九下的作文教学基于话题，以考纲为准。
1. 内容——话题全面，文体突出
九下作文复习涵盖三大话题，人与自我、人与社会、人与自我。
人与自我：成长与学习（困难挑战、时间管理、学习读书）、情绪与健康（积极心态、挫折应对、健康运动）。
人与社会：家庭与校园（感恩、家务责任、社团活动）、沟通与服务（帮助他人、团队合作、社区志愿）、文化与科技（传统、科技应用）
人与自然：环境与资源（保护、节约、呼吁行动）、和谐共生（动物保护、生态文明）
老师在备课时，要基于这样的话题，选择合适的作文题目。同时在教学过程中，紧紧围绕这些话题开展作文教学。
另一方面，老师也需要稍微关注不同文体的特点。比如是回复信/邮件、建议信、自荐信、个人经历等。
2. 方式——每周1篇，重视运用
每周一篇当堂习作
学生每个星期都需要当堂写一篇话题作文。有时候是考试写，有时候是当堂写。这样才能保持写作手感。
每周一篇当堂修改
老师批改作文时，给学生一个总分和一个关乎本周技能训练主题的提升建议，不用把各个层面的问题都提出来。因为如果改的这么细，老师不仅费时，更重要的是学生不愿意面对和订正，效果大打折扣。
老师还可以每周选一篇中等水平的作文，全班当堂修改（投影或用白板），让学生亲眼看到“这句话怎么改会更好”。
每周一篇范文背默
备课组可以统一出作文范文。这样学生写完作文后，可以进一步学习范文，积累语言。
我们备课组的范文有两篇，一篇简单的和一篇比较难的（高一、二难度）。
有的老师是安排两次背完一篇范文。我是让学生每天背三句，差不多一周可以背完一篇。
每天三句的好处是学生不会太吃力。不足之处是需要用上课的时间来默写。因为早读已经有默写每日词汇，如果再加上句子，默写效果不好。
迁移运用
学生背默了范文，不一定能运用到自己的写作中。老师需要刻意训练学生的运用能力。比如每次默写时，选1-2句进行仿写。
老师也可以尝试每学完一篇典型文体的范文时，让学生写一个“替换练习”——不改变原文结构，只把话题词换成本周的新话题。
3. 技能——循环递进
老师结合中考评分标准（内容7、语言7、结构4、书写2）和学生的学情，一段时间强化一个技能。
WH审题：很多学生拿到作文题目，急于动笔，容易导致审题偏差。因此审题能力还是需要特别训练的。这也是我一轮复习时，最早开始强调的技能。
话题内容：Z省中考作文题一般都给出内容支架，所以内容这一块只要学生审题不偏差，那么基本已经确定了大致要写的内容。
但是经典话题词，需要学生在一篇篇范文学习中刻意积累。
词汇高级：这个需要学生在学习范文过程中，有意识地积累。比如用be beneficial to 替换 be good for.
句式丰富：学生需要刻意学习经典的万能句式，用于开头，引出原因/好处、举例/衔接、总结升华等。
衔接自然：学生需要熟悉常见表并列、递进、转折、因果、举例、总结等连接词，并恰当运用到自己的作文中。
书写美观：书写除了字迹美观外，还有一个很重要的是字数达标，给阅卷老师"美观饱满"的感觉。
基础特别薄弱的同学往往写不满12行横线，有些基础不错的同学又容易超字数或者字不美观。
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