沃土深耕·真题再研|华南某丘陵坡地柑橘园水土流失防治

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2026年高考将至，“饶地研理”公众号推出【沃土深耕·真题再研】系列。每期精选一组近三年高考真题或适应性考试真题，带您清晰梳理习题脉络，精准把握新课标背景下学业水平测试的考查内容、试题立意、解题思路与备考策略。

本题组以地理小组科学试验为命题载体，紧扣高考“素养立意、能力为重、情境载体”的核心，贴合乡村振兴、生态农业发展的时代主题，凸显地理学科服务农业生产实践的学科价值，在问题设计与尺度考查上与2024年江西地理卷第19题有异曲同工之妙，考查学生实践素养与探究思维导向明显。

从问题链设计来看，试题遵循“现象判断→原理分析→实践探究”的逻辑脉络，由浅入深，逐层递进，前后设问关联紧密。第(1)题聚焦地理原理应用，先判断降雨径流过程曲线，再分析橘豆间作防治水土流失的内在机理；第(2)题升级为地理实践能力的综合考查，延伸至科学实验方案设计。前一题筑牢知识基础，后一题现实实践升华，全程贯穿“认知规律—解释机理—科研应用”的地理学习逻辑，核心素养考查层层落地。

从时空尺度设计来看，空间尺度聚焦华南丘陵局部坡地试验小区，精准把控局地地理环境特征；时间尺度兼顾单次降雨径流形成、长期水土流失治理、农业试验研究。由单一降水过程延伸至不同降水梯度，强化以地理过程、时空变化为载体的综合思维考查，完全贴合高考地理对核心能力的考查要求。

第(1)小题第一问——关键词：地表径流量、下渗量。第一部分曲线判断：地表径流形成过程中，降雨先落到植物上形成植物截留量，多余降雨落到地面，一部分形成下渗量，其余形成地表径流量。四者中降雨量是其他三者的和，对应A选项；植物截留量的出现时间早于下渗量和地表径流量，且只出现在降雨早期，对应D选项；下渗量出现的时间早于或同时于地表径流量，C选项水量出现时间早于B选项，从产生时间出现的早晚可以判断C选项为下渗量，B选项为地表径流量。另外，地表径流量过程一般较集中，下渗量相对平缓，可进一步验证C选项为下渗量，B选项为地表径流量，故我们可以得出以下结论：

（1）①.B    ②.C

第(1)小题第二问——关键词：径流形成、林间种植大豆、水土流失。林间种植大豆，核心是通过提升植被覆盖度改善水文与土壤条件，阻断水土流失发生路径，可从地上、地下两个角度考虑。地上角度包括增加地表植被覆盖（包括作物冠层和枯枝落叶覆盖)对降雨的截留量增加和对地表径流流动速度的减弱。对降雨的截留量增加既可以减少地表径流量，也可以减少降雨对土壤的冲蚀；对地表径流流动速度的减弱则会减弱地表径流对土壤的侵蚀。地下角度主要考虑通过增加下渗量而减少地表径流量及其土壤侵蚀量。增加下渗量的途径包括增加地表土层根系、提高土壤有机质（肥力）、改良土壤结构等方面，从而增大下渗速率，我们可以从两方面作答如下：

增加地表植被覆盖（枯枝落叶覆盖/冠层保护/增加降雨截留），减少降雨对土壤的冲蚀（击溅冲刷），减少地表径流量，降低地表径流流速，降低地表径流对土壤的侵蚀量；

增加地表土层根系（增加土壤有机质/增加土壤肥力/改良土壤结构），促进下渗，降低地表径流量及其土壤侵蚀量。

第(2)小题——关键词：不同降雨强度、橘豆间作、水土流失防治效果、试验小区设计、监测指标、结果分析等。本题可谓是一道压轴题，也是“三新”背景下地理高考的“风向标”，难度较大，许多同学感觉无从下手，不知如何突破，需要我们平时备考时密切关注，经常专项训练。题干要求从试验小区设计、监测指标（限3个）以及结果分析等方面给出研究方案。从试验小区设计方面，为研究柑橘林间种植大豆的效果，需要设置实验组（柑橘＋大豆）和对照组（柑橘）。为避免试验小区设计的随机误差，实验组和对照组需各设计3个，材料中利用已有3个试验小区监测降雨过程的论述也暗示了试验小区设计需要重复设置。为突出种植大豆的防治效果，需要对其他影响水土流失的变量进行控制，包括坡度、朝向、高程、土壤性质、土层深度等，这些变量应接近柑橘园的平均情况。监测指标方面，地表径流量和产沙量（或土壤侵蚀量，或含沙量）作为反映水土流失的直接指标，为必选指标；题目要求评估不同降雨强度下种植大豆的水土流失防治效果，因此降雨量也要作为必选指标。这样可确定3个指标分别为降雨量、地表径流量和产沙量（或土壤侵蚀量，或含沙量）。结果分析方面，为研究不同降雨强度，需先将降雨分成不同的强度（或特大暴雨、大暴雨、暴雨、大雨、中雨、小雨），然后对比某一降雨强度下，实验组试验小区的地表径流量和产沙量平均值相对于对照组试验小区的下降程度，即对比柑橘+大豆试验小区（实验组试验小区）的地表径流量和产沙量平均值相对于柑橘试验小区（对照组试验小区）的下降程度（或下降比例），如果下降程度越大，说明该降雨强度时林间种植大豆的水土流失防治效果越好，最后我们可以根据以上分析有序作答如下：

小区设计：分2组，柑橘试验小区（对照组试验小区）3个，柑橘+大豆试验小区（实验组试验小区）3个；2组小区（或6个小区）除作物差异外，其他因素（包括坡度、朝向、高程、土壤性质、土层深度等）都保持一致（或与柑橘园平均状况接近）。

监测指标：降雨量、地表径流量、产沙量（或土壤侵蚀量，或含沙量）。

结果分析：将降雨分成不同的强度（或特大暴雨、大暴雨、暴雨、大雨、中雨、小雨），对比某一降雨强度下，柑橘+大豆试验小区（实验组试验小区）的地表径流量和产沙量平均值相对于柑橘试验小区（对照组试验小区）的下降程度（或下降比例），如果下降程度（或下降比例）越大，说明该降雨强度时林间种植大豆的水土流失防治效果越好。

1.知识体系：搭建专题化知识体系。围绕水土流失专题，构建“成因（自然+人为）→影响因素→治理措施→生态农业模式”的完整知识框架；整合大气降水、地表径流、下渗、水循环等自然地理原理，融合自然地理与人文农业的知识链，杜绝知识碎片化，形成要素互联的知识网络。

2.题型方法：掌握题型答题逻辑范式，针对高频题型总结专属答题思路。地理过程曲线判断类，遵循“原理支撑→过程分析→特征匹配”的步骤，结合地理事象发展规律匹配曲线特征；试验方案设计类，牢记“分组对照→控制变量→选测指标→对比分析”四步法，明确对照与实验组设置，保证变量唯一，指标贴合试验目的。

3.真实情景：聚焦地理实践真实情境，突破“重理论、轻实践”的备考误区。重点关注农业生产试验、生态治理、野外地理监测等高频情境，积累橘豆间作、农林复合、坡地生态治理等典型案例，熟悉地理实践类试题的命题逻辑，提升真实情境下的知识迁移能力。

4.专家思维：聚焦地理核心思维强化训练，常态化落实综合思维、因果逻辑与探究思维培养，解题时梳理地理要素间的因果关联，构建“植被覆盖→下渗/径流变化→水土流失”的完整逻辑链；应对探究类试题，要树立科学的变量控制、对照试验思维，精准把握水循环、水土流失等地理事象的动态变化过程。

生态农业与区域生态治理是地理高考中的永恒热点，掌握核心原理、厘清解题逻辑、贴合真实情境，才能高效突破这类试题，稳步提升高考地理备考效率。