多科目难上热搜…广东高考试卷+解析来啦!高考成绩、分数线公布时间已定

2026年高考物理全国卷坚持树立正确考试育人导向，促进学生德智体美劳全面发展；坚持守正创新，强化基础考查，引导教学回归学科本质；坚持深化综合性、应用性考查，紧密联系生产生活实际，着力提升学生物理学科素养；坚持注重探究性考查，促进学生探索性、创新性思维品质的培养，提升人才选拔培养质量，服务教育强国建设。

一、强化基础性考查，筑牢学科素养根基

物理观念和科学思维等核心素养的形成对学生的发展具有重要意义。物理学科中的基本知识和基本技能是构建整个物理体系的基石，学生在学习中要知其然，更要知其所以然。2026年高考物理全国卷严格依据高中课程标准，通过定性和半定量的方式考查学生的物理基础。试题对基础知识的考查并非停留在简单的记忆层面，而是要求学生在具体的情境中灵活运用基础知识进行逻辑推理和定性分析，这也是物理观念形成和科学思维训练的基础。

其中，第15题以自由中子的衰变为情境，考查学生对基本粒子性质、基本粒子的组成、衰变过程中的电荷守恒、能量守恒以及相关知识的掌握程度。第17题以理想气体的状态变化为情境，将理想气体实验定律与状态图相结合，考查学生通过物理图像获取信息的能力，引导学生注重对物理学基本概念、基本规律的理解和掌握。第18题将质点的振动图像与波形图相结合，设问巧妙，学生只有真正理解波传播的本质规律，才能正确作答，引导教学关注基本物理概念、基本物理图像的建构过程。第20题的情境源于教材，考查学生对法拉第电磁感应定律的掌握，引导学生重视对教材中基本规律的学习。

二、突出综合性考查，发展高阶科学思维

对学科不同模块的综合考查能有效区分学生对知识的掌握程度，学生需综合运用多个物理规律对问题进行分析，有利于提高学生对物理的全局性、整体性认识。2026年高考物理全国卷注重考查学生综合运用物理知识解决问题的能力，通过选取合适的情境，引导学生将不同物理知识与规律融合起来，有利于学生科学思维的进一步发展。

其中，第20题的考查内容涉及电流的磁场、闭合电路欧姆定律、磁通量、感应电动势、感应电流等重要的物理知识和物理规律，促进学生综合运用所学知识理解问题、解决问题。第21题以带电小球在平行带电金属板的运动为情境，考查学生对静电场、质点的运动轨迹与加速度间关系的理解与掌握。本题具有很强的开放性，要求学生在多个变量不确定的情况下进行定性分析，引导学生在处理实际问题时抓住主要矛盾，学会运用物理学基础知识、基本规律解决复杂问题，有助于学生科学思维的产生与培养。第25题以学生熟悉的物理模型为情境，考查学生对电磁感应定律、安培力、牛顿运动定律、匀变速直线运动、闭合电路欧姆定律、动量与冲量等物理规律的掌握情况，设问巧妙，学生要结合物理图像获取关键信息进行思考与解答，其中（力与速度）图的呈现方式体现了试题的创新性，有利于引导学生对物理规律的深度理解，减少盲目的“机械刷题”。

三、深化应用性考查，强化学以致用意识

物理学科的魅力在于能够揭示自然规律并将其应用到解释现象、解决问题和推动技术创新，在具体的情境中可以更好地考查学生解决实际问题的能力。2026年高考物理全国卷重视应用性考查，考查学生的模型建构和推理论证等能力，引导学生逐步从“解题”转到“解决问题”。试题选取生动的、与生活紧密联系的素材，注重培养学生学以致用的意识，有利于激发学生的学习兴趣和内驱力。

其中，第14题以学生户外活动中常见的玩皮球活动为情境，考查学生对机械能守恒和能量转化的理解，体现物理在实际生活中的应用。第16题以吊环运动为情境，考查学生能否熟练运用力的合成与分解来解决实际问题，引导学生对体育运动中物理规律的深刻理解，有利于引导学生德智体美劳全面发展。第19题以航天员在空间站出舱活动为情境，定性考查万有引力定律和圆周运动，引导学生关注我国航天领域的伟大成就，有利于激发学生的想象力和探求欲，让投身科学研究成为更多学生的人生追求。第24题以熟悉的扔石头为情境，考查学生对平抛运动的掌握情况，有利于引导学生将所学知识应用到实际生活中。

四、优化探究性考查，培养创新实践能力

物理学科的灵魂在于实验，实验不仅是验证理论、获取数据的手段，更是激发问题意识、训练科学思维、培养动手能力和严谨态度的关键载体。2026年高考物理全国卷加强探究性考查，引导学生经历实验过程，有助于学生深刻理解物理知识的本质和物理规律的建立过程，为其未来的发展奠定坚定的思维基础和实践能力。

其中，第22题的情境来源于教材中“探究平抛运动竖直分运动的规律”这一学生熟悉的实验案例，主要考查学生对实验原理的理解程度。熟悉实验操作和进行过深入思考的学生，能更深刻地理解此题所涉及的物理规律，引导教学要重视基本实验，促进学生动手做实验。第23题以测量两个电压表的内阻为问题情境，考查内容包括基本实验仪器的使用、电压表的读数、实验现象的分析以及实验数据的处理等，引导教学要重视培养学生的实验能力。伏安法是常用的电阻测量方法，在不提供电流表的情况下，本题所提供的实验方案具有创新性，有利于培养学生的创新能力。

2026年高考化学全国卷试题以落实立德树人为根本任务，以服务国家战略需求为导向，以发展学生核心素养为宗旨，通过优化情境设计、创新试题呈现方式、深化关键能力考查，充分发挥考试在高中育人方式改革中的引导作用。

一、弘扬学科价值，凸显育人功能

试题精选我国在材料科学、新能源技术等领域取得的科技成果，通过真实的情境创设，生动展现了化学学科在解决国家重大战略需求、推动产业升级与可持续发展中的核心支撑作用和战略价值，同时厚植考生的爱国情怀与科技强国意识。

（一） 立足科技前沿，厚植家国情怀

试题精选我国在催化领域的突破性成果，通过真实、前沿的科研情境，生动诠释化学学科在服务国家战略、推动绿色低碳转型中的核心支撑作用。例如，第12题以含钴多酸阴离子催化环氧乙烷和二氧化碳反应，制备具有高附加值的碳酸乙烯酯为背景，体现化学学科变废为宝的应用价值，契合碳达峰和碳中和的“双碳”目标，展现我国在催化材料与绿色合成领域的创新成果，引导学生关注科技前沿，增强科技自信与民族自豪感。

（二） 聚焦可持续发展，渗透绿色化学

试题精选我国在新能源技术和环境治理领域取得的科技成果，通过真实的情境创设，生动展现化学学科在解决国家重大战略需求、推动可持续发展中的核心作用和战略价值。例如，第11题以我国科学家设计的新型电解装置为背景，将四环素污染物降解与二氧化碳转变为液体燃料的资源化相结合，展现化学在电池制造、化学合成、环境保护和能源存储等方面发挥的重要作用，传递可持续发展理念，强化学生对绿色化学的认知。

二、聚焦关键能力，突出思维品质

试题在真实问题情境中，通过数据、图像等形式呈现信息，引导学生进行信息提取、证据整合与推理，并基于科学原理进行论证，全面考查科学思维，发展思维品质。

（一） 注重迁移创新，培养核心素养

试题通过巧妙创设情境，并提供数据、图像等丰富多元的信息，引导学生超越孤立知识点的记忆，强调知识的迁移整合与创新应用能力。例如，第10题以一种强力除草剂为载体，呈现以未知符号表示的除草剂分子结构图，要求学生结合文字和图像信息，迁移运用原子结构、元素周期律、杂化轨道、化合物性质等知识进行解题，在考查必备知识的基础上，考查学生的模型认知与证据推理素养。第13题则通过强酸滴定混合弱碱体系的滴定曲线，综合考查酸碱中和滴定计算、弱电解质电离平衡与平衡常数计算、离子浓度大小比较、指示剂选择等多个核心知识点。试题整合性强，要求学生对水溶液中的离子平衡有系统理解和灵活应用能力，体现了对“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”等化学学科核心素养的综合培育。

（二） 考查探究能力，提升科学思维

试题通过选取真实的工业或科研情境，有效考查学生的探究能力，并在此过程中切实提升其科学思维品质。例如，第27题以从辉钼矿制备高纯三氧化钼的真实工业流程为情境，旨在深度考查学生的科学探究能力与化学学科思维。试题整合了元素化合物性质、化学反应方程式和离子方程式书写、沉淀溶解平衡与配位平衡计算等核心知识，重点考查学生在复杂流程中提取信息、分析物质转化路径、基于原理进行推理判断与计算的综合能力，体现真实问题解决中的科学思维。第28题以半导体领域基础原料高纯硅的制备为学术情境，深入考查化学反应原理，特别是化学平衡、反应机理等核心概念的理解与图文综合分析能力。此类试题的设计超越了单纯的知识点考查，它通过创设真实的、结构化的复杂情境，模拟科学探究过程，有效激发并考查学生的独立思考能力、信息处理能力、逻辑推理能力和创新应用能力。高考对基础性、综合性、应用性和创新性发展的要求，是学生提升科学思维品质、发展化学学科核心素养的有效途径。

三、创新试题设计，推动教学改革

试题设计紧密围绕化学学科核心素养，以科学评价为导向，通过精心设计试题内容、形式与考查维度，引导教学回归学科本质与思维培养，推动课堂教学方式从知识传授向能力培养、素养提升转变。

（一） 回归学科本质，引导教学提质

试题紧扣化学学科核心概念，避免“偏、难、繁、怪”，引导教学聚焦学科本质，深刻理解并应用“结构决定性质，性质决定用途”的化学观念。例如，第7题选取合金材料、生命物质、食品保鲜剂等真实生活情境为载体。该题基础性强、覆盖面广，考查学生对物质基本组成及其性质与应用关系的理解，核心在于考查学生运用性质与用途的关系分析实际问题的能力，试题不仅引导学生认识化学的实用价值，更要体会化学在社会发展中的作用，是对学科本质的回归。第8题则以实验检验与实验技能为考查形式，本质是考查学生对元素化合物性质、反应本质及其现象的掌握与应用能力。该题以简洁的选项实现较大范围基础知识与核心能力覆盖，涉及氧化还原性质、加碘盐中元素存在形式及饮用水理化指标检测等基础理论与应用，引导学生关注物质性质的本质及其在实验中的体现。第9题聚焦有机化学基本原理，考查内容涵盖有机化合物基本结构、反应类型、反应特征、鉴别方法等核心知识，涉及多种常见官能团及其转化，设问均基于新课标的核心知识，旨在引导学生理解官能团如何决定有机物的性质与反应特性，是“结构决定性质”思想在有机化学领域的应用，引导教学回归有机化学的基本规律。

（二） 注重分层考查，助力人才选拔

试题设计采用了梯度化的设问方式，题目难度由浅入深、循序渐进。这种设计旨在有效区分不同能力层次的学生：基础题考查基本知识和概念掌握程度；中等难度题侧重知识应用与迁移能力；而较高难度题则着重考查综合分析与创新思维水平，从而实现对全体学生能力水平更精准地评估。例如，第26题以测定混合无机盐溶液中硫酸根含量为背景，考查常见无机物性质、基本仪器识别与操作、安全规范、氧化还原滴定原理与计算等。题目设计由浅入深，基础层考查基本操作与仪器识别，综合层考查沉淀转化、滴定分析与计算，有效区分不同能力层次学生。第29题以一种医学成像示踪剂的合成为主线，考查官能团识别、同分异构体书写、核磁共振氢谱分析、有机反应类型判断及合成路线设计等有机化学核心知识，设问梯度明显，从基本概念辨析到合成路线设计的综合应用，有效区分不同能力水平学生，助力人才选拔。

2026年高考生物试题以时代性的情境为载体，以关键能力考查为核心，以学科育人为导向，实现了对考生学科核心素养的全面评价。试题对基因工程、生态保护等领域的聚焦，既呼应了国家发展战略，也为教学提供了清晰指引：需摒弃知识碎片化记忆与题型套路化训练，转向深化概念理解、强化学科思维、关注实践应用的素养培育路径。

一、聚焦国家战略需求，彰显学科时代价值

试题将基因工程、生态文明建设等国家战略需求转化为具体考查情境，引导学生理解生物技术对解决粮食安全、生态治理等问题的关键作用。例如，第34题以奶牛品种改良为背景，考查基因工程和动物细胞工程的核心操作流程，展现了现代生物技术在畜牧业提质增效中的应用前景。第32题以国家一级保护动物黑颈鹤的保护实践为情境，通过黑颈鹤自然保护区的实际案例，考查生态学中营养级、种群数量调节机制和生态位调查等核心概念，强化了人与自然和谐共生的社会责任意识。第30题以干旱半干旱地区农业生产的现实挑战为背景，通过植物激素脱落酸与光合作用的关联分析，引导学生思考作物抗逆的生理机制，服务于国家粮食安全保障战略。

二、强化关键能力考查，服务人才选拔培养

试题通过创新设问方式和开放性任务设计，深度考查学生的实验探究、逻辑推理以及解决复杂问题等学科关键能力。第6题以重组质粒构建与鉴定为情境，要求学生根据限制酶切割位点推断单酶切连接和双酶切验证后的片段长度大小。试题突破传统记忆性考查，强调对DNA重组技术原理的深度理解和数据转化能力，要求学生想到单酶切后自连、正连、反连等多种情况，考查思维的系统性。第34题要求设计实验鉴定转基因奶牛乳腺是否分泌目的蛋白B，考查学生基于免疫学原理（如抗原–抗体特异性结合）等设计可操作方案的能力，体现科学研究的实践性。

三、深化核心概念理解，引导教学回归基础

试题紧扣课程标准，围绕学科主干内容创设多样化情境，强调对核心概念的融会贯通。第1题考查多糖、蛋白质和核酸三类生物大分子的单体连接方式和合成场所。第2题通过分娩应激反应综合考查神经–体液调节的协同作用。第3题强调生态系统稳定性与负反馈调节、信息传递的关联。第4题通过钙离子通道和钙离子泵的功能比较，深化学生对通道蛋白和载体蛋白、协助扩散和主动运输机制的理解。第33题以生长素运输和株高调控为背景，将植物激素作用、基因互作（B基因产物对A基因产物的抑制效应）和遗传定律巧妙结合，考查学生对核心概念和原理的系统性理解。这些试题通过新颖的情境设计，引导教学从“记忆知识点”转向“构建知识网络体系”，夯实学生的学科基础。

四、凸显应用导向，衔接理论学习与生产实践

试题注重将生物学原理与生产实践紧密结合，凸显学科应用价值。第2题中牧民哼唱劝奶歌安抚分娩应激的母畜，体现畜牧业实践中的神经–体液调节原理；第30题以干旱半干旱状态下脱落酸含量升高导致光合速率下降为背景，关联作物抗旱栽培技术；第32题设问保护区内黑颈鹤种群数量上升的原因，引导学生思考野生动物保护策略的理论依据；第34题以奶牛品种改良为情境，体现基因工程和动物细胞工程在畜牧业中的产业化潜力。这些试题引导学生关注生物学知识在改善生态环境、提升农业和畜牧业效益等方面的广泛应用，激发学生学习的内驱力，增强学生的责任感和使命感。

2026年高考思想政治学科坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，引导学生德智体美劳全面发展。试题充分体现新时代我国取得的伟大建设成就，注重考查对所学知识的融会贯通和灵活运用，加强考教衔接，引导一线教学。

一、落实立德树人根本任务，筑牢思想之基

（一）将党的创新理论有机融入试题

2026年高考思想政治学科不断加强对党的创新理论的研究与阐释，利用学科化的语言阐述蕴含其中的道理学理哲理。文综全国卷第12题，以我们党在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期所取得的历史性成就为背景，考查学生对毛泽东思想历史地位的理解与把握，使学生认识到毛泽东思想是马克思主义中国化时代化的第一次历史性飞跃。文综全国卷第13题，选择党在社会主义初级阶段提出和完善基本路线的三个节点，将党的十三大、十七大和十九大的报告中涉及党的基本路线的内容串联在一起设置试题情境，考查学生对我们党在社会主义初级阶段的基本路线的认知和把握水平，使学生深刻认识到党的基本路线的基本内容是稳定的，而其具体内涵是不断丰富发展、守正创新的。

（二）坚持以人民为中心的政治立场和价值导向

习近平总书记指出，要始终站在人民大众立场上，一切为了人民、一切相信人民、一切依靠人民，诚心诚意为人民谋利益。文综全国卷第16题，以某区政协开展对口协商和提案办理“回头看”活动为背景，让学生认识到全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主。文综全国卷第38题，选取我国地方城市治理贯彻落实“人民城市人民建、人民城市为人民”理念的真实案例，培养学生对“党具有先进性”的理解与认同，理解党一切工作的出发点和落脚点都是为了更好地为人民服务，增进广大人民群众的幸福感。

（三）生动展现新时代伟大成就

2026年高考思想政治试题深刻展现我国科技、经济、外交等方面的建设成就，引导学生不断增强“四个自信”，做到“两个维护”。“十五五”规划纲要指出，鼓励文化企业国际化经营，推动优质网络文学、网络游戏、影视动漫、精品展览等出海。文综全国卷第20题，讲述在全球化背景下我国网络文化产品成功走出国门，推动中国叙事不断走向世界的经济学案例，彰显了我国文化产品高度的传播力与影响力，引导学生坚定中国特色社会主义道路自信和文化自信。人工智能作为引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术，深刻改变人类生产生活方式，在给人类社会带来潜在巨大发展红利的同时，也带来许多全球性挑战。文综全国卷第40题，以中国帮助全球南方国家加强人工智能能力建设，保障全球南方国家的发展权益为事例，彰显中国作为负责任大国，秉持人类命运共同体理念，在人工智能全球治理中增强发展中国家在人工智能问题上的代表性和发言权，为弥合全球智能鸿沟作出中国贡献。

二、培育关键能力与学科素养，深化内容改革

2026年高考思想政治试题联系实际，创设真实的学习探索情境和日常生活情境，考查学生运用所学知识解决具体问题、理论联系实际的能力，引导学生关心日常生产生活中蕴含的实际问题，助力核心素养的落实。

（一）注重试题情景设计

试题素材与课堂、教材、生活紧密相关，使学生在作答过程中有熟悉感、亲切感。文综全国卷第22题，以林木折断致人损害这一生活中的典型现象为素材，以诉讼解决方式、侵权行为规则原则、民法基本原则、侵权责任构成要件之因果关系等学科必备知识为考查内容，引导学生在社会生活中尊法学法守法用法。文综全国卷第23题，以中学生在课间参加体育活动的场景创设试题，引导学生注重身体健康和体育锻炼。

（二）加强思维品质考查

思想政治学科注重通过科学思维的训练，引导学生掌握科学思维的基本要求，把握逻辑思维和辩证思维的方法。文综全国卷第39题第2问，要求学生运用聚合思维的方法与功能知识，说明嘎拉村如何发掘利用各类资源发展“桃花经济”，考查分析问题和处理问题的能力，将价值追求与科学精神相结合，不断强化思维考查。文综全国卷第23题，考查学生对充分条件假言判断、必要条件假言判断、充要条件假言判断所断定的前后件逻辑关系及联言判断逻辑性质的掌握情况，引导学生正确进行演绎推理。

（三）关注现实问题解决

试题增强应用性考查，强调学以致用，将理论知识与实际问题相结合，考查学生有机整合运用所学知识方法分析问题、解决问题的能力，引导学生主动探索并思考日常生活的各种问题。文综全国卷第22题，将法治教育和道德教育融入日常的生活场景，聚焦公民依法维护合法权益的法律行为，从维权和责任承担两个角度出发，将知识点集中在侵权责任的构成要件和归责原则方面，引导学生遵规守纪、合法维权。文综全国卷第41题，以公司经营活动创设情境，以不正当竞争行为中的混淆行为、消费者权利中的知情权、自然人的人身权等为分析对象，着重考查学生对信息的提炼、理解和分析能力，引导学生将专业知识应用到具体实践之中，在分析实际问题的过程中发展核心素养。

2026年高考历史全国卷坚持落实立德树人根本任务，持续加强基础性考查，着力提升试题质量，服务拔尖创新人才选拔。

一、聚焦铸魂育人，厚植家国情怀

历史是最好的教科书，也是涵养时代新人精神品格的重要源泉。2026年高考历史全国卷命题深入领会习近平总书记关于教育的重要论述，挖掘历史素材的育人价值，通过不同历史叙事，引导学生理解中华民族共同体的演进逻辑，感知全球视野下的中国担当，体悟党领导下的新中国民生保障的社会主义本质，回应教育强国建设的时代要求。

1.铸牢中华民族共同体意识

中华民族多元一体格局的形成是铸牢中华民族共同体意识的历史根基。2026年高考历史全国卷第24题聚焦春秋战国时期区域性政权（如楚国）对长江中下游的整合，引导学生回到历史场景中，透过列国纷争的表象，领悟区域性政权与中华文化的逐渐融合及持续不断的制度创新所体现的、为秦汉大一统奠定基础的历史演进逻辑，从而深入体会中华民族“多元聚为一体、一体容纳多元”的发展历程，引导教学培养学生对中华民族共同体的理解与认同。

2.彰显全球视野下的中国担当

推动构建人类命运共同体是中国对世界和平与发展、全球治理体系改革和建设提供的中国智慧和中国方案。例如，第42题将视野投向世界反法西斯战争，以西班牙内战期间中国共产党与国际反法西斯力量的互动为切口，展现了中国共产党在人类命运攸关时刻的国际视野和使命担当。中西两国联合反抗法西斯的事实，彰显了中国在人类反侵略斗争中的国际主义精神，蕴含着中国参与人类共同事业的历史自觉，引导学生深刻感悟人类命运共同体理念的历史逻辑与现实意义，树立人类命运共同体意识。

3.诠释民生保障的社会主义底色

人民立场是中国共产党的根本政治立场，是马克思主义政党区别于其他政党的显著标志。第44题以新中国成立以来工作时间的调整演进为线索，引导学生分析政策变迁背后所反映的执政理念。通过理解不同时期对劳动者权益保障的探索与完善，学生可体悟中国共产党始终代表最广大人民根本利益、不断满足人民对美好生活向往的不懈追求，增强对社会主义制度优越性的认同，激发学生知史爱党、知史爱国的家国情怀。

二、创新情境设计，强化思维考查

2026年高考历史全国卷坚持素养立意，优化情境设计，加强融合学科本质与时代要求，强化对学生思维品质的考查，引导教学加强对学生素养的培养。

1.史料实证的隐性考查

2026年高考历史全国卷注重创新考查方式，将史料实证素养有机融入试题情境。例如，第25题通过提供西汉晁错关于农业的论述与湖北官仓赈贷记录的考古数据，引导学生发挥史料实证素养，分析文献记录与考古数据的互证关系，从而形成可靠的历史认识。该题避免机械的史料罗列辨析，重点考查学生在解决具体问题的过程中运用史料实证方法解决问题的能力，体现了“论从史出，史论结合”的学科本质。

2.开放性试题的纵深拓展

2026年高考历史全国卷注重创设开放、思辨的空间，引导学生多角度、辩证地分析历史现象。例如，第43题创新设问方式、提升设问开放度，要求考生作答不局限于单一时段知识，从竹作为物质载体的物用性到演化为中华文明精神象征的过程中提炼历史认识，既考查学生归纳概括的基本能力，也考查其发现问题并解决问题的能力。

3.素养与能力的深度融合

历史理解需置于特定的时空框架下。第33题紧扣教材主干内容全球联系的初步建立与世界格局的演变，以16世纪世界贸易格局的深刻变化为背景，要求学生分析新航路的开辟如何导致了贸易重心转移（如海路重要性上升）及推动早期全球贸易网络形成。该题综合考查了学生对时空观念、历史解释及对重大历史事件关联性的把握能力，引导学生理解全球化初期的动力机制与深远影响。

三、巩固教考衔接，促进学生全面发展

高考作为高等教育的入口和基础教育的龙头，承担着选才育人的重要历史使命。2026年高考历史全国卷注重发挥考试评价的导向作用，着力引导教学回归课堂、关注学生全面发展。

1.坚持基础考查

第31题紧扣古代文明的产生与发展的主干内容，以清晰的时空信息和典型史料设置情境，通过考查学生的基本地理概念、对古代文明的基本认知，检验学生的基础知识水平和在具体情境中运用主干知识进行逻辑推理的能力，发挥高考指挥棒作用。

2.突出五育导向

第43题从对美的认识的角度，呈现竹作为器物载体、艺术意象、精神隐喻的美学价值，深入考查学生从历史案例中辨别美、提炼美、阐释美的审美素养。少年强则国强，近代历史的体育思想与强国之路息息相关。第29题从近代体育教育思想出发，同构强身健体与民族自强话语，引导学生认识近代体育观念与民族自强的国家命运的深刻联结，发挥以体育人的作用。

2026年地理全国卷以价值引领铸魂，将国家战略、时代成就、全球责任和全面发展融入试题血脉，厚植学生家国情怀和使命担当；以思维考查固本，通过创设认知冲突、聚焦地理过程分析、驱动概念迁移，着力培养学生的创新精神、综合思维与高阶认知能力，体现地理学科在落实立德树人根本任务和选拔创新人才中的独特作用。

一、坚持价值引领，紧扣国家战略与时代使命

试题服务国家重大战略导向鲜明，生动展示新时代建设伟大成就，强化全球视野与责任担当，坚持五育融合，促进学生全面发展。

一是小产业呈现国家发展大成就。试题通过呈现地方传统产业创新升级的成功实践，聚焦高质量发展。例如，第1～3题以河南省郏县铸铁锅产业因地制宜选择发展道路、推动技术创新与产业升级的生动实践为案例，强调发挥比较优势、推动创新与制定标准在产业发展中的关键作用，引导学生认识传统产业走高质量发展道路的重要意义，理解新时代中国特色社会主义的伟大成就，感受国家发展的磅礴力量，增强民族自豪感和时代责任感。

二是紧扣国家“双碳”目标，唤起责任担当。试题直面全球性挑战，运用地理原理分析全球环境问题的成因、探究解决路径。例如，第7～8题呼应全球气候变化的热点问题，要求学生结合所学原理，综合分析亚马孙地区水库温室气体排放问题，唤起青年群体在碳达峰、碳中和的时代背景下，投身人类命运共同体建设的意识与担当。通过引导学生关注全球气候变化前沿议题，体现地理学科在评估人类活动环境影响、探索生态治理路径方面的价值，服务于生态文明建设与绿色发展的时代要求，增强学生应对全球变化的意识与科学探究的精神。

三是以棒球为媒承载五育融合。试题情境设计注重融入五育元素，蕴含多重育人价值。例如，第36题以福建省连城县庙前镇棒球产业为案例，聚焦乡村振兴战略下的特色产业培育和海峡两岸产业融合发展实践，依据说明工业的区位因素、说明国家某项重大发展战略地理背景、分析地区产业结构变化过程及原因、说明产业转移对区域发展的影响等课标内容要求，设置5个逻辑递进的探究问题，对学生进行多角度融合考查。同时还彰显了体育和美育的元素。

二、坚持思维考查，深化能力立意与素养导向

试题着力培养批判性与创新思维，强化地理过程分析与综合思维，突出知识迁移与高阶思维。

一是“弯道”亦能“快跑”，培养创新思维。试题通过创设认知冲突，超越知识简单复现，培养学生寻求创新性解决方案的核心能力。例如，第4～6题呈现兰新铁路某段电气化改造过程中通过“改直为弯”实现“多拉快跑”的案例，构建不同于一般新建铁路改线“裁弯取直”的情境，考查学生运用创新思维解决真实问题的能力。创新往往诞生于意料之外或矛盾之中，试题通过精心选取现实世界中的真实问题场景，呈现与学生既有经验、直觉相悖的信息、无法用现有方案解决的困境，在思维层面制造一个非舒适区，驱动学生超越知识的简单复现，打破框架，主动寻求新的解释，激发学生探究真理、发现新知的浓厚兴趣，培养学生应对未来复杂挑战所必需的创新思维。

二是小尺度空间规律渗透环境整体演变思想。试题注重整合多种要素，以小尺度空间作为“显微镜”，探究其内在规律，进而透视并阐释环境整体演变的机制和过程，深化学生对地理环境整体性的理解和应用。例如，第9～11题通过坡面系统这一微观载体，紧扣课标自然环境的整体性与差异性要求，围绕土壤的主要形成因素，要求学生在解读等值线地图的基础上，揭示“水分再分配”对土壤地带性重要影响，引导教学坚持综合性、区域性的学科思维，通过夯实学生基础知识和基本能力，持续培养地理学科素养。这种对不同尺度、不同区域、不同时段的不同主导因素展开分析的特点是地理试题始终坚持的。

三是“饥饿的沙漠”搭建已知未知桥梁。试题巧妙引入新概念，在相对熟悉的地域背景上搭建认知桥梁，这要求学生将已知原理迁移应用于新情境，分析新概念的产生机制，能有效考查信息深度处理、概念迁移、逻辑推理等思维品质。例如，第37题以熟悉的澳大利亚沙漠为背景，引入“饥饿的沙漠”这一陌生概念。从澳大利亚沙漠分布特征，到气候干旱的成因，让学生从分析相对熟悉的材料入手，自信展示学习成果。从用板块构造学说分析地壳稳定原因，到分析地壳稳定对形成“饥饿的沙漠”的影响，让学生在进阶的问题中持续学习，获得思维发展。这种通过引入新概念深化、改造教学常见情境的方式，能有效衔接考查内容与教学内容，避免了陌生情境带来的认知负担，情境和设问的适当延伸则避免了学习内容的简单重复，提升思维深度。