押题详见2026年《意林·作文素材》2月下第70页《命题八方突围》
历史与语文怎么跨学科融合
——“多彩的民俗节日”作文导写
□广西壮族自治区都安瑶族自治县第二初级中学 唐玮
从三月三的山歌里，听得到壮乡儿女生活充满希望；泼水节的祝福水，挥洒着傣族人民的诚挚祝愿；在那达慕的赛马声里，听见蒙古族人民的热血与活力；在诺鲁孜节的歌舞中，看见维吾尔族对新年新气象的祝愿……这些各有特色的民族节日，是中华文明历史源远流长的体现，是我国各民族的鲜活标志，更是铸牢中华民族共同体意识的“情感纽带”。
请以“多彩的民俗节日” 话题，写一篇文章，记录你参与或了解的民俗节日，展现节日承载的民族文化精神，并写出你独特的体会。
要求：（1）题目自拟；（2）文体不限，诗歌除外；（3）文中不得泄露真实个人信息。
审题时需紧扣“民俗节日”与“中华民族共同体”的双重核心，抓住“多彩性”“交融性”“共鸣性” 三个关键点，避免写成单一民族节日的 “说明书”。
立意上，文章最好既接 “节日烟火” 地气，又有“共同发展”的高度。可聚焦“一个节日，多方参与”的场景：比如在壮族三月三歌圩上，汉族同学学唱山歌、瑶族同学参与制作糯米饭；或“不同节日，同一情感”的共鸣：比如蒙古族那达慕的“团结竞技”、藏族雪顿节的 “共享欢乐”，都藏着 “祈愿和美” 的共同心愿；还可以从“看见特殊”到“体会共识”：比如“虽然不同节日的习俗不同，但所有节日都在庆祝‘生活向好’”……
内容上，可以用跨学科知识融合“五感写作手法”。除了平时积累的文学素材与写作技巧，还可参考部编版高中历史必修上册第一单元中“中华文明多元一体”内容，写好“各民族节日是中华文化的共同拼图”。
多彩三月三，中华石榴情
□广西壮族自治区都安瑶族自治县第二初级中学
2502 班 审陆熹
如今的三月三，像一条看不见的纽带，连起了不同的乡音、各异的服饰、跨越代际的歌谣，也让我们这些生长于斯的少年，更贴近这片土地深埋的根脉。
清晨，父亲带我来到早已人潮涌动的广场，百米长的红桌布上，烤乳猪泛着红亮的光泽，五彩糯米饭拼成一个个特殊的形状，千百个米糕叠作高高的宝塔。
一位身着黑衣的姐姐笑意盈盈地递来米糕：“阿妹快尝尝。” 她帽子上的银饰在阳光下跳跃，反射的光芒和她的眼神一样明亮，我看了看父亲，他慈爱地点点头，我便接过米糕，“为什么叫‘长桌宴’？就是要让大伙儿都尝到壮乡的甜呀！” 虽然我是土生土长的壮族孩子，但关于这些传统节日的含义，我还真的没有仔细了解过。听姐姐这样说，我一嚼，果然是满口的软糯香甜。
米糕还没吃完，我又被一阵特殊的对山歌吸引。一位银发阿婆正与小伙子隔空对唱，阿婆唱的是当地的山歌，小伙子则是用普通话，满场掌声像爆开的米花般欢腾。我定睛一看，这不是刚刚大学毕业、来我们学校教历史的王老师嘛！还记得王老师说，他刚来的时候很担心语言问题，可来了以后才发现，都安虽说是瑶族占人口的大多数，但壮族、苗族、汉族等民族也早就融入其中，果然像历史课本里写的 “中华文明的特征就是交流交融，多元一体”。王老师总是每天早上早早就到教室，很晚很晚才回宿舍。我们还问过他怎么不在宿舍睡懒觉，他说，他是来和我们一起建设这里的，可不是来“摸鱼”的。
人群中突然挤出一双手抓住我，定睛一看，原来是班上的同学芳芳。虽然她是苗族人，但对我们壮族的非遗文化也一直很感兴趣，这不，芳芳此时就兴奋地拉上我：“快快！那边可以打鲁列！”父亲打趣地看着我们：“打鲁列是我们壮族的扁担舞，可是一项非遗哟，你们这两名中学生行不行呀？”我跺着脚抗议：“爸爸，您看不起谁呢？我们早已在学校的非遗社团训练得炉火纯青了！”
随着清脆的扁担敲击声响起，我和芳芳随着人群跳开了，广场上也处处洋溢着欢乐祥和的气氛。大家的面容、服饰、口音有些许不同，但此刻我们都像一颗颗紧密相连的石榴籽，共同见证着美好。
【教师点评】
本文以学生视角串联都安三月三的民族节日场景，紧扣 “铸牢中华民族共同体意识” 主题，亮点鲜明且富有感染力。从长桌宴的美食特写、山歌对唱、扁担舞这些特色元素入手，让民俗文化可感可触。“掌声像爆开的米花” 等比喻也贴切生动，兼具生活质感与思想深度。
