没有试卷的考试,塘厦18所小学到底在考什么?

这场测评并非心血来潮。

按照东莞市教育局《2026年东莞市小学生科学实验操作与探究能力测评的实施方案》要求，塘厦镇教育管理中心统一部署，严格对标《义务教育小学科学课程标准》，内容覆盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四大领域。

专家团队提前公布16道实验操作题，各校从中选取不少于8道进行测评。评分标准细化为六大维度：器材检查、口述名称、操作规范、现象记录、结论推导、器材整理——既考操作，也考习惯。

这意味着，学生不仅要“做对实验”，还要“说清道理、收好器材”。

走进测评区，能看到这样的画面——

“气体的热胀冷缩”实验台前，学生把气球套紧瓶口，目不转睛地看着它在热水里慢慢鼓起来，在冷水里悄悄缩回去。空气看不见，但现象会说话。

“一株番茄”实验台前，孩子切开新鲜番茄，用放大镜仔细观察里面的种子。生命的奥秘，藏在每一颗小小的种子里。

“测量水的体积”实验台前，学生俯身、平视，让视线与量筒凹液面最低处完美齐平。误差，被认真消灭在每一次读数中。

“食物中是否含有淀粉”实验台前，碘液滴上土豆片的瞬间，蓝紫色像魔术一样绽开，孩子的眼睛也跟着亮了。

评委教师严格依据评分标准逐项打分，现场登分，全程录像存档。

7088次动手操作的背后，是塘厦镇小学科学教育理论与实践相结合的坚实步伐。

“科学教育不是背结论，而是练思维。”塘厦镇教育管理中心相关负责人表示，下一步将依据测评结果，进一步优化实验教学资源配置，持续推动各校开齐开足实验课，让更多孩子在动手操作中点燃好奇心，在探究实践中涵养科学素养。

“双减”减的是负担，不是质量。塘厦这场“没有试卷的考试”，恰恰回答了一个问题：减掉的刷题时间，可以用来做什么？答案是——动手。当气球在热水中鼓起、碘液在土豆上绽开，孩子们用双手完成的，不只是一场测评，更是一次与科学的真实对话。把课堂还给探究，把评价还给实践，让孩子在“做”中学会思考——这才是“双减”之下，科学教育该有的样子。而塘厦要做的，是让这种对话不止于考试那天，而是发生在每一间科学实验室里，每一节被认真上完的实验课中。