荣老师刷到一套最新二模英语试卷，A篇阅读讲雪豹来扬州动物园的新闻，前面两题中规中矩，做到第33题时我眼前一亮——这道题不是问"文章说了什么"，而是问"哪张海报最可能获奖"。没有标准答案句，没有直接线索，学生必须综合信息、分析条件、做出判断。更关键的是，这道题完美体现了新课标"在真实情境中解决问题"的核心理念。

今天荣老师把这道题的命题密码拆开讲透，看完你会明白：

未来的英语考试，考的不是"翻译"，而是"做事"。

一、原题再现：这道题到底在考什么？

（来源于2026年扬州市京华梅岭初三二模英语试卷）

文章背景：扬州动物园迎来两只雪豹，同时举办海报设计大赛，获奖作品将展示在雪豹新家的门上。

海报设计要求：

• 图片：whole body（全身）、lovely & cute（可爱）、center stage（居中）

• 承诺（promises）：至少一条，从以下选项中选择

• REDUCE FOOD WASTE

• REDUCE PLASTIC

• AVOID FLYING

• WALK OR CYCLE

题目：

33. Which of the following poster may most probably win the competition?

（四张海报图片，分别为A、B、C、D）

答案：C

二、逐图拆解：为什么选C？命题人埋了哪些"坑"？

第一步：明确评判标准（信息整合）

要选对答案，学生必须同时满足图片要求和承诺要求，缺一不可。

第二步：逐项排除（分析推理）

 第三步：锁定最优（综合判断）

C选项不仅满足所有硬性条件，而且承诺数量最多（3条），在"most probably win"的语境下，综合表现最优。

三、命题思路深度解码：这道题为什么"新"？

🔍 传统命题 vs 新命题对比

31题 "雪豹的家园发生了什么？"→ 原文直接找 "Their home is becoming smaller" → 答案C

32题 "获奖海报放哪里？"→ 原文直接找 "shown on the door of the snow leopard's new home" → 答案B

33题 "哪张海报最可能获奖？"→ 无直接答案，必须综合判断

结论：33题是整套题的分水岭，区分"会读文章的学生"和"会解决问题的学生"。

四、新课标视角：这道题契合了哪些核心理念？

✅理念一：从"知识考查"到"素养考查"

2022版义务教育英语新课标明确提出：

"英语课程要围绕核心素养确立课程目标，体现工具性与人文性的统一。"

核心素养四维目标

传统考试问："What does the passage say?"
素养考试问："Given these conditions, which is the best choice?"

理念二：强调"真实情境"与"问题解决"

新课标在"教学提示"中反复强调：

"创设真实情境，引导学生在真实情境中运用英语解决问题。"

这道题的完美之处：

真实情境：动物园举办海报设计大赛
    ↓
真实任务：作为评委，选出最可能获奖的作品
    ↓
真实条件：图片要求 + 承诺要求（多维度约束）
    ↓
真实判断：没有唯一标准答案，只有"最优解"

学生不是在"做英语题"，而是在"用英语完成一个真实任务"。

理念三：突出"看"的能力（Viewing）

新课标在语言技能中首次明确将 "看"（Viewing） 与听、说、读、写并列：

"理解多模态语篇（如图片、图表、网页）中的画面、图像、声音、色彩等非文字资源传达的意义。"

这道题正是"看"的能力的典型考查：

• 学生必须观察图片细节（全身 vs 头部、居中 vs 偏置）

• 学生必须匹配图文信息（图片内容 + 文字承诺）

• 学生必须理解视觉设计原则（可爱、居中、醒目）

未来趋势：中考英语将越来越多地出现图文结合、多模态语篇，纯文字阅读的比例会下降。

理念四：跨学科融合（环保+艺术+英语）

这道题天然融合了多个学科：

新课标倡导"开展英语综合实践活动，把英语学习与其他学科学习有机融合"。这道题正是跨学科融合的命题尝试。

五、学生今后学习英语的重点：从"四个会"到"四个能"

基于这道题的命题趋势和新课标要求，学生必须实现以下转变：

重点一：从"会读文字"到"能看多模态"

传统能力：读懂文章每个句子
未来能力：整合文字、图片、图表、色彩等多模态信息

训练方法：

 重点二：从"会找答案"到"能整合条件"

传统能力：定位原文某句话，对应选项
未来能力：跨段落整合多个条件，进行综合判断

训练方法：

遇到"Which is the best/most suitable/most probably"类题目时：
├─ Step 1：列出所有约束条件（题目要求+原文信息）
├─ Step 2：逐项对比选项，打勾/打叉
├─ Step 3：没有"完美选项"时，选"满足最多条件"的
└─ Step 4：回原文验证，确保没有遗漏

教师课堂：多用"项目式学习"，比如"设计一张英文海报""策划一次英文活动"，让学生在真实任务中练习条件整合。

重点三：从"会背单词"到"能用英语做事"

传统能力：词汇量3000，语法正确
未来能力：用英语完成真实任务（设计、策划、评价、解决）

训练方法：

新课标提示：初中阶段要求完成"英语综合实践活动"，如"用英语设计校园环保方案""用英语制作旅游手册"等。

重点四：从"会考试技巧"到"能批判思维"

传统能力：排除法、关键词定位法、同义替换法
未来能力：分析、评价、创造（布鲁姆认知目标高阶层次）

英语阅读中提问的技巧：Bloom's Taxonomy布鲁姆分类法的六个层次是什么？如何来提问？

训练方法：

教师课堂：少问"What"，多问"Why"和"How"；少给标准答案，多给评价标准。

荣老师说

第33题看似只是一道2分的选择题，但它指向的是英语教育的深层变革：

过去：英语 = 语言知识（词汇+语法）
    ↓
现在：英语 = 语言技能（听+说+读+写+看）
    ↓
未来：英语 = 素养能力（用语言解决问题、参与社会、创造价值）

新课标已经指明方向，命题人正在落地，我们的教学和学习，必须跟上。

未来的英语高分学生，不是"最会翻译的人"，而是"最会用英语做事的人"。