2026年福建厦门五缘实验学校中考一模语文试题.pdf

四季读书网 2026-05-31 22:58:50 1 0

核心速览

本试卷是福建厦门五缘实验学校2025-2026学年九年级第二学期语文中考一模考试卷，考试时间120分钟，满分150分，共三大题20小题，涵盖古诗文默写、字音字形、修辞手法、阅读理解（现代文、古诗文）、作文指导等多个方面，旨在考查学生的语文基础知识与综合运用能力。

古诗文默写

默写内容：包含“枯藤老树昏鸦”“随君直到夜郎西”“海日生残夜”“大庇天下寒士俱欢颜”“学而不思则罔，思而不学则殆”“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”“采菊东篱下，悠然见南山”等经典诗句。

注意事项：特别提醒“藤”“鸦”“郎”“生”“庇”“俱”“罔”“殆”“摧”“鳞”“篱”“悠”“见”等字词的正确写法。

语言基础运用

字音：考查“真”“执”的读音，正确注音为“zhēn zhí”。

词语选择：第一空，在“坚持”与“坚守”中选择“坚持”，因其更侧重意志坚定、持续不改，符合学习过程中持续付出的语境；第二空，在“辩证”与“辨析”中选择“辩证”，因其强调运用辩证法分析问题，符合“深入思考‘成长’与‘担当’的时代内涵”的思维方式需求。

修辞手法：画线句“每一部经典都如同一颗璀璨的明珠”运用比喻手法，将“每一部经典”比作“璀璨的明珠”，生动形象地写出经典文学作品在人类文明长河中的珍贵价值和光辉，表达了对经典文学的敬仰和赞美之情。

仿写句子：要求以“阅读”为话题，仿照“主语 + 如同 + 喻体 + 作用/意义”的句式写一句话，示例为“每一次阅读都如同一盏永不熄灭的明灯，温暖我们求知的心灵”或“每一次阅读都如同一场及时的春雨，滋润我们干涸的心田”。

古诗文阅读理解

选择题：杜甫晚年羁旅抒怀之作的尾联“古来存老马，不必取长途”，意在表明诗人虽年老仍有阅历与才智可施展，暗含自信与旷达，选项中对其情感解读为“消沉”是错误的，正确答案为D。

炼字分析：“江汉思归客，乾坤一腐儒”中的“归”字，点明诗人漂泊异乡、心系故土的羁旅身份，饱含长久羁旅的思乡之情，同时引出后文孤寂处境与暮年心志，奠定思乡的情感基调。

文言文词语解释：“水尤清冽”的“尤”意为“格外”；“俶尔远逝”的“俶”意为“忽然”；“任意看数卷书”的“数”意为“几，若干”；“辄复不遂”的“辄”意为“就，总是”。

文言文断句：“然万竹中雪子敲戛铮铮有声”正确断句为“然万竹中/雪子敲戛/铮铮有声”，“万竹中”为地点状语，“雪子敲戛”为主谓结构，“铮铮有声”为补充说明声音。

文言文翻译：（1）“向小石潭的西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。”其中“西南”“斗”“蛇”为名词作状语，“灭”“见”分别为“昏暗、不可见”“显现、出现”之意；（2）“自己慨叹每次想要去某处，却总是不能如愿。”“欲”“往”“辄”“遂”分别为“想要、打算”“前往、去”“就、总是”“实现、成功、如愿”之意。

作者情感对比：柳宗元在《小石潭记》中，虽从山水中获得片刻欢愉，但终究无法摆脱被贬永州的孤寂与苦闷，内心充满孤愤与悲凉，渴望排遣却政治失意阴影难消，反映其孤寂与对理想的执着；袁中道在《夜雪》中，面对雨雪阻行的困境，不怨不恼，从雪打竹林、窗下读书中发现乐趣，以“流行坎止”自适，体现超然物外、随缘自适、随遇而安的人生态度，追求精神自由与豁达通达。

现代文阅读理解

情感梳理：童年时，祖母分肉让“我”对南山产生温情、亲近与期盼；省城读书时，母亲在芦苇边送别“我”，“我”心中涌起依恋与牵挂；多年后，南山融入“我”的世界，“我”心中充满大欢喜、归属与懂得。

句子赏析：“春天，芦苇从泥土中钻出，‘噌噌噌’地往上长”运用拟人和摹声手法，“钻出”赋予芦苇人动作，“噌噌噌”模拟生长声音，生动描绘芦苇顺天适性、努力生长的情态，流露出对其蓬勃生命力的喜爱与赞美，为后文写人、亲情与故土情感做铺垫。

句子含义：“眼中有山，心中亦有山”表层含义为南山作为现实景物被看到，更作为精神符号烙印心中；深层含义为南山是故乡象征，承载童年、亲人的温暖记忆和思乡之情，化作内心奋斗史，见证成长与别离，给予慰藉和力量。

议论文阅读理解

中心论点：“凡事有度，是为人处事的一种学问”，文章从学习、为人、为政三方面展开论证，结尾以“凡事有度，也应有度”收束，呼应论点。

论证方法：列举水在不同温度下发生形态变化的例子，运用举例论证，具体有力地论证了“度是事物由量变到质变的临界点”的观点，使抽象道理通俗易懂，增强说服力。

结尾作用：内容上，进一步强调“度”的重要性，指出讨论“度”本身也要有度，使论点更辩证、严谨；结构上，总结全文，照应标题和开头中心论点，使文章结构完整。

非连续性文本阅读

木刻版画基础知识：别称“刻版”，专用刻刀有偏刀和角刀，其价值之一是通过拓印使一幅画作分身无数，供众人欣赏。

木刻对学生能力培养：绘制初稿可培养空间思维能力（镜像绘制）；选择不同刀具刻制图案可培养艺术表达能力；不同压力拓印获得不同效果可培养开放性选择能力。

材料内容侧重：材料一侧重从木料、刻刀、完整工序等方面客观介绍木刻版画的基础知识与制作流程；材料二侧重从学生创作角度阐述木刻版画创作环节对学生综合能力的培养价值。

中考命题趋势：选材贴近日常生活，注重传统文化与现代生活相融；题型设计更加灵活，增加小作文类综合性题型；命题更加注重考查信息整合、逻辑思辨与创新表达等综合素养。

题目设计示例：班会围绕传统手工艺木刻展开探究，结合材料概括制作木刻版画的流程，并说说学习木刻对中学生成长的益处。设计理由：贴合“走近传统手工艺”主题，关联木刻传统文化，兼顾基础信息提取与内容概括，适配中考命题趋势，锻炼信息整合、思辨表达能力。

作文指导

审题立意：“精神半径”指人精神世界的边界与广度，需体现从“小”到“大”的拓展过程，可从阅读、旅行、与人交往、参与实践等方面切入，写出精神世界由狭窄到开阔的变化。

选材构思：可选用阅读某本书、一次旅行经历、参与志愿服务等真实具体的素材，采用“对比式”结构，开头点明曾经精神半径小，中间用具体事例写拓展过程，结尾回扣“半径”意象，表达对未来继续拓展的期待，语言可适当运用“半径”“圆心”“边界”等几何意象。

例文展示：《我的“精神半径”》通过小时候世界单调、见星空受震撼、阅读拓展边界、旅行感受世界、志愿服务理解他人等经历，展现精神半径从狭小到不断扩大的过程，表达以热爱为半径拥抱世界的愿望。

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文章来源：四季读书网