2026年中考语文三轮复习：诗歌鉴赏 考点解读讲义
近年中考诗词鉴赏试题，从材料的选择看以课外单篇材料居多，接近三分之二，也有地方选择两篇材料（课内外各一）进行对比阅读；从试题数量和赋分看，一般是2道试题，分数在3-6分；从题型看主要有选择题、填空题和简答题三种，主观题的数量逐年增多，一些地区出现了鼓励创新、弘扬个性的开放性试题；从考查的重点看，集中于词句理解、情景描述、内容感知、情感把握、技巧分析、语言品味等，由考查识记能力向考查理解、分析能力转化的趋势比较明显。
诗词鉴赏试题在整个试卷中属于考查的重难点试题，核心考查学生对古典诗词的理解、赏析和感悟能力，不仅要求掌握基础的诗词知识，更需要具备结合语境、联系背景、提炼情感的综合素养。以下针对五大核心考点，进行全面扩展与深化，助力精准突破中考重难点。
考点一、描述画面（核心：融景、析情、绘境）
描述画面是中考诗词鉴赏的基础题型，核心考查学生的联想、想象能力和语言表达能力，要求考生既能精准捕捉诗句中的意象，又能结合意境特点，将抽象的诗句转化为生动形象的文字，同时兼顾诗句蕴含的情感。此类题型看似简单，实则容易出现“只描景、不析情”“只概括、不具体”的问题，需重点把握以下核心要点：
【核心解读】
描述画面并非简单的诗句翻译，而是在理解诗句含义的基础上，结合诗人的情感倾向，对意象进行合理的联想和想象，补充细节（如色彩、声音、动静、氛围），让画面更具画面感和感染力。核心是“景+情+境”的融合，既要写出“看到的景”，也要体现“蕴含的情”，还要突出“营造的意境”。
【答题要点深化】
1. 找意象：精准提取诗句中的核心意象（自然景物、人物、器物等），区分核心意象与次要意象，重点围绕核心意象展开描述。注意：意象不仅是“物”，更是诗人情感的载体，如“雁”常关联思乡、漂泊，“柳”常关联送别、留恋，“菊”常关联隐逸、高洁，提取时需同步联想其常见情感内涵。
2. 析特点：结合诗句中的修饰词、动词，分析意象的具体特点（如“斜晖”是“惨淡的”，“流水”是“呜咽的”，“春风”是“和煦的”）；同时把握意象的动静、虚实、明暗关系，如“明月松间照”是静景，“清泉石上流”是动景，动静结合营造清幽意境；“忽如一夜春风来”是虚景，“千树万树梨花开”是实景，虚实结合突出边塞雪景的壮阔。
3. 明情感：结合意象特点、诗句背景（诗人经历、时代环境），判断诗人通过画面传递的情感（如恬静、孤寂、壮阔、悲凉等），避免情感与画面脱节。例如，同样是写“月”，“明月松间照”的月是清幽的，传递的是闲适之情；“月落乌啼霜满天”的月是凄清的，传递的是孤寂之情。
4. 绘画面：紧扣诗句原意，用生动、流畅的语言进行描述，补充合理细节（如色彩、声音、气味、人物动作），避免生硬翻译。描述时要注意语序，遵循“由远及近、由静到动、由整体到局部”的逻辑，让画面有层次、有秩序；同时巧用修辞手法（比喻、拟人），增强语言的感染力。
【答题格式优化】
找出核心意象+概括意象特点（动静/虚实/明暗）+ 生动描述画面（补充细节）+ 点出画面蕴含的情感/营造的意境。
【易错点规避】
① 只翻译诗句，不进行联想和想象，画面干瘪无细节；② 忽略意象的情感内涵，描述与情感脱节；③ 用词生硬，缺乏画面感，未体现意境特点。
考点二、品味炼字（核心：释字、析景、悟情）
炼字是诗词鉴赏的高频考点，核心考查学生对诗词中关键词语（多为动词、形容词、数词、副词、叠词）的理解和赏析能力。古人写诗“炼字如炼金”，一个精妙的字，往往能盘活一句诗、一首诗，传递出丰富的情感和意境。此类题型需重点把握“字的含义—字的作用—情的表达”的逻辑链条，避免只谈“字好”，不分析“好在哪里”。
【核心解读】
炼字的核心是“一字传神”，赏析时需结合字词的本义、语境义，分析其在诗句中的具体作用——或描摹景物特点，或刻画人物情态，或传递情感变化，或营造意境氛围。不同类型的字词，赏析的侧重点不同：动词侧重“生动传神”，刻画动作、传递动态；形容词侧重“精准贴切”，描摹形态、色彩、氛围；副词侧重“强化语气”，凸显情感；叠词侧重“增强韵律”，传递细腻情感。
【答题要点深化】
1. 定优劣：明确表态（“好”或“某字更好”），切忌模棱两可。若题目是“两字对比”，需先分别分析两个字的含义和作用，再对比得出结论，说明“为什么这个字更好”。
2. 释含义：解释该字的本义，再结合诗句语境，分析其具体含义（如“乱”字，本义是“混乱”，在“乱花渐欲迷人眼”中，指“繁多、杂乱”，突出春花的繁盛）。注意：语境义是核心，需紧扣诗句内容，不能脱离语境谈本义。
3. 绘情景：将该字还原到诗句中，展开联想和想象，描述该字所展现的具体情景（如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，还原后可描述为“春风吹拂，江南大地一夜之间变得一片翠绿，草木萌发，生机勃勃”），让阅卷者直观感受到该字的表达效果。
4. 悟情感/意境：分析该字在描摹景物、刻画人物、传递情感中的作用，点明其烘托的意境或表达的情感。例如，“衔远山，吞长江”中的“衔”“吞”二字，将洞庭湖拟人化，生动写出洞庭湖的壮阔，传递出诗人对洞庭湖的赞美之情。
【答题格式优化】
该字本义为……，在句中的语境义为……；将该字还原到诗句中，描绘的情景是……；这个字生动传神地（描摹了……景物/刻画了……情态），烘托了……的意境，表达了诗人……的情感（或突出了……的特点）。
【易错点规避】
① 只解释字义，不结合语境分析作用；② 分析过于笼统，未具体描述“该字展现的情景”；③ 对比题中，只分析一个字，未对比两个字的差异；④ 忽略叠词、副词的赏析，只关注动词、形容词。
考点三、赏析名句（核心：析意、品技、悟情）
赏析名句是中考诗词鉴赏的重点题型，考查的诗句多为千古传诵的名句，或能概括诗歌主旨，或蕴含深刻哲理，或运用精妙技巧，或传递真挚情感。此类题型要求考生既能理解名句的含义，又能赏析其表达技巧，还能结合全诗把握其作用，核心是“内容+技巧+情感+作用”的综合分析。
【核心解读】
名句的“妙处”，往往体现在两个方面：一是内容上，蕴含深刻的情感、哲理或鲜明的画面；二是形式上，运用了精妙的表达技巧（修辞、表现手法、语言特点）。赏析时需兼顾“内容”与“形式”，不能只谈一方面；同时要结合全诗主旨，分析名句在全诗中的作用（如开篇点题、承上启下、结尾升华）。
【答题要点深化】
1. 解句意：准确理解名句的含义，包括字面意思和深层含义（如哲理、情感）。若名句运用了典故、象征等手法，需先解释典故、象征的含义，再结合诗句理解句意（如“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，字面意思是“人生自古以来谁能不死？留取赤诚的丹心映照史册”，深层含义是诗人宁死不屈、坚守气节的决心）。
2. 品技巧：精准判断名句运用的表达技巧（修辞手法：比喻、拟人、对偶、夸张、用典等；表现手法：借景抒情、情景交融、虚实结合、对比反衬等；语言特点：质朴自然、含蓄隽永、雄浑壮阔等），并结合诗句具体分析技巧的运用效果。例如，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，运用比喻、对比的手法，将“沉舟”“病树”比作自己的失意，“千帆”“万木”比作新生力量，对比中凸显豁达的心境。
3. 悟情感/哲理：结合名句的含义和技巧，分析其传递的情感（如赞美、悲凉、豁达、思念等）或蕴含的哲理（如时光流逝、世事变迁、坚守本心等）。例如，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，蕴含的哲理是“当局者迷，旁观者清”，传递出诗人对人生的思考。
4. 谈作用：结合全诗，分析名句在全诗中的作用（如开篇点题，奠定全诗的情感基调；承上启下，连接前文写景与后文抒情；结尾升华，点明全诗主旨；画龙点睛，凸显诗人的情感）。
【答题格式优化】
这句诗的意思是……（表层+深层）；运用了……的表达技巧，具体表现为……；生动形象（或委婉含蓄、雄浑壮阔）地描绘了……的情景（或传递了……的情感、蕴含了……的哲理）；在全诗中起到了……的作用（点题、承上启下、升华主旨等）。
【易错点规避】
① 只解释句意，不赏析表达技巧；② 技巧判断错误（如将“借景抒情”误判为“拟人”）；③ 忽略名句的深层含义和哲理，只谈字面意思；④ 不结合全诗，孤立赏析名句，未分析其在全诗中的作用。
考点四、主旨情感（核心：抓线索、析意象、联背景）
把握诗歌的主旨情感，是诗词鉴赏的核心目标，也是所有题型的基础——无论是描述画面、品味炼字，还是赏析名句，最终都要回归到“情感”上。此类题型考查学生对诗歌主题思想、诗人情感态度的领悟能力，核心是“通过意象、关键词、背景，提炼情感”，避免“主观臆断、脱离文本”。
【核心解读】
诗歌的情感并非凭空产生，而是通过“题目、意象、关键词、诗句、背景”等载体传递的。不同题材的诗歌，情感往往有固定的倾向（如边塞诗多表达爱国、思乡、壮志未酬；田园诗多表达闲适、隐逸、对官场的厌恶；送别诗多表达不舍、祝福、牵挂；咏物诗多表达托物言志、坚守节操），但也需结合具体文本灵活分析，不能机械套用。
【答题要点深化】
1. 看题目：题目是诗歌的“眼睛”，往往直接提示诗歌的题材、情感或核心内容。例如，《送元二使安西》提示题材是送别诗，情感多为不舍、祝福；《望岳》提示题材是咏物诗（咏山），情感多为赞美、壮志；《泊秦淮》提示地点是秦淮，情感多为对时局的忧虑、对世俗的批判。
2. 看关键词、句：诗词中往往有直接表明诗人情感的关键词（如“愁”“悲”“喜”“怜”“恨”“壮”），或直接点题的主旨句（如“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”“但愿人长久，千里共婵娟”）。抓住这些关键词、句，能快速把握情感核心。
3. 看意象：意象是情感的“载体”，不同的意象对应不同的情感，需积累常见意象的情感内涵（如“雁=思乡、漂泊”“柳=送别、留恋”“菊=隐逸、高洁”“酒=送别、愁绪”“雪=壮阔、悲凉”），结合意象的特点，分析诗人的情感。例如，诗句中出现“雁”“落日”“孤帆”，多表达孤寂、思乡之情；出现“牡丹”“春风”，多表达喜悦、赞美之情。
4. 看题材：结合诗歌题材，把握情感的大致方向，再结合文本细化分析。常见题材及情感倾向：
① 边塞诗：爱国情怀、壮志未酬、思乡念亲、对战争的厌恶；② 田园诗：闲适恬淡、隐逸之情、对自然的热爱、对官场的厌恶；③ 送别诗：不舍之情、美好祝福、牵挂思念、孤寂落寞；④ 咏物诗：托物言志（坚守节操、怀才不遇）、对事物的赞美；⑤ 咏史怀古诗：对历史的感慨、对现实的讽喻、怀才不遇、壮志未酬。
5. 看背景：结合诗人的生平经历、时代环境，理解情感的深层内涵。例如，杜甫的诗多反映安史之乱后的社会现实，情感多为忧国忧民、身世悲凉；李白的诗多写于盛唐时期，情感多为豪放洒脱、壮志凌云，晚年则多有失意、愤懑。
【答题格式优化】
诗歌通过描写……的景物（或事件、事物），运用……的手法，抒发（寄寓、揭露、赞颂）了诗人……的情感（如思乡、爱国、闲适、壮志未酬等），表达了诗人……的人生态度（或对现实的看法）。
【易错点规避】
① 主观臆断情感，脱离诗歌文本和意象；② 只概括情感，不结合文本（意象、关键词）分析；③ 混淆题材与情感，机械套用固定情感（如将所有边塞诗都归为“爱国”，忽略“思乡”“厌战”等情感）；④ 忽略诗人的生平经历和时代背景，无法理解情感的深层内涵。
考点五、表达技巧（核心：辨技巧、析运用、悟效果）
表达技巧是诗词鉴赏的难点题型，考查学生对诗歌艺术手法的识别和赏析能力。诗词的表达技巧涵盖范围较广，主要包括表达方式（记叙、描写、抒情、议论）、修辞手法、表现手法三大类，考生需准确区分各类技巧，结合诗句分析其运用效果，避免“技巧判断错误、分析流于表面”。
【核心解读】
表达技巧的核心是“为情感服务”——所有技巧的运用，都是为了更好地描摹景物、刻画人物、传递情感、凸显主旨。考生需熟练掌握各类技巧的定义和特点，能快速识别诗句中的技巧，同时结合语境分析技巧的具体运用，以及其对情感、意境的作用，不能只“背技巧”，不“用技巧”。
【常见表达技巧分类及深化解读】
一、表达方式（重点：描写、抒情）
1. 描写：主要用于描摹景物、刻画人物，常见类型有：
① 动静结合：既有静态描写（如“明月松间照”），又有动态描写（如“清泉石上流”），使画面更生动、有层次；② 虚实结合：实写眼前之景（如“孤帆远影碧空尽”），虚写想象之景（如“唯见长江天际流”），拓展意境，深化情感；③ 明暗结合：通过明暗对比（如“野径云俱黑，江船火独明”），突出景物特点，营造氛围；④ 细节描写：通过细微的景物、动作描写（如“临行密密缝，意恐迟迟归”），传递细腻情感；⑤ 感官描写：调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉（如“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，调动嗅觉和听觉），增强画面感和感染力。
2. 抒情：主要用于传递情感，常见类型有：
① 直抒胸臆：直接表达情感（如“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”），情感真挚直白；② 借景抒情：通过描写景物传递情感（如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”），情景交融；③ 借物抒情（托物言志）：通过描写事物，寄托诗人的志向、节操（如“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”，借石灰寄托坚守节操的决心）；④ 借典抒情：通过运用典故，传递情感、表达观点（如“持节云中，何日遣冯唐”，借冯唐典故，表达渴望被重用的心愿）。
二、修辞手法（重点：比喻、拟人、对偶、夸张、用典、对比）
1. 比喻：将抽象的事物具体化，将深奥的道理通俗化（如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，将雪花比作梨花，生动写出雪景的壮阔）；2. 拟人：将景物、器物人格化，传递细腻情感（如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，将花、鸟拟人化，表达忧国忧民之情）；3. 对偶：句式工整，音韵和谐，增强语言的节奏感和表现力（如“海内存知己，天涯若比邻”）；4. 夸张：突出景物、情感的特点，增强感染力（如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，突出瀑布的壮阔）；5. 用典：使情感表达更含蓄、更深刻，增强诗歌的文化内涵（如“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，用典故表达世事变迁、身世悲凉）；6. 对比：通过对比，突出事物的差异、情感的变化（如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，对比突出社会的贫富差距）。
三、表现手法（重点：对比、反衬、烘托、渲染、虚实结合、借古讽今）
1. 对比：将两种不同的事物、情感进行对比，突出差异（如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，将凄凉之景与温馨之景对比，突出游子的孤寂）；2. 反衬：以次要事物衬托主要事物，突出主要事物的特点（如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，以“蝉噪”“鸟鸣”反衬“林静”“山幽”）；3. 烘托：通过描写次要景物，烘托主要景物的氛围、情感（如“烟笼寒水月笼沙”，通过“烟”“月”烘托秦淮夜色的凄清）；4. 渲染：通过反复描写某一景物，营造特定的氛围（如“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，渲染边塞的壮阔、悲凉）；5. 虚实结合：拓展意境，深化情感（如“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，实写酒醒后的情景，虚写离别时的不舍）；6. 借古讽今：借历史事件、人物，讽喻现实（如“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，借三国故事，讽喻自己怀才不遇）。
【答题要点深化】
1. 辨技巧：准确判断诗句运用的表达技巧（可从表达方式、修辞手法、表现手法三个角度排查），避免混淆（如“借景抒情”是抒情方式，“拟人”是修辞手法，“虚实结合”是表现手法）。若诗句运用多种技巧，需全部列出，重点分析核心技巧。
2. 析运用：结合诗句具体内容，分析技巧的运用方式——如“拟人”，需说明“将什么拟人化，赋予其什么特点”；如“借景抒情”，需说明“描写了什么景物，传递了什么情感”；如“用典”，需说明“运用了什么典故，典故的含义是什么”。
3. 悟效果：分析技巧的表达效果，即“这种技巧起到了什么作用”——或描摹了更生动的景物，或传递了更细腻的情感，或凸显了更深刻的主旨，或营造了更鲜明的意境。
【答题格式优化】
这首诗（或这句诗）采用了……（表达方式/修辞手法/表现手法），具体运用为……（结合诗句分析）；这种技巧生动形象（或委婉含蓄、雄浑壮阔）地写出了……（意象特点/情景），表现（突出）了诗人……的情感（或诗歌……的主旨），起到了……的作用（如营造氛围、深化情感、增强感染力等）。
【易错点规避】
① 技巧判断错误（如将“动静结合”误判为“虚实结合”，将“借物抒情”误判为“借景抒情”）；② 只判断技巧，不结合诗句分析运用方式；③ 分析效果过于笼统，未结合情感、主旨具体说明；④ 混淆“表达方式”“修辞手法”“表现手法”的概念。
总结
中考诗词鉴赏的五大考点，核心是“理解—赏析—感悟”的层层递进，无论是描述画面、品味炼字，还是赏析名句、把握情感、分析技巧，都需紧扣“文本”，结合意象、关键词、背景，避免主观臆断。同时，需积累常见意象、表达技巧，熟练掌握答题格式，规避易错点，才能精准突破重难点，在中考中拿到高分。
例题讲解一、
（2024·四川泸州·四川省泸县校考一模）阅读诗歌，完成题目。
折杨柳①
杨巨源
水边杨柳曲尘丝②，立马烦君折一枝。
惟有春风最相惜，殷勤更向手中吹。
【注】①选自《全唐诗》，“折杨柳”，乐府歌曲名。杨巨源，唐代诗人，字景山。②曲尘丝：指颜色如酒曲般细嫩的柳叶。
1、全诗写了哪些意象？
2、请对“惟有春风最相惜，殷勤更向手中吹。”做简要赏析。
【答案】
1、全诗写了“水”“杨柳”“马”“春风”等意象（任意答两个即可）
2、参考答案一、这句诗是说春风最爱惜杨柳，殷勤地把它放在手中吹拂，运用了拟人的修辞手法，将春风人格化，生动形象地写出了春风拂柳的情境，暗含惜别之情。参考答案二、诗人用折下的柳枝自喻，运用比喻的手法将送行者比作春风，生动形象地写出了风吹折柳的情态，表达出诗人难舍难分的情谊。
【解析】
1、本题考查诗歌意象。
诗歌中的意象，就是融入了诗人主观思想感情的客观物象，是“意” 与 “象” 的结合，是诗人寄托情感、表达志向的具体艺术形象。诗句“水边杨柳曲尘丝”“惟有春风最相惜”中的意象有“水”“杨柳、春风”。“折杨柳”是乐府歌曲名；且“柳”是“留”的谐音；古代往往在离别时折柳以寄相思。“立马烦君折一枝”中的意象有“马”。
2、考查对诗句的赏析。
“惟有春风最相惜，殷勤更向手中吹”写春风最爱惜杨柳，殷勤地把它放在手中吹拂，赋予柳枝和春风以人的情态，在柳枝看来，此时此地，万物之中只有春风最相爱惜，虽是被折下，握在行人手中，春风还是殷勤地吹拂着，可谓深情款款。这是拟人的修辞手法；柳枝被折下来，离开了根本，犹如行人将别。所以行者借折柳自喻，而将送行者比作春风，运用比喻的修辞手法，诗人巧妙地以春风和柳枝的关系来比喻送者和行者的关系，本来是无情的东西，看去也变得有情了，生动贴切，新颖别致，表达了离别时依依不舍的情感。
例题讲解二、
（2024·四川泸州·泸县校考一模）阅读下面的唐诗，完成下面小题
送蜀客
雍陶
剑南风景腊前春，山鸟江风得雨新。
莫怪送君行较远，自缘身是忆归人。
【注】雍陶（约789～873），字国钧，成都人，晚唐诗人。工于词赋。大中八年（854），出任简州（今四川简阳）刺史，世称雍简州。
1、本诗一二句与王维《送元二使安西》中“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”都描绘了早春的雨景。请简要说明这两首诗写雨景有何相似之处。
2、有人说该诗“语淡情浓，缠绵掩抑”，请结合三、四句简要分析。
【答案】
1、都描写了明丽清新的早春景象，以乐景衬哀情，抒发离愁别绪（或都以春景暗寓离别）。（意对即可）
2、三、四句语言浅白，但却给读者留下想象的广阔空间：客人多次请求留步，而主人总是默默地一程一程地送别。“自缘身是忆归人”一句流露出诗人送别时的复杂心境，既有对友人的不舍，更有对故乡的思念。
【解析】
1、本题考查诗句赏析。
本诗一二句意为：剑南此时正是腊月前的春景，山中的鸟儿伴着江风细雨让人顿感清新的春天气息。写出了早春时节清新明丽的特点，景色美好。再结合第四句“自缘身是忆归人”，诗人说自己也是在外想家的人，故一、二两句属于以乐景写哀情的手法，表达的是离愁别绪。
《送元二使安西》中一、二句意为：渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘，客舍周围柳树的枝叶翠嫩一新。用早春的春雨和柳树等写出了一种清新明丽的美景，再结合三、四两句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，可知也是属于以乐景写哀情的手法，表达的是离愁别绪。
2、本题考查诗句赏析。
三、四句意为：不要嗔怪我陪你走了这么远，我自己也是出门在外想家的人。“送君行较远”语言简朴平淡，诗人忍不住陪着客人走了一步又一步，越来越远，即使客人多次请求留步，将要嗔怪。原来竟是因为诗人自己也是在外想家的人。“忆归人”三个字情浓缠绵，直接表达了诗人对友人的不舍，对故乡的思念。
练习题：
一、阅读下面两首古诗，完成下面小题。
【甲】
望岳
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
【乙】
望蓟门①
祖咏
燕台一去②客心惊，笳鼓喧喧汉将营。
万里寒光生积雪，三边③曙色动危旌④。
沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。
少小虽非投笔吏⑤，论功还欲请长缨⑥。
【注释】①蓟门：唐朝屯兵之地。②燕台一去：一到燕地。③三边：泛指当时东北、北方、西北边防地带。④危旌：高扬的旗帜。⑤投笔吏：指东汉人班超。他投笔从戎，后来因功封为定远侯。⑥请长缨：缨，绳子。西汉人终军曾向汉武帝主动请缨，出使南越，后常用来指请求杀敌或请求给予任务。
1、请赏析【甲】诗三四句中的“钟”和“割”这两个字的妙处。
2、两首诗都紧扣“望”字，写望中所见，抒望中所感。请结合两诗的最后两句内容，说一说两位作者分别抒发了怎样的情感。
【答案】
1、“钟”字使用拟人的手法，写出大自然赋予泰山神奇秀丽的景色；“割”字使用了夸张的修辞手法，写出了泰山的巍峨高大。
2、【甲】诗结尾两句既写出了作者对泰山高大雄伟的喜爱，也表达了诗人不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。【乙】诗结尾两句表现了诗人投笔从戎、平定边患、为国立功的壮志
【解析】
1、考查对诗句的赏析。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，意思是大自然把神奇秀丽的景象全都汇聚其中，山南山北阴阳分界，晨昏迥然不同。“钟”有“聚集、汇集”之意，将大自然人格化，运用拟人的修辞手法，把天地万物一下写活了，整个大自然如此有情致，把神奇和秀美都给了泰山。“割”有“割断”之意，山前向日的一面为“阳”，山后背日的一面为“阴”，由于山高，天色的一昏一晓被割于山的阴、阳面，所以说“割昏晓”。这本是十分正常的自然现象，可诗人妙笔生花，用一个“割”字，则写出了高大的泰山一种主宰的力量，这力量不是别的，泰山以其高度将山南山北的阳光割断，形成不同的景观，运用了夸张的手法，突出泰山遮天蔽日、巍峨高大的形象。
2、本题考查对比阅读、情感主旨。
【甲】诗结尾两句“会当凌绝顶，一览众山小”意思是：定要登上那最高峰，俯瞰在泰山面前显得渺小的群山。本句用孔子“登泰山而小天下”的典故，写诗人由望岳而产生的登岳的意愿，表现出诗人对泰山的喜爱；将泰山与众山进行对比，凸显出泰山巍峨高大，然而作者不惧艰险打算登上泰山之巅，表现了诗人不怕艰难险阻，敢于攀登绝顶，志向远大，具有俯视一切的雄心和气概。
【乙】诗结尾两句“少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨”意思是：少年时虽不像班超投笔从戎，论功名我想学终军自愿请缨。联系注释“投笔吏：指东汉人班超。他投笔从戎，后来因功封为定远侯”“请长缨：缨，绳子。西汉人终军曾向汉武帝主动请缨，出使南越，后常用来指请求杀敌或请求给予任务”可知，末联连用了两个典故，第一个是“投笔从戎”，东汉班超原在官府抄公文，一日，感叹说，大丈夫应该“立功异域”，后来果然在处理边事上立了大功。第二个是“终军请缨”，终军向皇帝请求出使南越说服归附，为表现自己有足够的信心，他请皇帝赐给长带子，说是在捆南越王时要用它。祖咏运用典故表现了自身也能够像班超一样投笔从戎，为国效力，建功立业；也希望像终军一样平定边患，实现抱负。据此概括作答即可。
二、阅读下面的宋诗，完成下面小题。
遥碧亭
杨杰
幽鸟①无心去又还，迢迢②湖水出东关③。
暮云留恋飞不动，添得一重山外山④。
［注］①幽鸟：鸣声幽雅的鸟。②迢迢：水流绵长的样子。③东关：关隘名。④暮云留恋飞不动，添得一重山外山：日暮云还，恋山不动，远望如山外又添一山。
1、诗中描写了哪些景物？表达了什么情感？
2、请发挥联想与想象，描绘你从三、四两句中体会到的情境。
【答案】
1、第一问：幽鸟、湖水、暮云、重山等。
第二问：表达了沉醉山水的愉悦和闲适自得之情。
2、示例：比我更喜欢这湖光山色的，是暮云，它悠游、低回、停驻，在山的后面呆呆地依偎成了一重温柔的新山。
【解析】
1、本题考查诗歌内容和情感的分析。
第一问：结合“幽鸟无心去又还，迢迢湖水出东关。暮云留恋飞不动，添得一重山外山”句可知，写了幽鸟、湖水、暮云、重山等。
第二问。这首诗的大意是：从幽深林中无心飞去的鸟儿，不知为什么又飞了回来。但见茫茫碧绿湖水，远远地流出东关之外。也许是暮云留恋这秀丽的青山，在山边不再飞动，远远望去，好像是山外又添青山一重。暮云本无情，诗人却想象其有情，不然为何不飞动呢？把轻浮流动的云写得如此深沉凝重，别有一种韵味。幽鸟去又还，暮云飞不动，这些景物都富有人情，从侧面烘托了作者沉醉山水的愉悦和闲适自得之情。
2、本题考查诗句的赏析。
“暮云留恋飞不动，添得一重山外山”句的意思是：也许是暮云留恋这秀丽的青山，在山边不再飞动，远远望去，好像是山外又添青山一重。夕阳落山，暮色渐重。天边的云彩好象留恋这美丽的晚景似的纹丝不动，在那远山之外似乎又增加了一层山峦一般。诗句描状暮色中的白云。暮云本无情，诗人却想象其有情，不然为何不飞动呢？正因其不动，才会有后句，使人错认是一层远山。把轻浮流动的云写得如此深沉凝重，别有一种韵味。从后句又可看出云在天边地平线上不高之处悠游、徘徊，其形状起伏不平，仪态万千，像一重新的山一样。
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