2026沪高考语、数、英试卷专家点评——

试卷以文化人，在弘扬中华优秀传统文化、陶冶情操和提升道德修养的同时，引导考生关注科技与人文前沿领域的时代命题，重视先进文化的创新和传播，自觉增强文化自信和文明传承意识。

试卷以《论语》中“进，吾往也”开篇，积累运用通过生活中的“小满”节气揭示“满而不溢”的哲学意蕴；文言文一《黄卷传》赞美了恪守本心、安于简朴的品质，又歌颂了济世情怀；文言文二《南野堂记》表达了个人之“乐”与时代之“运”相统一才能获得“内心之乐”的感悟，这些都体现了对考生的文化熏陶和浸润。

试卷既体现时代风貌，又富含美育旨趣。社科类现代文以“神话与科幻”为主题，讨论神话与科幻的跨文类渗透，鼓励考生关注和思考当代文化创新。文学类现代文《猫与花园》文笔细腻，蕴含着对善恶观念、人与自然关系的反思，让考生在领略文学之美与自然之美时获得启迪。

写作题围绕富于时代感和现实迫切性的话题，启发考生思考科技进步与对世界的想象之间的辩证关系，在拥抱科技的同时守护想象，激发创新意识，增强社会责任感。

试卷全面考查语文学科核心素养，在语言理解运用的基础上考查思维品质，提升审美品位，注重文化传承。选文及试题涵盖当代文化参与、语言积累梳理与探究、思辨性阅读与表达、文学阅读与写作、中华传统文化经典研习等多个学习任务群。试卷突出每个任务群的学习重点，兼顾多个任务群之间的联系，体现教学评的一致性。

试卷注重创设具体情境，设计典型任务，以综合考查为命题导向。如根据生活情境默写课内古诗文；围绕“神话与科幻”主题活动，创设情境，在多文本阅读中要求考生运用材料中的观点，分析基于神话改写的科幻故事；就作品中的多重意蕴写文学短评等，综合考查在真实情境中解决问题的能力。

试卷多处关联教材，呼应单元任务，引导教学重视统编教材的运用，重视学习任务的设计，重视学习方式的转变。

社科类现代文阅读的情境关联统编教材选择性必修下册第二单元“单元研习任务”中的读书研讨会；文学类现代文阅读的试题则关联必修上册第三单元文学短评的写作，引导考生在读写结合中提升文学作品的鉴赏能力。

文言实词多源自教材，注重考查理解、迁移、运用的能力。文言文二则关联教材中陶渊明《归园田居》《归去来兮辞》等经典篇目的学习，考查融会贯通的能力。

试卷整体结构、分值比例、题型、题量基本保持稳定，试题表述明晰，指向明确，难度设置合理，能较好区分不同水平的考生，体现了考试的科学性和公平性。

想象是基于现实感知的思维延伸。借助想象，人们构建着世界的种种可能。科技发展把想象的“可能”变作现实，改造着世界。今天，随着数智科技的飞速发展，科技改造世界的进程显著提速，科技创新已成为全球战略。

写作题立意高远，培根铸魂，激发考生想象和科技创新意识，铸牢社会责任感。题目围绕“科技改造世界时，也改造着我们的想象”，启发考生思考科技、想象与改造世界之间的辩证关系，在拓展社会认知、构想发展蓝图时拥有长远眼光，立足现实，想象未来，创造世界。

写作题站在考生立场命题，有亲切感，语言表述清晰、指向明确，联系考生的学习经验和生活体验，引导考生从日常生活出发，思考科技进步与想象之间的辩证关系。今天，科技已将生活带入数智时代，考生深切感受到科技变革对世界产生的影响，以及AI赋能教育之后学习生活所发生的变化，科技教育的经历也让考生体会到大胆想象、发展创新的意义和价值。

这个来自生活的真切话题，为考生提供了多维写作素材，也激发考生思考富有时代意义的现实问题。写作题有利于考生联系生活，调动自己对“科技改造世界”的观察，聚焦“科技改造想象”这一话题加以探讨，每位考生都有话可说、有理可讲。

今年上海高考语文写作题延续一贯的思辨特色，注重考查考生写作的思维品质。思辨性体现在：当科技深度介入实际的生活时，它既能拓展人类想象的疆域，催生更为丰富的想象，也能影响想象的主体性、消解想象的独立性、限制想象的创造性等。题目中“改造”一词，不预设价值判断。一方面，想象在某种意义上是科技发展的起点，考生可以探讨科技之于想象的积极意义；另一方面，科技应用可能带来问题和挑战，考生可以表达对科技应用对发展想象的反思。

写作题中蕴含多维的思辨空间，为考生表达思维的独特性、深刻性等提供了较为宽广的写作场域。重要的是，考生在科技进步的时代大潮中，能够深入思考想象之于科技进步、世界发展的重大意义，进而为创新人才的培养插上想象力的翅膀，在科技思维培育中厚植人文底蕴。

试卷对基本知识进行全面考查，覆盖高中数学课程的主干知识内容。如填空题中的集合、等比数列、随机变量的期望、椭圆的离心率等；选择题中幂、事件的运算等；解答题中的概率统计等。强调对知识的本质理解与方法的应用，注重考查将基本概念应用于问题解决的能力。

试卷在真实情境中展现了数学在科技创新中的工具作用，引导考生应用数学知识，观察、分析、解决情境中的问题。如填空题中的数控机床的速度规律问题，以一般正弦函数为模型，考查三角函数性质，让考生真真切切地感知到数学应用的广泛性；又如解答题中废气排放物中的成分密度问题，以概率统计知识为工具，分析研判实际问题，引导考生树立理性节能减排的新时代绿色发展理念。

试卷注重考查数学学科核心素养，关注思维的逻辑性、严谨性、灵活性、深刻性。通过创新设计问题，聚焦考查数学思想方法、数学探究实践、综合运用能力。如选择题中的立体几何，以旋转体概念为载体，通过几何元素的变化，考查空间想象能力。考生可以先直观感知，再从运动变化中找出不变量，最终开展推理判断；解答题中的解析几何，创新了几何图形的表征，凸显了用代数方法探索参数的取值范围，体现了数形结合、化归转化等数学思想方法。

试卷聚焦数学理解，贯彻多思少算的理念，追求返璞归真、深入浅出，有利于不同思维层次的考生表现其数学素养水平。如填空题中的解析几何，以圆锥曲线的顶点、焦点等基本元素为载体，设问视角新颖，需要考生深刻理解几何基本元素之间的关系、分析已知条件、灵活处理问题；解答题中的函数，以考生熟悉的排列为抓手，引入新概念，从对新概念的体验，到初步探索新概念的本质，再到深入研究、获得题设条件下函数新的性质，设问层层递进，引导考生自主运用从特殊到一般的数学思想方法，大胆探索、小心论证，充分展现探索精神、批判性思维和创新意识。

试卷素材来源广泛，涵盖“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题语境，内容包含科学技术、生态环保、人文关怀、社会合作等，话题紧扣时代脉搏，注重价值引导，强调语言学习与思想教育的融合。试卷以社会主义核心价值观为引领，注重提升考生的品德修养。例如，阅读语篇讲述了主人公在异国他乡意外受伤，得到热情帮助的故事，生动体现了人与人之间跨越语言和文化的温情与善意，引导考生树立关爱他人的价值观。

此外，试卷还通过城市交通、跨文化交流、土地开发与可持续发展、宠物与人类关系等多样话题，引导考生进一步关注全球性议题，培养全球意识与人类命运共同体理念。

试卷紧密围绕课程标准中对语言能力与核心素养的要求，既关注考生语言知识的掌握情况，也综合考查考生的批判性思维、逻辑推理和跨文化交际能力，体现了“语言为本、素养为纲”的理念。

写作部分围绕“申请暑期课程”这一真实交际情境，紧扣考生现实生活中的学习与发展需求，引导考生结合自身兴趣与未来规划，思考课程选择与个人成长之间的关系。该任务对考生的思维品质提出了较高要求，如目标设定的合理性、内容组织的条理性、语言表达的准确性和得体性等，落实了对语言综合运用能力和高阶思维能力的深度考查。完形填空语篇介绍非法捕捞问题及其应对措施，引导考生关注全球生态，考查其获取信息、分析问题和逻辑推理能力，同时深化考生对可持续发展理念的理解，体现了对文化意识和思维品质的考查。

试卷设计体现“以评促学”“以评促教”的理念，引导教师优化教学内容与方法，提升课堂教学组织的科学性与实效性，对教学实践具有正向反拨效应。

试卷内容紧密贴合考生的现实生活，依托科普类说明文、议论文、记叙文等不同文体，拓展了语言学习的语境广度，更增强了语言学习的真实感与情境性。例如，阅读语篇中，考生需要结合展馆文字导览和平面图综合获取信息，不仅能提升语言理解能力，还能增强对多元文化背景下行为规范的认知，有助于培养其在真实社会情境中的语言运用能力和文化适应能力，同时也为教师在教学过程中设计具有现实意义和教育价值的语言学习任务提供了明确的指引与实践路径。