中考英语作文,该不该“一篇篇讲”

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中考英语作文,该不该“一篇篇讲”
中考英语作文,该不该“一篇篇讲”
最近在给学生整理中考英语作文。
我把很多模拟卷、联考试卷、热点作文题全部放在一起之后,突然意识到一件事:
其实中考作文,
根本不是几十篇作文。
而是:几种固定“母题”。
很多学生最后作文学得特别乱,不是因为不会写,而是:
看到不同题目就觉得是新作文,
永远在背新范文,永远在“重新开始”
但实际上:很多作文只是“换了个话题”。
比如最近特别高频的一类:活动类作文。
表面上看:
AI lecture 
English Corner
Reading Activity
Volunteer Activity
Labor Education
Radio Program Ideas
A Day with Robots
好像完全不同。
但其实我后来发现:它们本质上可分为三种。
中考英语作文,该不该“一篇篇讲” 第1张
1️⃣第一种:邀请别人参加活动
核心目的:
Come and join us.
比如:
AI lecture 
English Corner
Reading Activity
这类作文重点不是“介绍”,而是:
“吸引别人参加”。
所以它的结构其实特别固定:
第一段:活动是什么
第二段:活动有什么内容
第三段:为什么值得参加
第四段:发出邀请
后来我开始带学生去看:“每一句在作文里的功能”。
而不是:“背这一句”。
比如:To help students…
这一句其实是:活动目的。
Students can…
这一句其实是:活动内容。
This activity can help students…
这一句其实是:活动意义。
学生一旦意识到:
“句子是有功能的”
以后写作文就不会:想到一句写一句。
2️⃣第二种:介绍活动
核心目的:
Let others know the activity.
比如:Handcraft Class
Volunteer Activity
Labor Education
这类作文和“邀请类”最大的区别是:
它不是让别人来。
而是:
“分享活动体验”。
所以重点会变成:活动怎么开展学生做了什么有什么收获
我后来发现:
很多学生特别喜欢:一直写“活动”。
但其实:
真正拉开差距的是:“活动意义”。
比如:
The activity taught us the importance of helping others.
Students became more responsible.
Labor education helps students develop life skills.
这些句子其实才是现在中考特别喜欢的东西。
因为新课标越来越强调:成长实践合作社会责任感
所以:“意义段”反而是核心。
3️⃣第三种:设计活动
这是我以前特别容易忽略的一类。
后来整理试卷的时候发现:
现在特别爱考:
比如:A Day with Robots
这类作文最重要的:
不是“活动”。
而是:“创意感”。
学生最容易写成:“We will play games.”
但真正好的表达会变成:
Students can compete against robots in a smart racing game.
或者:Students can interview classmates in English.
后来我发现:设计类作文,真正考的是:imagination
中考英语作文,该不该“一篇篇讲” 第2张
后来我这样带学生练作文:
不是一篇篇背。
而是:同位置对比。
比如:我会把三篇活动作文放在一起。
让学生观察:
第一段都在干什么?介绍活动。
第二段都在干什么?展开活动内容。
第三段都在干什么?写活动意义。
很多学生不会写作文,
不是因为不会单词。
而是:没有分清“写作目的”。
不同的作文任务,
其实决定了:语气结构重点内容句子功能
都不一样。
邀请类:重点是“吸引别人来”
所以:语气更热情。
介绍类:重点是“分享活动体验”
所以:更强调活动过程和收获。
设计类:重点是“展示创意”
所以:更强调想象力和新鲜感。
中考英语作文,该不该“一篇篇讲” 第3张
当我开始带学生分析:
“这篇作文到底想完成什么任务”之后,
学生写作文终于开始:
“有方向感”。
学生会突然发现:原来作文不是“背文章”。
而是:“按功能组织句子”。
这一点特别重要。
因为很多学生的问题其实不是:不会单词。
而是:不知道下一句该写什么。
后来我越来越觉得:
中考最后阶段最重要的是:帮学生建立“作文母题意识”。
当学生发现:“原来这些作文本质都一样”的时候,
作文焦虑会明显下降。
而且:真正开始“会写”。
中考英语作文,该不该“一篇篇讲” 第4张

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