【老梁说】上海中考古诗文比较阅读模块“压轴题”浅析(题目类型+解答技巧+例题汇总)

四季读书网 2026-06-08 20:04:08 2 0

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壹

~知识梳理~

一、考点定位：最后一题考查什么？

在上海市初三二模古诗文阅读中，第10题通常是课内外文言文比较阅读的压轴题，分值为6分左右，占整篇阅读的四分之一到三分之一。其核心考查目标为：学生在理解两篇文言文内容、主旨、手法的基础上，能够进行横向比较，分析异同，并作出合理的价值判断或拓展性思考。

具体来说，考点可归纳为以下几类：

第一，内容比较。考查两文在事件、人物、态度、观点上的异同。

第二，手法比较。考查修辞、描写、论证、抒情方式的异同。

第三，主旨比较。考查作者思想情感、价值取向的异同。

第四，写作意图比较。考查劝勉、讽刺、赞美、自况等目的的异同。

第五，人物形象比较。考查同一人物或不同人物的品质、行为、心态的对比。

第六，现实联系与价值判断。考查结合现实或自身，谈启示、评价、看法。

这些考点并非孤立出现，而是常常融合在同一道题中，要求学生综合调用阅读理解、分析比较、表达论证等多重能力。

二、问法分类：最后一题怎么问？

根据2026年二模各区的试题，第10题的常见问法可归纳为以下六类：

第一类，观点认同类。例如金山区第10题：你是否认同“书非借不能读”的观点？请结合甲文分析。这类题目要求学生表明立场，并引用文本支撑。

第二类，人物品质分析类。例如徐汇区第10题：结合甲诗与乙文，分析白居易的品质特征。这类题目需要从不同文体中归纳出统一的人物形象。

第三类，写作手法比较类。例如虹口区第10题：两文在描写莲的过程中，手法与目的有何不同？这类题目关注表现手法与写作意图的匹配。

第四类，劝勉方式比较类。例如浦东区第10题：比较甲乙两文在劝勉对象、方式、目的上的不同。这类题目聚焦于作者如何“说话”以达到劝诫效果。

第五类，原因分析类。例如奉贤区第10题：诸葛亮为何坚持处置马谡？请结合两文分析。这类题目需要从文本内外寻找因果逻辑。

第六类，价值拓展类。例如静安区第10题：两文如何通过景物描写表达情感？对你的写作有何启发？这类题目联结现实或写作实践，考查迁移能力。

教师提示：无论问法如何变化，万变不离其宗，都在考查学生对两篇文章的整体理解与比较思维。

三、答题步骤：如何稳稳拿下第10题？

建议学生在答题时遵循以下五步法：

第一步，审题定位，用时约30秒。圈出题干中的关键词，如“结合两文”“分析原因”“是否认同”“劝勉方式”等，明确答题方向是比较、分析、评价还是拓展。

第二步，回归文本，用时约1分钟。快速定位两文中与题干相关的句子或段落，用笔标出关键句，尤其是议论、抒情、总结性语句。

第三步，提取要点，用时约2分钟。列出两文各自的核心观点、手法、态度。如果是比较类，画出异同点；如果是分析类，找出因果链。

第四步，组织语言，用时约2分钟。按照“观点 + 文本依据 + 分析”的结构组织答案，使用比较性词语，如“甲文……而乙文……”“两者都……但……”。

第五步，检查完善，用时约30秒。检查是否回答了题干所有问题，是否有文本支撑，语言是否通顺，逻辑是否清晰。

四、答题模板与策略（分类详解，实操化）

以下将每类题型给出具体可操作的答题模板、例句和注意事项。

类型一：观点认同类（如金山区第10题）

实操模板：

第一步，明确表态。写“我认同这个观点”或“我不认同这个观点”。

第二步，引用甲文。写“在甲文中，……（概括或引用原文）”，然后分析“这说明……”。

第三步，引用乙文（如果需要）。写“同样，乙文中……”，分析“这也印证了……”。

第四步，总结。写“因此，我认为这一观点是合理的/有道理的/值得商榷的”。

具体例句（以金山区为例）：

我认同“书非借不能读”这一观点。在甲文中，宋濂幼时家贫，借书手自笔录，因为书是借来的，有归还期限，所以他“计日以还”“不敢稍逾约”，这种紧迫感激发他勤奋苦读，最终“遍观群书”，成为大学问家。可见，借书带来的压力确实能促使人专心读书。因此，我认为“书非借不能读”是有道理的。

如果选择不认同，可以这样写：

我不完全认同“书非借不能读”这一观点。在甲文中，宋濂虽然借书，但他能成就学问更关键的因素在于自身的勤奋专注，即便后来做官有了自己的藏书，他依然刻苦。借书只是外在条件，真正起决定作用的是内在的志向与毅力。因此，借书并非读书专心的唯一或决定性因素。

实操要点：

表态必须清晰，不能含糊。

引用要具体，最好摘录原文关键词或短语。

分析要解释“为什么这个例子能支持我的观点”。

不要只抄原文不分析，分析占一半以上分数。

类型二：人物品质分析类（如徐汇区第10题）

实操模板：

第一步，总说人物。写“从甲诗和乙文可以看出，他是一个……的人”。

第二步，从甲诗分析。写“在甲诗中，诗人描写了……（概括内容），这体现了他……的品质”。

第三步，从乙文分析。写“在乙文中，他做了……（概括言行），这又体现了他……的品质”。

第四步，综合总结。写“因此，他集……与……于一身，是一个……的人”。

具体例句（以徐汇区为例）：

从甲诗和乙文可以看出，白居易是一个同情百姓、心系国家、敢于直谏的人。在甲诗《卖炭翁》中，白居易刻画了卖炭翁“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”的悲惨形象，揭露了宫使掠夺的残酷，这体现了他同情百姓疾苦的品质。在乙文中，白居易担任右拾遗，不顾个人安危，直言劝谏皇帝停止河北用兵，甚至当面论辩，“词情切至”，这体现了他心系国家、敢于直谏的品质。因此，白居易既是一位为民请命的诗人，也是一位勇于担当的谏臣。

实操要点：

品质词要准确，从题目提供的选项或常见词库中选择。

每一点都要有文本依据，最好引用关键词。

最后要综合，不能只罗列不整合。

类型三：写作手法比较类（如虹口区第10题）

实操模板：

第一步，分别说明两文的手法。写“甲文主要运用了……手法，乙文主要运用了……手法”。

第二步，举例分析甲文。写“例如……（引用原文），这一描写达到了……的效果”。

第三步，举例分析乙文。写“例如……（引用原文），这一描写起到了……的作用”。

第四步，比较异同。写“两者相同之处在于都运用了……，不同之处在于甲文侧重……，乙文侧重……”。

具体例句（以虹口区为例）：

甲文主要运用了托物言志的手法，乙文则运用了对比和按时间顺序描写的手法。在甲文中，作者通过描写莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，塑造了莲高洁的形象，借此表达自己不与世俗同流合污的志向。在乙文中，作者按照“自荷钱出水之日”到“及其茎叶既生”再到“迨至菡萏成花”的时间顺序，详细描写了芙蕖从出水到开花再到结实的全过程，并将芙蕖与群葩“只在花开之数日”进行对比，突出芙蕖“无一时一刻不适耳目之观”的观赏价值。两者相同之处在于都运用了描写来表现莲的美，不同之处在于甲文重在借莲喻人，乙文重在全面展示莲的实用与观赏价值。

实操要点：

手法术语要准确，如“托物言志”“借景抒情”“对比”“动静结合”“按时间顺序”等。

分析时要说明“写了什么”和“为什么这样写”。

比较时要找到可比点，如都是写莲，但目的不同。

类型四：劝勉方式比较类（如浦东区第10题）

实操模板：

第一步，写劝勉对象。写“甲文的劝勉对象是……，乙文的劝勉对象是……”。

第二步，写劝勉方式。写“甲文通过……（如现身说法、对比、反问等）来劝勉，例如……；乙文通过……（如否定自省、引用典故等）来劝勉，例如……”。

第三步，写劝勉目的。写“甲文旨在……，乙文旨在……”。

第四步，总结差异。写“由此可见，两文在劝勉方式上的主要区别是……”。

具体例句（以浦东区为例）：

甲文的劝勉对象是晚辈马生，乙文的劝勉对象是同辈或朋友梁建中。在劝勉方式上，甲文通过现身说法和对比来劝勉：宋濂讲述自己幼时借书苦读的经历，并将自己“缊袍敝衣”与同舍生“被绮绣”进行对比，突出“以中有足乐者”的道理。乙文则通过否定自省来劝勉：宋濂回顾自己十七八岁到五十岁以后对古文辞的态度变化，从“自以为有得”到“大悔之”“大愧之”“大恨之”，最终“焚毁笔研”，转而追求儒家圣贤之道，以此肯定梁建中“孜孜缀文，思欲以明道为务”的正确方向。甲文旨在劝勉马生勤奋向学，不畏艰苦；乙文旨在勉励梁建中不要沉溺于文辞，而要以明道为务。由此可见，甲文更侧重物质条件与精神追求的对比，乙文更侧重人生阶段的反思与转向。

实操要点：

对象要分清（晚辈、同辈、君主、朋友等）。

方式要具体到文中的做法（如“举自己的例子”“打比方”“用反问句”等）。

目的要一针见血，不能泛泛说“劝人好好学习”。

类型五：原因分析类（如奉贤区第10题）

实操模板：

第一步，总说原因。写“诸葛亮坚持处置马谡的原因主要有以下几点：”。

第二步，分点列出。每一点按照“观点 + 文本依据 + 分析”的结构写。写“第一，从甲文来看，……（引用原文），因此……。”

第三步，联系乙文。写“第二，从乙文来看，……（引用原文），这说明……。”

第四步，总结。写“综上所述，……。”

具体例句（以奉贤区为例）：

诸葛亮坚持处置马谡的原因主要有以下几点。第一，从甲文《出师表》来看，诸葛亮强调“陟罚臧否，不宜异同”，认为赏罚必须公正严明，不能因个人亲疏而偏废法度。如果宽恕马谡，则法令失信于三军，今后难以服众。第二，从乙文来看，马谡“违亮节度，举措烦扰，舍水上山，不下据城”，导致街亭失守，使北伐遭受重大挫折。在“天下未定”、北伐大业未成的关键时刻，法度严明是治军取胜的根本保障。诸葛亮引用孙武、魏绛的例子，说明“用法明也”才能制胜。若因怜惜人才而废弃军法，不仅无法惩戒后来者，还会导致无法完成北伐大业。因此，诸葛亮必须依法处置马谡。

实操要点：

原因要从文本中找，不能凭感觉。

分点作答，条理清晰。

每个原因都要有文本依据，并且解释“为什么这个原因导致了结果”。

类型六：价值拓展类（如静安区第10题，本题为示例）

实操模板：

第一步，总结两文写法。写“两文都运用了……手法来写景”。

第二步，分析各自效果。写“甲文通过……写出了……，乙文通过……写出了……”。

第三步，联系写作实践。写“这给我的写作启示是：……”。

第四步，举例说明如何运用。写“例如，如果我要写……，可以学习……”。

具体例句（以静安区为例，原题为类似）：

两文都运用了动静结合的手法来写景。甲文以静景为主，如“高峰入云”“清流见底”，整体描绘山水之美；动景如“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”，以声音和动态打破静谧，达到以动衬静的效果。乙文以动景贯穿全文，如“辋水沦涟，与月上下”“深巷寒犬，吠声如豹”，以声响和动态营造意境；而“寒山远火”等静景，则烘托出夜色的静谧与内心的宁静。这给我的写作启示是：写景时不要只写静态，要加入动态元素，让画面活起来。例如，如果我要写校园的清晨，可以写“花坛里的露珠在阳光下闪烁”，再写“几只麻雀从树枝上扑棱棱飞起”，这样动静结合，更能表现生机。

实操要点：

先分析原文，再谈启示。

启示要具体，不能只说“我要学习写景”。

最好能举出一个自己的写作例子，哪怕很简单。

五、必备知识与能力储备

为了应对第10题，学生需要系统掌握以下内容。

第一，文体常识。包括序、说、记、表、书、论、传等文体的功能与特点。例如，“说”多议论，“记”多叙事抒情，“表”多劝谏。

第二，常见写作手法。包括托物言志、借景抒情、对比、衬托、象征、用典、设问、反问、动静结合、虚实结合、按时间顺序描写等。

第三，常见人物品质词库。包括忠诚、正直、勇敢、智慧、仁爱、节俭、谦逊、坚毅、担当、忧国忧民、清廉、同情百姓、敢于直谏、心系国家等。

第四，常见主旨词库。包括劝学、爱国、隐逸、清廉、节操、担当、民本、忠君、报国、忧乐天下等。

第五，文本细读能力。能快速定位关键词、关键句，能区分事实与观点、描写与议论、直接抒情与间接抒情。

六、备考建议：如何冲刺高分？

第一，日常积累要建立“比较阅读档案”。每学一篇古文，就与已学的相关篇目建立联系。例如，学《出师表》，可与《曹刿论战》《岳阳楼记》对比“忠君”与“忧国”。可以用表格或卡片记录篇名、作者、主旨、手法、人物品质等。

第二，专项训练要分类突破。每周做一到两道第10题类型的题目，按“观点类”“手法类”“人物类”“劝勉类”等分类训练。做完后对照答案，反思自己的答题结构与语言表达，尤其注意是否漏点、是否缺少文本依据。

第三，模拟实战要限时完成。第10题建议控制在6到8分钟内完成。平时训练时要计时，培养快速审题、快速定位、快速组织的能力。

第四，错题复盘要总结常见失分点。常见的失分点包括：漏答问题（题干问了两点只答了一点）、有观点无依据（只写“我认为”不写“文中说”）、语言啰嗦或逻辑混乱（车轱辘话来回说）、忽视题干中的“结合两文”要求（只分析一篇）。

第五，多用比较句式。常用的比较句式有：“不同于甲文的……，乙文更倾向于……”“两者都……，但甲文侧重……，乙文则强调……”“从……来看，甲文……；而乙文……”。这些句式能让答案条理更清晰。

七、结语

最后一题，不是“最后一击”，而是“综合展示”。第10题之所以成为压轴题，是因为它不再是单纯的“读懂”，而是“读通”“读透”“读活”。它要求学生读懂两文的内容，读通两文的结构关系，读透作者的写作意图，读活文本的现实价值。因此，备考第10题的过程，其实就是提升文言文综合素养的过程。只要学生能在日常学习中注重比较、善于归纳、勤于表达，就能在第10题中脱颖而出，拿下高分甚至满分。

贰

~例题汇总~

【26二模静安区】

一、古诗文(35分)

（一）默写与运用(13分)

1. 夜久语声绝，。（杜甫《石壕吏》）

2. 锦帽貂裘，。（苏轼《江城子·密州出猎》）

3. ，芳草萋萋鹦鹉洲。（崔颢《黄鹤楼》）

4. 你在车站送好友远行，心中满是不舍与牵挂。恰逢漫天晚霞，你不禁想起李白《送友人》中的诗句：“，。”

（二）阅读下面的古文，完成第5-10题(22分)

【甲】答谢中书书

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

【乙】山中与裴秀才迪书（节选）王维

近腊月下，景气和畅，故山殊可过。足下方温经，猥不敢相烦，辄便往山中，憩感配寺，与山僧饭讫而去。

北涉玄灞，清月映郭。夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默，多思曩昔，携手赋诗，步仄径，临清流也。

当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊，斯之不远，倘能从我游乎？非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。然是中有深趣矣！

5. 甲文中提到的“康乐”是指（人名）；甲乙两文的体裁同样是。（2分）

6. 下列各组句子中的加点字，解释相同的一项是（）（3分）

A. 与山僧饭讫而去/我以日始出时去人近

B. 临清流也/临溪而渔

C. 未复有能与其奇者/与月上下

D. 实是欲界之仙都/然是中有深趣矣

7. 与“四时俱备”中的“备”意思相同的一项是（）（2分）

A. 一时齐发，众妙毕备B. 犹得备晨炊

C. 前人之述备矣D. 右备容臭

8. 对乙文“非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀”一句翻译最恰当的一项是（）（3分）

A. 如果你天性清高妙悟，难道我能用这种不紧急的事情来邀请你吗？

B. 如果你天性清高妙悟，我怎能用这种不紧急的事情来邀请你呢？

C. 如果不是你天性清高妙悟，怎能用这种不紧急的事情来邀请我呢？

D. 如果不是你天性清高妙悟，难道我肯用这种不紧急的事情来邀请你吗？

9. 甲乙两文写景都运用了动静结合的手法：甲文以静景为主，动景为辅。静景如“高峰入云”“清流见底”等，从整体上描绘(1)；动景如“(2)”“沉鳞竞跃”等，以声音和动态打破静谧，达到(3)的效果。乙文则以动景贯穿全文，如“辋水沦涟，与月上下”“(4)”等，以声响和动态营造意境：而“寒山远火”等静景，则烘托出(5)。（6分）

10. 甲乙两文均为邀请友人共赏美景，请结合文章内容，分析两文邀请方式的不同。（6分）

1. 如闻泣幽咽 2.千骑卷平冈 3.晴川历历汉阳树 4.浮云游子意落日故人情(1-3各3分，第4题4分) 5. 谢灵运书信(2分) 6. B(3分) 7. A (3分) 8. D(3分)

9.(1)山水之美(2)猿鸟乱鸣(3)以动衬静(4)深巷寒犬，吠声如豹/村墟夜春，复与疏钟相间/轻鲦出水，白鸥矫翼/麦陇朝雊(5)夜色的静谧与内心的宁静(6分)

10.甲文是回应性书信，陶弘景以“山川之美，古来共谈”开篇，直接描绘山水胜景，并表达“自康乐以来，未复有能与其奇者”的感慨，意在邀请谢中书共赏山水之奇，带有与知己分享山水之乐的意味。乙文则是主动邀约，作者运用虚实结合和今昔对比的手法，先写腊月冬夜的实景，再回忆往昔与裴迪携手赋诗游览的情景，接着虚写想象中的春日盛景，再以“斯之不远，倘能从我游乎”发出邀请，引发友人对未来同游的期待。(6分)

【26二模黄浦区】

一、文言文(35分)

（一）默写(13分)

1.相见时难别亦难，。（李商隐《无题》）

2.树木丛生，。（曹操《观沧海》）

3.，听取蛙声一片。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）

4.《鱼我所欲也》中有一句“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉”，课文《论语》十二章中也有一句与之相近，这个句子是“，”。

（二）阅读下列古文，完成5—9题。(22分)

【甲】出师表（节选）

先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

⋯⋯

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。

【乙】贞观君臣论治（节选）

五月，壬申，魏徵①上疏，以为：“陛下欲善之志不及于昔时，闻过必改少亏于曩日②。乃知贵不期骄，富不期侈③，非虚言也。且以隋之府库、仓廪、户口、甲兵之盛，考之今日，安得拟伦④！【A】然隋以富强动之而危，我以寡弱静之而安⑤；安危之理，皎然在目。昔隋之未乱也，自谓必无乱：其未亡也，自谓必无亡。【B】故赋役无穷，征伐不息，以至祸将及身而尚未之寤⑥也。【C】伏愿⑦取鉴于隋，去奢从约，亲忠远佞，以当今之无事，行畴昔⑧之恭俭。夫取之⑨实难，守之甚易，陛下能得其所难，岂不能保其所易乎？”

（有删改）

【注释】①魏徵：唐初政治家。②曩日：过去。③贵不期骄，富不期侈：富贵时骄横贪侈不期而至。④拟伦：相比。⑤静之而安：此指与民清静，使天下安定。⑥寤：同“悟”，醒悟。⑦伏愿：特指下对上的恳切建议或请求。⑧畴昔：过去。⑨之：此指天下。

5.甲文的作者是（人名）。（2分）

6.解释下列句中的加点词。（4分）

(1)以光先帝遗德遗：(2)故赋役无穷穷：

7. 下列对甲文“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”一句理解正确的一项是（）（3分）

A.（他）没有一次不对桓帝、灵帝发出叹息，感到愤恨不满的。

B.（他）没有一次不对桓帝、灵帝发出叹息，感到痛心遗憾的。

C.（他）曾经对桓帝、灵帝发出叹息，感到愤恨不满。

D.（他）曾经对桓帝、灵帝发出叹息，感到痛心遗憾。

8. 阅读甲、乙两文的画线部分内容，完成下列题目。

(1)“夫鉴形莫如止水，鉴败莫如亡国”适合放入乙文处（填写字母）。（3分）

(2) 分析甲、乙两文画线部分在说理上的共性作用。（4分）

9. 甲、乙两文都有臣子对君王的劝谏，甲文作者提出的建议是(1)、(2)；乙文魏徵提出的建议是(3)（用自己的话回答）（6分）

（一）默写（13分）

1.东风无力百花残。

2.百草丰茂。

3.稻花香里说丰年。

4.不义而富且贵，于我如浮云。

（二）阅读下列古文，完成5—9题。（22分）

5.（2分）诸葛亮

6.（4分）留下的；穷尽

7.（3分）B

8.（1）（3分）C（2）（4分）两者均运用对比，罗列了历史上君王治国的得失教训，警示君王要自我反省，采纳谏言，治理好国家。（1+1+2）

9.（6分）（1）广开言路（2）亲贤远佞（3）戒除奢靡的行为，崇尚节俭，亲贤远佞。（2+2+2）

【26二模松江区】

一、古诗文(34分)

（一）默写与运用(13分)

1. 人生自古谁无死？。（文天祥《过零丁洋》）

2. ，任尔东西南北风。（郑燮《竹石》）

3. 两岸石壁，。（陶弘景《答谢中书书》）

4. 正值青春年少，我们当胸怀壮志，勇攀高峰。这正如杜甫《望岳》中所言：“，。”

（二）阅读下面选文，完成第5—10题 (21分)

甲曹刿论战

十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”

公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

乙费将军不顾露布①功绩

好大喜功，人之恒情。拥兵大员，贪功更甚于侪辈②，然亦有不尽然者。

清初有抚远大将军费武襄公者，以国戚封伯爵。大兵征噶尔丹，既奏凯。众欲露布扬公绩，公不谓然。其奏折惟言兵至某处迷道，某处败绩，某处绝粮，此行屡蹈危机，皆臣失算之故，今凭借圣天子洪福侥幸成功，实非意料所及云。幕客咎其失礼。公曰：“天子深居九重，如见策勋太易，必至好大喜功，士卒劳瘁。不可不使上闻之，庶异日无穷兵黩武③之患也。”人皆慑服。