前言
/ Introduction
近日，由我校主动承办的广州市番禺区南村镇初中语文、历史、英语三场主题教研活动相继举行。
我校不仅提供全方位的教研平台，更以“IBMYP框架·国家课程·中考评价”的融合实践为内核，主动输出课例、分享策略、开放课堂，旨在推动教师从“经验型”向“研究型”转变。
三场教研分别聚焦“核心素养下初中语文小说教学中的文本细读探究”“素养立意下的历史课堂创新”“情境教学法在语法教学中的应用”，集中展示了我校在素养课堂改革中的先行探索，为全镇教师提供了可借鉴的教研范式。
为什么聚焦这三个学科？
当前，初中课堂正处在从“知识传授”向“素养培育”转型的关键期。
语文
语文小说阅读如何引导学生从“追情节”走向“品语言、悟审美”？
历史
历史课堂如何让家国情怀在沉浸式情境中自然生长？
英语
英语语法教学如何摆脱枯燥规则、回归真实运用？
语文｜文本细读：
在小说深处遇见审美与思维
策略
融入IBMYP“基于探究的教学”与“合作学习”，以“核心问题驱动”细读走向深度。
七年级的黄宝英老师和八年级的胡彤老师，分别以《驿路梨花》、《社戏》两篇课文为例，提炼三大策略：以核心问题驱动：变被动接受为主动探究。
聚焦语言细读点：“梨花”的象征意义、《社戏》双重视角的对比等，驻足品析语言深意。运用多种言语实践活动如朗读品味、批注式阅读、小组合作学习、微写作等方式让细读既走心又落地。
历史｜素养立意：
在模拟新闻发布中理解“弱国无外交”
策略
打破传统讲授，融入IBMYP“本地与全球情境教学”，让学生在角色中体验家国情怀与世界视野。
杜欣老师执教《国防和外交工作新局面》，创设“模拟新闻发布会”，学生分饰国防部发言人、外交部发言人及国际记者，进行三轮递进式采访，配套星级互评表与分层任务单，实现教、学、评一体。学生在沉浸中自然感悟“弱国无外交”。
张希鹏老师执教《明朝的对外关系》，以“闯关游戏”任务链推进，学生通过读图识史、小组合作，梳理出“和平交往与反侵略斗争并存”的特点，领悟“国力决定外交地位”。
英语｜情境赋能：
让语法在真实任务中“活”起来
策略
以情境教学法为核心，融入IBMYP“情境教学”与“学科联系教学”，让语法回归真实运用。
七年级的范晨老师和八年级的刘文姣老师，分别借助“AI生成教师画像”“设计动物保护标语”等任务创设生活情境，在角色扮演中自然运用语法。
利用多种媒体手段翼课网、英语趣配音等平台，打造直观视听环境。排演《雾都孤儿》《勃朗特姐妹》等舞台剧，在读后环节巩固语法、提升表达自信。
以教研深耕，促课堂提质
三场镇级教研，分别指向语文的审美性细读、历史的思辨性探究、英语的工具性运用，背后贯穿同一理念：让学生在真实情境中学习，在深度探究中建构，在素养导向中成长。我校不仅展示了各学科组扎实的教研实力，更呈现了“国际教育框架与国家课程、中考评价有机融合”的独特路径。南村镇中心组及与会教师对三场活动均给予高度评价。
教研是一次次向内的深耕，更是向外的共进。未来，我校将继续以学科教研为引擎，推动课堂从“教过”走向“教会”，从“学会”走向“会学”，让每一个孩子在有温度、有深度、有活力的课堂中获得真实成长。
