GOOD LUCK
赢在起点
读懂2026高考作文题，
才明白笔畅作文
阅读的真正价值
2026年高考作文真题速览及解析
全国I 卷
原题：词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。青年是常为新的，在你的成长过程中，你对哪一个词语的理解发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义……
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
**审题要点：**
- 核心任务：聚焦"一个词语的理解变化"，写出个人成长的真实印记；
- 写作线索：旧认知 → 经历转折 → 新认知 → 成长意义，完整呈现"变化"；
- 立意方向：可从个人成长、自我与社会、青年与时代三个层面切入；
- 关键提醒：四个"你"字要求真情实感，拒绝套作，突出个人独特体验。
全国 II 卷
原题： "日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。"
在个人成长、社会发展乃至文明演进中，总会出现困顿、挫折，甚至会有风高浪急、惊涛骇浪的考验。然而，日月虽有被遮蔽之时，只要本体未失，终能重放光明；江河即使遭遇险阻，只要源头不竭，终能贯通入海。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
**审题要点：**
- 关键词："体"（本体/根基）、"源"（本源/初心）、"不失"（坚守）、"复"（重生/升华）；
- 立意方向：个人层面——坚守本心，直面挫折；国家层面——守住民族精神与文化根脉；文明视角——薪火相传，文明不绝；
- 注意辨析：坚守根本 ≠ 墨守成规，守住核心的同时仍需顺应变化、主动突破。
北京卷
（大作文部分，选其一）：
（1）学海无涯，读书有法。元代学者程端礼编撰的《读书分年日程》，分阶段详细规定了核心经典的阅读顺序与精读方法，陪伴读书人从童蒙成长为青年。无论是个人的阅读与成长，还是国家、社会的发展，都需要做好规划，循序渐进；也需要身体力行，下足功夫
请以"做规划与下功夫"为题目，写一篇议论文。
（2）"含英咀华"指含着花朵，细细咀嚼，品味花的芬芳，比喻仔细琢磨、领会诗文中的精华。这种反复品味、用心体悟的过程，在阅读经典、鉴赏艺术、感悟生活等诸多方面都非常重要。含英咀华的过程，往往是一段难忘的经历……
请以"含英咀华"为题目，写一篇记叙文。
**审题要点：**
- 题目一："做规划"是方向与蓝图，"下功夫"是行动与实干，二者辩证统一，缺一不可；写作需拓宽至学习、立业、强国等多个层面，不可只谈读书；
- 题目二：聚焦"反复品味、深度体悟"的完整过程，强调从浅尝辄止到沉浸领悟的成长弧线；选材可涵盖经典阅读、艺术鉴赏、感悟生活，需有具体细节描写。
天津卷
原题：画家把手中的颜料放入调（tiáo）色盘，精准调（tiáo）整比例，以缤纷的色彩绘就美好画卷；南水北调（diào）工程合理调（diào）动一切可以利用的资源，主动改变水道，使自然更好地造福人类。调，一字双音，既有顺势而为的选择，又有不拘一格的创造。
以上材料能引发你怎样的联想与思考？请结合你的体验和感悟，写一篇文章。
要求：自选角度，自拟标题；文体不限（诗歌除外），文体特征明显；不少于800字；不得抄袭，不得套作。
**审题要点：**
- 核心辩证："顺势而为"（尊重规律的无为）与"不拘一格"（发挥主观能动性的有为）；
- 立意方向：个人成长中的顺应与突破；国家治理中的统筹调配；文化传承中的守正与创新；
- 写作关键：两种"调"不可偏废，需呈现二者辩证统一的智慧。
上海卷
原题：每个人都有对世界的想象。科技改造世界时，也改造着我们的想象，对此你有怎样的认识和思考？请写一篇文章。
要求：自拟题目；不少于800字。
**审题要点：**
- 关键关系：科技与想象相互改造，双向影响，需辨析其利与弊；
- 思辨核心：科技拓展了想象边界，但也可能形成"信息茧房"，窄化想象维度；
- 立意方向：保持想象的主体性，让科技服务于想象而非奴役想象；
- 写作提示：避免浮于表面，需展现个人独立深度的价值判断。
阅读，是写好高考作文最扎实的地气
细看2026年高考五套作文题，你会发现共同的指向：
全国II卷引用了东汉古籍中的文言名句，北京卷直接以"含英咀华""《读书分年日程》"为素材，天津卷需要考生在"调色"与"南水北调"之间建立哲思联系，全国I卷要求学生在时代背景下深挖个人成长经历……这些题目无一例外，都在考查学生**对语言的感知力、对文化的积累厚度以及对生活的深度理解**。
背几篇范文能应付吗？短期刷题能解决吗？
答案显而易见。
**真正决定一篇高考作文层次的，是阅读的底气。**
语感，是阅读给的
很多老师和家长都有一个共同的困惑：为什么有的孩子作文写得好，有的孩子就是写不通畅？
核心差距不在于"方法"，而在于"语感"。
语感是对语言的直觉——哪个词用在这里更有分量，哪句话这样写会更有张力，段落的节奏快一点还是慢一点更合适。这种直觉不是靠记规则记来的，而是在大量阅读中自然内化的。
笔畅作文教材从一年级起便将作文与阅读并行设置，每个年级都配套独立的阅读教材。这一设计的背后，正是对语文学习规律的深刻理解——**写，必须以读为根**。萌芽篇重点培养语感和口语交际能力，进阶篇通过系统阅读训练帮孩子积累写作素材，到了提高篇，则进一步培养学生"驾驭语言的能力"。这条路，每一步都在夯实写作的地基。
积累，是阅读给的
2026年全国II卷的核心素材，来自东汉应劭《风俗通义》中的一句话——"日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通"。没读过文言，没感受过古典文章的气象，这道题的破题就已经输在了起点。
北京卷"含英咀华"一题，考查的正是学生对古典意象的感知与内化能力。一个从未安静下来反复品读古诗文的孩子，面对这个题目，根本无从下笔写出有文化质感的文字。
笔畅阅读教材在这一点上有清晰的规划：低年级学《三字经》《弟子规》《增广贤文》，中年级研读《千字文》《道德经》《诗经》《孟子》，高年级直接进入小古文阅读训练。整套教材累计古诗词达192篇，远超统编教材要求的129篇。这不是多背几首诗那么简单，而是在系统地为孩子建立与中华文化的连接。
当全国II卷出现古典名句时，读过这些积累的孩子，脑海中会自然浮现出关于"本体"与"本源"的意象；当北京卷考到"含英咀华"时，那些在阅读中真正"含英咀华"过的孩子，才能写出真正有体悟的文字。
思维，是阅读给的
天津卷以"调"字一字双音为切入点，要求考生在"顺势而为"与"不拘一格"之间建立辩证联系；上海卷要求学生深度思辨科技与想象的双向改造关系。这类题目考查的，是学生的思维深度与思辨能力。
思维能力从哪里来？很大程度上，来自广泛的阅读——在阅读中遇见不同的人、不同的观点、不同的困境，在阅读中学会换位思考、学会从多个角度看问题。
笔畅阅读教材重视语文"核心素养"，明确提出"既关注教材主题的人文性，有主题中心思想的探究，又对阅读的方法有具体明确的要求，重视阅读技能的习得"。这正是在用一种有结构的方式，系统地帮助孩子建立思维框架——不仅知道读什么，还知道怎么读、读懂什么。
这样的孩子，面对天津卷的辩证关系、上海卷的多元思辨，不会手足无措。
关于阅读，我们做到的
从"萌芽"到"实战"，每一步都走在高考的方向上
笔畅作文教材的设计有一个鲜明的特点：**由简入难，螺旋上升**。从萌芽篇打好句段语感基础，到进阶篇系统学习各类文体写法，再到提高篇锤炼思维与语言驾驭能力，最终到实战篇从容应对考场作文——这条路，走的是一条真正符合孩子认知规律的成长路径。
全国I卷要求孩子写出"一个词语的理解变化"，写出真实的成长印记。这不是靠临时积累能做到的，而是需要孩子从小养成观察生活、感受语言的习惯。笔畅教材倡导让学生"走出去亲近大自然，感受人间冷暖真情"，通过看、玩、听、做等方式积累生活素材——这种对生活的感受力，正是写出这道题"成长印记"的根本所在。
。
阅读不是写作的附属品，而是写作的地基。
根扎得越深，枝叶才能越繁茂。从小学一年级开始认真对待阅读，用笔畅作文阅读教材系统地积累语感、文化底蕴与思维能力——当孩子走进高考考场，面对那些看似千变万化的作文题目时，那些年在阅读中悄悄积累的底气，会在那一刻全部显现。
让孩子从小爱上阅读、学会写作，加入笔畅，是送给他们最踏实的一份高考礼物。
END
