形成——锁定目标，坚持不懈，这个主题蕴含在全文事件中，不露痕迹，更耐人寻味。
语文教学30年，读书思考，勤于笔耕；安徽省作家协会会员，曾获全国教师文学表彰奖一等奖；全国多家学生读写报刊作者，指导学生作文发表获奖数百篇次。
