守正创新,素养领航——2026年山东中考数学命题趋势研判与教考衔接实施路径

守正创新，素养领航

——2026年山东中考数学命题趋势研判与教考衔接实施路径

文•孙道斌

在深化考试内容与形式改革的国家教育政策导向下，山东省中考数学命题始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧扣《义务教育数学课程标准（2022 年版）》要求，立足本省基础教育实际，稳步推进命题改革，逐步实现从分散命题向统一规范命题的转型跨越。2024至2025年，山东省部分地市率先启用数学省级统考卷，在命题规范、考点设置、教考衔接等方面稳步积累实践经验；2026年，全省16地市将全面统一使用省考卷，正式实现中考数学命题的规范化、一体化发展，为全省初中数学教学树立统一标杆、明确发展方向。两年间，省级统考卷逐步实现了从知识考查到素养测评、从固化题型到情境设计、从单一评价到多元赋能的有序转型，既坚守数学教育的学科本质与基础底线，又积极呼应“五育并举”“教考衔接”“信息技术赋能” 的改革导向，为 2026年全省统一命题奠定了坚实基础、明晰了前行路径。2026年山东省中考数学将在既有实践之上，持续深化素养立意，优化情境载体，强化教考融合，融入时代内涵与地域特色，推动信息技术与考试评价深度结合，构建更为科学、全面、精准的数学能力评价体系，全面考查学生的基础知识、关键能力、学科素养与思维品质，引领数学教学回归育人本位、彰显学科价值。

一、2024—2025年山东省中考数学试题核心特征分析

2024至2025年，是山东省中考数学深化改革、提质增效的关键过渡阶段。随着省级统考范围逐步扩大，命题工作更加规范、标准更加统一，试题紧密对接国家考试评价改革精神，深度贴合全省初中数学教学实际，在命题理念、考查内容、呈现方式等方面实现稳步突破，既保留数学命题的经典结构与核心逻辑，又彰显鲜明的时代气息与山东地域特色，为2026年全省统一命题积累了丰富而宝贵的实践经验，也为各地教学衔接提供了明确指引。

1.紧扣课标回归教材，夯实教考衔接根基

两年省级统考卷始终坚守“依据课标、立足教材、贴近教学”的基本原则，以基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验为考查主线，坚决摒弃偏题、怪题与超纲内容，切实减轻学生机械刷题、重复训练的负担，引导数学教学聚焦基础、夯实根本，真正实现教考同频共振。在知识考查层面，实数运算、整式与分式化简、因式分解、方程与不等式、函数基本性质、几何核心概念与定理等重点内容，均源自教材核心篇目与典型例题，注重对教材内容的变式运用与深度挖掘，既考查基础识记，更强调理解内化。如2024年全省统一命题卷中的实数运算、整式化简试题，直接取材于教材课后习题，适度拓展变式；2025年几何试题以课内常见图形为载体，通过图形变换、条件延伸，考查学生对核心定理的理解与迁移运用能力，实现了考题与教材的深度呼应，凸显教材的核心教学价值。

在能力考查层面，试题注重对运算、推理、作图、数据处理等基础技能的分层考查，难度梯度清晰、排布科学合理。选择、填空题侧重基础概念辨析与简单运算，聚焦核心知识点的基础应用；解答题前半部分聚焦全等证明、解直角三角形、统计与概率应用等常规题型，与日常课堂教学节奏高度契合，确保绝大多数学生能够正常发挥。同时，试题着力推动 “四基” 深度融合，不再孤立考查记忆性内容，而是将知识置于具体问题情境之中，引导学生运用知识解决实际问题。如2025年以校园劳动实践为背景设计分式方程应用题，让学生在真实场景中感受数学的应用价值，真正实现学用结合、知行合一，彰显教考衔接的核心要义。

2.立足素养导向命题，强化关键能力与思维品质

以核心素养统领命题、以关键能力支撑考查，是近两年山东中考数学省级统考卷的鲜明理念，更是命题改革的核心方向。试题突破传统“知识立意”的局限，将抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识九大核心素养贯穿全卷，分层设计、综合考查，着力培育学生的数学思维与综合能力，实现“以考促学、以评促养”。

在几何与函数综合板块，试题由浅入深、层层递进，梯度设计科学合理。既依托几何直观、空间观念，考查学生的识图、作图与图形分析能力，引导学生从图形中提取有效信息；更突出推理能力、运算能力、模型观念，强化逻辑推理、分类讨论、数形结合、动态分析等高阶思维的考查，引导学生完整经历观察、猜想、论证、拓展的思维过程。如2024年几何压轴题以四边形旋转为背景，设置线段关系证明、角度计算、存在性探究等递进式问题，考查学生的几何推理与动态分析能力；2025年二次函数综合题结合动点轨迹，综合考查函数建模、坐标运算、最值分析等综合能力，充分体现对思维深度与严谨性的考查要求，凸显核心素养的育人价值。

在代数推理与统计领域，试题大幅减少机械运算比重，增加探究性、开放性问题设计，注重考查学生的思维灵活性与创造性。如以自定义新运算为载体，考查学生的抽象能力、推理能力与规则迁移能力；以本地民生数据、科技活动数据为背景，依托数据观念，考查学生的图表解读、数据分析与现实推断能力；以实际生活问题为载体，发展学生的模型观念、应用意识，让数学回归理性思维本质，强化数学与生活的内在联系，实现素养考查与能力提升的有机统一。

3.优化情境融入本土，彰显时代性与实践性

近两年省级统考卷在素材选择与情境设计上持续优化，紧扣时代发展脉搏、贴近学生生活实际、深度挖掘本土资源，让试题更具温度、更接地气、更有内涵，在考查知识能力的同时，实现价值引领与文化浸润，彰显数学学科的育人功能。时代素材方面，先后融入航天科技、乡村振兴、人工智能、黄河流域生态保护、深海养殖、航天探测等热点内容，让学生在解题过程中感知国家发展成就，增强家国情怀与社会责任感；地域特色方面，深度融合齐鲁文化、海洋文化、地方产业发展、文博文创等本土元素，彰显山东文化底蕴，引导学生认同并传承本土优秀传统文化；传统文化方面，引入古代数学著作中的经典问题，实现文化传承与数学考查的有机结合，让数学试题既有“数学味”，更有“文化味”。

在情境呈现上，试题逐步增加项目式、探究式真实任务设计，打破单一题型结构，注重考查学生的综合实践能力。以校园活动、社区服务、文旅规划、实践测量等真实场景为载体，要求学生整合信息、分析数据、优化方案，将数学知识灵活运用于实践任务之中，落实“做中学、用中学”的评价理念。非连续性文本、多图表结合等呈现方式日益丰富，有效考查学生的信息获取、整合与应用能力，进一步发展学生的应用意识与创新意识，引导教学打破课堂边界，实现数学学习与生活实践的深度融合。

4.探索技术赋能评价，推动信息技术与考试融合

在信息技术赋能教育评价的政策指引下，山东2024至2025年中考数学省级统考积极探索评价方式创新，逐步推动信息技术与命题、评价的深度融合，为2026年全省统一命题积累了宝贵经验。部分信息化基础较好的地市，依托大数据、人工智能等技术开展过程性评价，从运算、推理、建模、应用等多个维度对学生进行精准学情分析，为省级命题提供了科学、贴合学情的参考依据，推动命题更具针对性。

同时，部分地市在模拟测试中逐步尝试线上线下结合的考查形式，引入动态几何图形、交互式信息题等，引导学生适应数字化考查方式，提升数字化信息处理能力。全省统一命题在试卷排版与呈现上，也注重适配信息化趋势，强化图文结合、多维图表的运用，培养学生的数字化阅读与信息筛选能力，在考查数据观念、几何直观的同时，引导教学主动融入信息技术，适应新时代数学学习与评价的新要求，推动数学教育数字化转型。

5.坚持五育并举理念，落实全面育人导向

两年省级统考卷始终以“五育并举”为根本遵循，将德育、智育、体育、美育、劳育有机融入考查内容，构建全方位、立体化的育人评价体系，让数学考试不仅是学业水平的测评，更是学生全面成长的引导。在德育层面，通过科技强国、文化传承、社会责任等素材渗透价值引领，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；在智育层面，以多模块、多层次试题全面考查数学知识与思维能力，培育学生的理性精神；在体育层面，选取全民健身、校园体育赛事等素材，引导学生重视体质健康，树立健康生活理念；在美育层面，借助几何对称、经典几何结构、数学规律之美，培育学生的审美鉴赏能力；在劳育层面，融入劳动实践、传统手艺、产业生产等情境，引导学生尊重劳动、崇尚实干，树立正确的劳动观念，实现 “以考育人、以评促成长”。

二、2026年山东中考数学命题趋势研判

基于国家考试改革方向、《义务教育数学课程标准（2022 年版）》要求，结合2024—2025年省级统考实践经验，2026年山东省中考数学将全面实现全省统一命题，延续“稳中有进、守正创新”的总体思路，在坚守数学学科本质的基础上，进一步凸显素养导向、深化教考衔接、优化情境设计、融合信息技术、加强学段衔接，构建更科学、更公平、更具育人价值的评价体系，引领全省初中数学教学向高质量、规范化方向发展。

1.教考衔接持续深化，基础考查重理解善迁移

2026年全省统一命题将继续严格对标课程标准，深度立足教材内容，让中考真正发挥引领教学、规范教学的核心作用，推动教考衔接走向纵深。基础考点仍以教材核心知识为主，全面覆盖数与式、方程与不等式、函数、图形的性质、统计与概率六大板块，考查方式将更趋灵活，不再局限于简单记忆再现，转而突出知识的理解内化、迁移运用与综合应用，减少机械记忆类试题。几何、代数知识将更多采用“课内模型＋课外拓展”的方式，实现“以课内养能力，以课外促迁移”，引导教学回归教材、注重本质、拒绝题海。

试卷难度结构将保持稳定，合理设置基础题、中档题、较难题比例，兼顾基础性与选拔性，确保绝大多数学生能够发挥正常水平，同时通过综合性试题实现合理区分，满足高中阶段学校招生需求。在基础考查中，将进一步强化“四基”融合，引导教学扎实落实基础知识与基本技能，着力夯实学生的运算能力、几何直观，为核心素养的全面提升筑牢根基。

2.素养考查更加深入，核心能力测评更趋综合

2026年全省统一命题将进一步强化素养立意，将抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识九大核心素养作为考查的核心主线，实现素养考查的系统性、层次性与综合性。试题设计将更注重思维过程的展现，鼓励学生独立思考、合理表达、个性化解读，有效遏制套路化答题与空泛作答。

阅读探究、动态几何、函数综合、统计决策等题型将进一步优化，重点考查学生的高阶思维能力；综合应用题将坚持贴近生活、开放多元的原则，引导学生运用数学知识解决真实问题，凸显模型观念、应用意识的考查；探究性、开放性试题的比例将适度提升，培养学生的创新意识与探究能力。同时，试题将持续落实“五育并举”，通过素材选择与问题设计，实现素养考查与价值引领的有机统一，充分彰显数学学科的育人功能与理性精神。

3.真实情境比例提升，时代与本土特色更鲜明

2026年全省统一命题将进一步优化情境设计，大幅提高项目式、任务式、探究式真实情境试题的比重，让情境更真实、问题更典型、任务更适切，实现“情境化命题、素养化考查”。素材选取将坚持经典与时代结合、全国与地方融合，一方面持续融入科技发展、生态文明、文化传承、乡村振兴等时代主题，引导学生关注时代发展；另一方面深度挖掘齐鲁文化、黄河文化、海洋文化、地方发展等本土资源，彰显山东地域特色，增强学生的文化认同与地域归属感。

试题呈现方式将更加多元，图文、表格、动态示意图、非连续性文本等综合运用，全面提升学生在真实情境中提取信息、分析问题、解决问题的能力，突出模型观念、应用意识、创新意识的考查，引导教学打破课堂边界，将数学学习与生活实际、时代发展紧密结合，让学生在实践中感受数学价值、提升数学素养。

4.技术赋能不断推进，线上线下评价逐步探索

2026年全省统一命题将进一步推动信息技术与命题、评价的深度融合，顺应教育数字化转型趋势。信息化基础较好的地市将继续先行探索线上线下结合的考查模式，为全省推广积累经验；试题设计将更加注重数字化信息素养的考查，动态几何图形、数据可视化、交互式信息题等比重将略有提升，强化学生快速提取、整合、分析数字化信息的能力。

同时，过程性评价与终结性评价将更紧密结合，大数据、人工智能等技术将逐步应用于学情分析与命题优化，实现精准命题、精准评价与个性化指导。在模拟测试中，将逐步探索机考辅助形式，优化试题呈现与作答方式，推动考试评价向更加科学、高效、多元的方向发展，更好地考查学生的数据观念、几何直观、空间观念，适应新时代数学学习与评价的新要求。

5.学段衔接更加顺畅，为学生后续发展夯实基础

依据《义务教育数学课程标准（2022 年版）》关于做好初高中衔接的要求，2026年全省统一命题将进一步兼顾初中基础性与高中发展性，在知识、能力、思想方法上实现平稳过渡，为学生高中数学学习筑牢基础。考查内容将适度覆盖逻辑推理、代数证明、函数综合、几何拓展等初高中衔接关键点，适当借鉴高中命题理念与思维方式，增加探究性、开放性、综合性问题的设计。

试题的设问梯度与能力要求将逐步向高中看齐，重点提升学生的抽象概括、规范表达、推理论证能力，引导学生逐步适应高中数学的学习节奏与思维方式，实现从初中到高中的自然过渡与可持续发展。同时，将注重培养学生的自主学习能力与思维品质，为学生长远发展奠定坚实基础，凸显“立足当下、着眼未来”的育人理念。

三、教考衔接实施路径与教学备考建议

结合2024—2025年省级统考试题特征与2026年全省统一命题趋势，立足课程标准与核心素养要求，现就山东省初中数学教学与备考提出以下实施路径，推动教、学、评协同一致，促进学生数学素养全面提升，助力全省初中数学教学高质量发展，适应2026年全省统一命题的新要求。

1.立足教材固本强基，强化知识理解与迁移应用

教学应以教材为核心载体，紧扣课标要求，扎实落实基础知识与基本技能教学，摒弃死记硬背与机械训练，引导学生真正理解数学知识的本质与内在联系。在概念、公式、定理教学中，注重引导学生经历知识的形成过程，实现理解内化；将知识融入具体情境，让学生在运用中巩固提升，避免孤立记忆与机械刷题。

备考阶段，应以教材为主线展开系统复习，梳理核心知识与典型题型，构建完整的知识体系；强化变式训练，通过一题多解、多题归一，提升学生的知识迁移与综合应用能力；注重查漏补缺，针对教材中的重点、难点的易错点，进行精准突破，不留死角，切实为发展学生的抽象能力、运算能力、几何直观筑牢根基。

2.聚焦素养培育主线，提升关键能力与思维品质

教学要以核心素养为导向，打破“重结论、轻过程”“重刷题、轻思维”的传统模式，将核心素养培育融入教学的每一个环节。在几何与函数教学中，注重方法引领与思维训练，由基础运算、直观识图逐步上升到逻辑推理、分类讨论、数形结合、动态分析，培养学生的推理能力、空间观念；在应用题与综合题教学中，强化建模意识，引导学生从现实问题中抽象数学模型，提升模型观念、应用意识。

常态化开展探究性学习，通过开放性问题、探究性任务，培养学生的独立思考、合作探究与创新表达能力，全面提升学生的创新意识与思维品质。注重思维过程的展现与引导，鼓励学生主动思考、大胆表达，培养学生的逻辑推理与规范表达能力，实现从“解题”到“解决问题”、从“学会”到“会学”的转变。

3.贴近生活对接时代，构建真实数学实践场域

教学应打破课堂边界，将数学学习与生活实际、时代发展、本土文化紧密结合，引入社会热点、科技进展、地方特色、传统文化等素材，创设真实、鲜活的数学问题情境，让学生在真实情境中感受数学的应用价值，激发学习兴趣。

积极开展项目式学习、实践探究活动，如校园规划、数据调查、方案优化、实践测量、文化探究等，让学生在实践中运用数学知识完成具体任务，真正做到学以致用。备考阶段，适当选用情境化、综合性试题，帮助学生熟悉 2026年全省统一命题的情境风格，提升学生的情境审题、规范答题与学以致用的能力，着力发展学生的应用意识、数据观念。

4.顺应技术发展趋势，培育数字化数学素养

数学教学应主动适应信息时代要求，推动信息技术与课堂教学深度融合，运用多媒体、网络资源、动态数学软件等丰富教学形式，优化教学过程，培养学生的数字化阅读、信息处理与自主学习能力。引导学生合理利用数字化工具开展预习、探究与交流，提升线上学习适应性，适应数字化考查方式。

备考阶段，加强对图表类、信息类、动态类试题的训练，让学生熟悉数字化呈现形式，提升快速读题、析题、答题的能力；引导学生运用数字化工具开展探究性学习，在数字化学习环境中持续发展几何直观、数据观念，适应2026年命题中信息技术融合的新趋势，提升数字化数学素养。

5.强化学段衔接意识，助力学生长远可持续发展

教学应树立长远育人理念，重视初高中数学在知识、能力、方法上的衔接，摒弃功利化教学倾向，着眼于学生的长远发展。在日常教学中，适当渗透高中常用的数学思想与学习方法，提升学生的抽象思维、逻辑推理与规范表达能力，为高中数学学习做好铺垫。

注重培养学生良好的学习习惯，如自主阅读、勤于思考、规范书写、及时反思等，让学生掌握科学的学习方法，实现从“学会知识”向“会学数学”的转变。备考阶段，摒弃功利化、刷题式复习，以素养提升为核心，合理借鉴高中命题思维，强化综合性、探究性问题训练，全面提升学生的抽象能力、推理能力、创新意识，助力学生实现初高中数学学习的平稳过渡，为长远发展奠定坚实基础。

综上，2024至2025年山东省中考数学省级统考的改革实践，充分展现了山东落实国家教育评价改革、坚持立德树人、回归数学育人本质的坚定方向，也为2026年全省统一命题明晰了路径、积累了经验。2026年，随着全省16地市全面启用省考卷，山东中考数学将正式迈入规范化、一体化发展新阶段，继续坚持守正创新、素养领航，深化教考衔接，优化评价方式，强化情境育人，促进学段融通，构建更加科学、完善、高效的数学学业评价体系。

面对新的命题趋势与统一规范的考试要求，山东初中数学教学应始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧扣课程标准，立足教材根本，聚焦核心素养，贴近时代生活，推动信息技术与数学教学深度融合，重视学段衔接与长远发展，着力培育学生的数学素养、理性精神与实践能力。让数学教育真正成为立德树人、赋能成长的重要支撑，引导学生在数学学习中感悟逻辑之美、思维之力、应用之广，实现知识、能力与素养的协同发展、全面提升，为培养新时代高素质人才奠定坚实的数学基础。