传 承
6月
10日
以古人之规矩，开自己之生面。
沈宗骞《芥舟学画编》
欢迎来到 范文有术
“范文有术”十二期，
今天我们来谈一个
中考作文里频频出现的
关键词——传承。
说起传承，你会想到什么？
大概是某种古老的技艺，
某位年迈的手艺人，
某个快要消失的传统。
这些当然值得写，
但很多学生写到这里，
就停在了一个“远远观望”的位置——
写奶奶在剪纸，自己站在旁边看；
写非遗展览上，人潮涌动，
自己站在人群里鼓掌。
传承被写成了观赏，
可你却始终没有走进那扇门。
传承真正的起点，
是你拿起那把剪刀的那一刻。
本期选的这篇《剪间的探索与传承》，
作者没有旁观奶奶剪纸，
而是坐到了八仙桌前。
从折纸歪歪扭扭，
到剪坏两张红纸，
再到最后一刀落下、
展开红纸看见一条小鱼——
她用一个下午走进了奶奶做了几十年的事。
这就是传承的本质：
它不是一句口号，
甚至不需要“非物质文化遗产”这几个字。
它是一双粗糙的手和一双笨拙的手，
在红纸和剪刀之间，
完成了一次无声的交接。
剪间的探索与传承
文|王子可
雕花木窗下，八仙桌上，大红纸与磨亮的旧剪刀静静相守。怀着对老手艺的好奇，我凑近奶奶，看指尖与红纸的相逢，悄悄叩开了传统的门扉。
奶奶的手背爬满皱纹，指腹却厚实温暖，带着常年剪纸磨出的粗糙质感。她拿起红纸，指尖轻摩片刻，便对折，再对折，边角对齐得严丝合缝，折痕经反复按压，挺括如刻。我学着叠纸，红纸却总不听话，边角歪斜、折痕松散。我盯着奶奶的动作反复琢磨，先轻压定位，再慢慢抚平，试了数次，总算折出整齐的折痕——原来折纸这第一步，就藏着探索的门道。
剪纸才是这探索道路上的难关。奶奶执剪的手腕微微转动，“咔嚓”声清脆有序，剪曲线时，剪刀如小鱼顺滑游走；剪直线时，每一刀都干脆利落。碎红纸簌簌落下，一幅“年年有余”的雏形渐显。我拿起小剪刀，刚用力就剪歪了，急得手心冒汗，却接连剪坏了两张纸。
我静下心观察，发现奶奶用剪时手腕放松，力道均匀。我调整姿势，从简单的直线练起，一刀刀地找感觉，剪曲线时学着轻旋手腕，让剪刀顺着纹路推进。虽磕磕绊绊，但渐渐能控制力道，探索的喜悦在心底蔓延。
对比奶奶剪出的灵动的鱼尾，我剪的要么短要么歪，反复琢磨下剪角度与力度，一次次调整尝试。当最后一刀落下，展开红纸，一条虽不完美却成型的小鱼跃然眼前，我忍不住嘴角上扬。
阳光依旧温暖，桌上的红纸化作形态各异的剪纸。这场探索，让我摸清了剪纸的门道，更读懂了其中的匠心。奶奶用一辈子坚守“非遗”技艺，而我在探索中触摸传统温暖，接过传承的接力棒。探索从不是单向的模仿，而是带着敬畏去解锁技艺的密码，带着热爱延续文化的生命力。这小小的剪纸，承载着祖辈的智慧，也因一代又一代的探索永葆鲜活的青春。
浙江省泰顺县育才初中 指导教师：梁祥传
完整版详见于《作文与考试》初中版2026年4月上旬刊
01
写传承，写的是“学不会”
这篇文章里，作者没把自己写成一个天赋异禀的学徒。折纸“边角歪斜、折痕松散”，剪纸“刚用力就剪歪了”“接连剪坏了两张纸”，剪出的鱼尾“要么短要么歪”。整篇文章有一大半篇幅在写“学不会”和“反复调整”。这个写法很聪明。它还原了传承的真实面目——不是优雅地接过火炬，而是笨拙地模仿，反复地失败，然后在某一次尝试中忽然摸到了门道。传承是手艺流动的过程，这个过程一定带着磕绊。写传承，把“学不会”写足了，最后那条“虽不完美却成型的小鱼”才有了重量。
02
一个“滑”字，让剪纸有了触觉
这篇文章的语言有一个细节值得注意：写奶奶剪曲线时，用的是“剪刀如小鱼顺滑游走”。一个“滑”字，把奶奶剪纸的手感写了出来。不是“剪刀移动”，不是“剪刀裁剪”，是“滑”——这个字里有速度，有熟练，有几十年练出来的肌肉记忆。作者在写奶奶的手时，同样用了触觉语言：“指腹却厚实温暖，带着常年剪纸磨出的粗糙质感。”传承在这篇文章里始终是可触摸的——红纸的挺括、剪刀的阻力、指尖的粗糙。这些触觉细节让剪纸从一个抽象的文化符号，变成了可以被感知的具体经验。
03
一句话写透了“传”与“承”的区别
文章结尾有一段话值得留意：“探索从不是单向的模仿，而是带着敬畏去解锁技艺的密码，带着热爱延续文化的生命力。”这句话把“传承”拆成了两个动作——传是奶奶的事，承是作者的事。奶奶传的是手艺，作者承的是理解。真正的传承不是照着做，是在做的过程中解开了手艺背后的密码。那条小鱼不完美，但“我”理解了为什么奶奶的手腕要那样转动、剪刀要那样推进。理解的深度，决定了传承的长度。
传承，
是让那些古老的手艺和智慧，
穿过时间的缝隙，
依然能在今天的手心里生根发芽。
中考加油！
END
2026年《作文与考试》初中版6月合刊
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策划及排版编辑｜曹静
