家长朋友们，大家好呀！我是瑞玲，在深圳教语文好多年啦！
昨天晚上，我看到了龙岗区初一的期中语文试卷。回想家长给我发的信息，孩子们说作文考的是什么伟大。哎呀，不会写怎么办？
要是考不好，孩子们又要emo一阵子了，好不容易建立起的自信心又要被摧毁了。我就很好奇，这份试卷到底长什么样，让娃们叽叽喳喳。
但是说到作文，我还是很有信心的。因为在作文课上，已经讲了家国情怀主题的作文了，范文还给了3篇。
孩子们也交了作业，写得也不错。就是不知道，在考场上，能不能快速反应过来，这是7下第二单元的作文啊！
现在的语文老师出题，和前几年真的不一样了。以前的卷子，第一题考拼音，第二题考病句，后面跟着阅读和作文，各是各的，互不干涉。
这次的主线全程围绕“平凡亦英雄、匠心坚守、平凡见伟大”来展开。
从最前面的基础字词辨析、古诗词默写，到中间的文言文阅读、现代文赏析，再到最后的作文题，全部都在这个同主题的闭环里。
这意味着什么？意味着学生在考场上的两个小时，不是在机械地做一道道毫无关联的题目，而是在围绕一个核心价值观进行深度的探讨和思考。
另外，这份卷子贴合课本。
现在很多家长有一种误区，觉得语文要考高分，就得疯狂去刷那些偏题怪题。
但你仔细看卷子，课内古诗文的考察，比如《卖油翁》和《木兰诗》，还有课下的文言实词，全部都源自七年级下册的教材。
出题老师在用实际行动告诉学生：
重课本夯实才是硬道理，不偏不怪才是考试的常态。
而且，题型的梯度分层非常明显。
从一开始的基础识记，过渡到语言运用，再到文言对比阅读，接着是非连续性文本的思辨，然后是文学阅读、名著辩论，最后是主题作文。
这就好比上台阶，由浅入深，把学生的真实水平拉开。
那些只会死记硬背的学生，在第一二个台阶就停住了；只有具备综合素养的孩子，才能爬到最后的高分层。
这就是紧扣新课标素养的体现。
考试不再只关注你记住了多少知识点，而是重点考查你对文本的理解能力、知识的迁移能力、文章的赏析能力，以及最重要的真实表达能力。
死记硬背的时代，在初中语文这里终结了。
我觉得这份试卷最有价值的地方，估计也是很多学生失分最多的地方，那就是它的思辨性。
如果非要用一句话概括初中语文和小学语文最大的区别，那就是：
小学重在感知、识记和概括；而初中强制要求学生学会思考、学会辨证、学会深层立意。
整张试卷到处都透着对思辨能力的考察。
首先是非连续性文本阅读。
这次给出的材料是围绕青少年手机使用、多巴胺分泌以及自我管控来出题的。这其实是现在所有家庭都面临的真实痛点。
如果是以前的考法，可能就是简单问问“文章说玩手机有哪些危害”或者“你要不要玩手机”。
但这次不是这样考的。
题目引导学生去辩证地看待手机的利与弊，要求学生去理解“多巴胺”背后的生理和心理机制，并在这个基础上，给出身边同学理性的、可行的建议。
这考的是什么？
考的是孩子在真实生活情境中的独立思考和理性判断能力。
如果孩子平时在家里，只要一摸手机就被家长劈头盖脸地骂，从来没有就这个问题和家长平等讨论过，他在考场上是写不出那种有逻辑、有理性的建议的。
他大概率只会写一些我们要坚决抵制手机之类的空洞口号，这自然拿不到高分。
再来看看文言文对比阅读。
这次把课内的《卖油翁》和课外的《庖丁解牛》放在一起考。
我之前带过一个学生，他把《卖油翁》的课文翻译背得滚瓜烂熟，连哪个字是什么意思都倒背如流。
但是一到考试还是丢分。为什么？因为现在的考试不是让你单独默写翻译。
题目要求学生去对比这两个故事的共性，去思考“熟能生巧、专注匠心”的底层逻辑。
出题人的意图很明显，就是要让学生从文言文枯燥的字面翻译中跳出来，走向对道理的思辨。
你要能看出卖油老头和杀牛的屠夫，他们虽然身份不同、做的事情不同，但在专注力、在对事物规律的掌握上是相通的。
这种从现象看本质的能力，就是思辨。
接下来是名著阅读部分。
这次考的是《骆驼祥子》。很多学生看名著就是看个热闹，当成故事书看，记住了祥子买车卖车的情节就觉得万事大吉了。
但卷子设置了一个辩论的场景，探讨祥子的人生选择和他追梦的意义。这就不再是简单考查故事情节了，而是引导学生必须要有自己的立场。
你觉得祥子最后的堕落环境要负多大责任？他个人的性格弱点又占多少比例？
你需要有理有据地去支撑你的观点，这种批判性思维的培养，正是初中语文教学的核心目标之一。
最后是作文命题《原来，伟大并不遥远》。
这个题目本身就是一道非常好的思辨题。很多孩子一提到伟大，脑子里冒出来的就是历史名人、科学家或者是做出惊天动地大事的人。
如果按照这种固有认知去写，作文很容易变得千篇一律，而且缺乏真实情感。
这道题其实是在要求学生重新定义伟大。
它试着让孩子去打破思维定式，学会重新审视那些平凡的人和事。
也许每天清晨打扫街道的环卫工人，也许是风雨无阻送餐的外卖小哥，也许就是每天起早贪黑为你做早餐的妈妈。
能从小人物身上看到精神的光芒，从平凡的生活里悟出深刻的道理，这就是这道作文题想要考察的思辨立意。
从这份卷子就能明确看出，现在的语文考试开始大量考查
作者为什么这么写？
这背后有什么道理，你作为一个读者怎么看待这件事？
平凡与伟大到底是什么关系？
自律与诱惑在生活中该如何平衡？
分析完这套试卷，我想说一下四点：
第一、学生们机械地背字词、默古诗的时代已经过去了。
我经常看到有些孩子背古诗，就像小和尚念经，有口无心。
只知道背声音，根本不去理解这句诗描绘的是什么画面，表达的是作者被贬谪的苦闷还是对友人的思念。
结果一到考场，稍微变一下题型，或者考情境默写，他就容易写错别字，或者写错句子。
所以，背诵必须建立在懂含义、懂情感的基础上，你要学会迁移运用。
另外，从初一上学期开始，要自己建立题型思维。
在做现代文赏析、文言翻译或者非连续性文本提取的时候，要有固定的答题逻辑。
不能看一遍文章，脑子里闪过什么词就往卷子上写什么。
比如分析人物形象，你要知道从原文中找具体的描写，结合背景去推断；
比如赏析句子，你要懂得从修辞手法、词语运用和情感表达三个维度去拆解。
凭感觉乱写，是初中语文考试的大忌。
对于作文，不要再写那些记流水账的小事了。要学会从小人物、小事里挖出精神内核，把主题升华到一个有思考深度的层面上。
第二、家长们要放下小学阶段的成绩滤镜。
初中语文不再是小学那种“考前突击背一背，就能拿九十多分”的科目了。
初中重理解、重思维、重感悟。
如果你的孩子小学语文成绩很好，但现在成绩下滑，请不要急着责备他不努力或者不认真。
从这份期中卷可以看出，初一的分水岭已经显现。
真正拉开学生差距的，不在基础知识部分了，而是在阅读的思辨力以及作文的思想深度上。
有些家长看孩子阅读扣分多，就去买大量的阅读理解练习册让孩子每天刷两篇。这种做法效果微乎其微。
因为思维是刷不出来的。
平时在日常生活中，多让孩子去观察生活、去思考身边的人和事。
比如晚饭后散步，看到路边的新闻，或者遇到一些社会热点现象，家长可以试着问问孩子：“你是怎么看这件事的？”“你觉得还有没有别的解决办法？”
要引导孩子不片面、不极端地看待问题，学会多角度分析。
这种生活中的对话和思考，比关在房间里盲目刷题有价值得多。
第三、初中三年语文长线规划的判断
很多人觉得中考还远，初一慢慢来就行。语文学科的规划必须从初一就开始。
整个初中三年的语文学习节奏其实是非常清晰的：
初一的任务是打牢基础，同时建立起初中要求的语文思维；
到了初二，需要大幅度深化阅读的广度和思辨的深度；
而到了初三，才是主攻中考题型和作文立意的时候。
但是，从这份龙岗区初一的期中试卷释放一个信号：中考的命题导向早就下沉到初一了。
出题人没有给初一学生太多的缓冲期，早早地就开始考立意、考思辨、考价值观的表达。
这也印证了那句老话：
语文拼的从来都不是临时突击。它拼的是长年累月的阅读积累，是日复一日的思考习惯，更是扎实稳健的表达功底。
第四、如何把思辨落实在每天的学习中
既然思辨能力这么重要，那要怎么培养呢？我觉得要从平时的每一个细节开始刻意练习。
平时读书、做阅读理解的时候，不要只看表面的故事情节。
读完一篇文章，要多问自己一句：作者写这篇文章到底想表达什么？如果我是作者，我会怎么写？我同意作者的观点吗？
在遇到社会现象时，多用辩证的眼光去审视。
看到好的一面，也要能想到可能的隐患；看到糟糕的一面，也要能找出其中积极的因素。
至于作文，真正能拿高分的作文，靠的都是真情实感和思辨立意。
你能从小事里看出独特的价值，能从平凡的生活里悟出不一样的道理，这才是中考作文脱颖而出的核心。
昨天一个家长还和我分享，五一带孩子出行的经历。孩子在旅途过程中，和父母交流自己的真实感悟和心得。这就是很好的写作素材，真的很有必要积累起来。
孩子在写自己真实经历时，情感是自然流露，内心是有波澜和触动的。这样的事情，给初中生带来了不一样的体验。
写在最后
这份龙岗初一期中试卷，最大的价值在于提前对标了中考的素养导向，把思辨思维植入到了初一的日常学习中。
它在用真实的分数提醒我们：初中语文真正的分水岭，是思维的分水岭，而非单纯知识的分水岭。
作为老师，我深知很多孩子在初一这个转型期会感到痛苦和不适应。
这很正常，因为大脑在从接收信息向处理和批判信息转变的过程中，必然会遇到阻力。
家长少一点催促和指责，多给孩子一点时间和空间。
让他们去阅读有深度的文字，去经历真实的挫折，去表达自己的观点。
语文学习不是一朝一夕的事情，不要把目光局限在一次期中考试的分数上。
当你把关注点放在孩子思维方式的成长上时，你会发现，语文成绩的提升，不过是水到渠成的事情罢了。
