题型核心点拨

一、核心考查类型

河南九年级中考模拟、期中期末重点考查 2 类题型，贴合中考命题趋势：

1.直接问次要人物作用（如：文中 XX 不是主角，为什么不可或缺？）；

2.辨析次要人物“是否多余”（如：有人认为文中 XX 的情节多余，你赞同吗？请说明理由）。

二、答题核心模板（必背）

牢记 4 大核心作用，结合原文作答，最少写 2 条，写 3 条最稳，每条控制在 15 字以内，不空洞、扣原文：

1.推动情节发展（触发事件、串联情节）；

2.衬托主人公品质（正面 / 侧面衬托，突出形象）；

3.突出文章中心（深化主旨、点明主题）；

4.丰富文章内容（让情节真实、内容丰满）。

三、易错点提醒

1.不空洞：避免“衬托人物品质” 这类表述，需结合原文，如 “衬托主人公善良”；

2.扣原文：每一条作用都要对应文中次要人物的具体行为，不脱离文本；

3.分点清：按“①②③” 分点，每条独立，不交叉，贴合分值（3 分写 3 条，4 分写 3-4 条）。

四、经典示例（适配河南考法）

示例1：《骆驼祥子》中 “小福子” 的作用

题干：小福子不是小说主角，为什么不可或缺？

参考答案：① 推动情节，促使祥子彻底堕落；② 衬托祥子善良、重情义的品质；③ 突出旧社会底层人民的苦难。

示例2：某文 “梅梅” 的作用

题干：梅梅不是主角，为什么不可或缺？参考答案：① 推动情节，促使孙桂英开始写作；② 衬托孙桂英善良、暖心的品质；③ 突出 “书籍治愈人心” 的主题；④ 让故事更真实感人。

经典导航

精读《阿长与〈山海经〉》（次要人物“远房叔祖”）作用示例

原文片段：我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西—— 便是现在也没有知道 —— 只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。……我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。……这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

次要人物：远房叔祖（文中提及“远房叔祖给我讲山海经的故事，勾起我对这本书的渴望”）作用批注：① 推动情节，勾起 “我” 对《山海经》的渴望；② 衬托阿长细心、疼爱 “我” 的品质（阿长为 “我” 寻买山海经）；③ 丰富内容，为下文阿长送书做铺垫；④ 突出 “平凡人也有温柔善意” 的主旨。

河南各地市九年级中考模拟真题精练

真题一（河南・周口2025-2026 九年级上期末）

葫芦烙画

①买买提的葫芦烙画，在当地小有名气。他的烙画技艺，传自父亲，父亲生前在勾勒点染擦、白描等烙法上极为严格，铁笔落下要 “先意后形，行后而神”，错一厘一毫都要重烙。

②买买提初学烙画时，总急于求成，常常把葫芦烙得焦黑，父亲从不呵斥，只是握着他的手，一笔一画教他控笔、控温，告诉他：“烙画如做人，急不得，要心沉气静，才能出精品。”

③后来，父亲去世，买买提接过父亲的铁笔，却始终无法突破技艺瓶颈，画出的葫芦总少了父亲作品里的神韵。他日渐浮躁，甚至想放弃烙画。

④村主任看出了他的心思，特意找到他，说：“你父亲的烙画，不仅是手艺，更是咱们村的念想。前几日，有人专程来订做葫芦烙画，说是要送给远方的亲人，你试试？”

⑤村主任的话点醒了买买提。他重新拿起铁笔，沉下心来，回想父亲的教诲，一笔一画，精益求精。渐渐地，他的烙画有了父亲的神韵，甚至有了自己的风格。

⑥不久后，买买提的葫芦烙画走出了村子，被更多人熟知。他始终记得父亲的话，也记得村主任的鼓励，坚守着这份手艺，传承着父亲的匠心。

考题

1.文中的“父亲” 和 “村主任” 都是次要人物，任选其一，说说其不可或缺的原因。（3 分）

2.有人认为“村主任” 的情节多余，可删去，你赞同吗？请说明理由。（3 分）

参考答案

1.选“父亲”：① 推动情节，传授买买提烙画技艺；② 衬托买买提坚守匠心的品质；③ 突出 “传承技艺、坚守匠心” 的主旨。（选 “村主任”：① 推动情节，点醒迷茫的买买提；② 衬托买买提知错能改、坚韧的品质；③ 丰富内容，体现乡邻的温暖。）

2.不赞同。① 村主任推动情节，促使买买提重新振作；② 衬托买买提的品质，凸显其醒悟后的坚守；③ 丰富内容，让手艺传承的故事更真实。

真题二（河南・焦作2025 中考二模）

再敬一个军礼

①我终于坐在了开往华市北站的高铁车厢里，脑海里反复浮现出老班长的身影，那些藏在军营里的岁月，一幕幕清晰起来。

②老班长是我刚入伍时的班长，黝黑的脸庞，粗糙的手掌，话不多，却总在细节处照顾着我们这些新兵。我性子急躁，训练总跟不上，常常偷懒，老班长从不说重话，只是陪着我加练，一遍遍地示范动作，耐心纠正我的姿势。

③有一次，我训练时不小心崴了脚，老班长背着我跑了三公里去医务室，一路上，他的后背湿透了，却不停地问我疼不疼。从那以后，我再也不偷懒，跟着老班长认真训练，慢慢成为班里的训练尖子。

④新兵连结束后，我被调去别的连队，与老班长告别时，他拍着我的肩膀说：“好好干，别辜负自己，别辜负这身军装。” 我用力点头，给老班长敬了一个标准的军礼。

⑤后来，我听说老班长转业后，去了太平湖边上的小镇，做起了护林员，守护着那里的山林。我一直想去看望他，却因为工作忙碌，迟迟没能成行。

⑥直到去年，我得知老班长因病去世的消息，才匆匆赶去小镇。在老班长的墓碑前，我再次敬了一个军礼，泪水无声滑落。我知道，老班长的教诲，会一直刻在我心底，指引我前行。

考题

1.文中的“我” 是次要人物，为什么不可或缺？（3 分）

2.结合全文，说说次要人物“我” 的作用。（3 分）

参考答案

1.① 推动情节，串联老班长的相关事迹；② 衬托老班长细心、负责、无私的品质；③ 突出 “铭记教诲、坚守初心” 的主旨。

2.① 作为叙事线索，串联老班长照顾新兵、转业护林等情节；② 侧面衬托老班长的优良品质，让人物形象更鲜明；③ 借 “我” 的情感，深化对老班长的怀念与敬仰之情。

真题三（河南・周口2025-2026 九年级上期末改编）

牵挂

①徐老大病重卧床，乡里乡亲纷纷前去探望，大家都在疑惑，他一手抚养大的郭娃子，怎么迟迟未归。

②徐老大和郭娃子没有血缘关系，郭娃子小时候父母双亡，是徐老大收留了他，含辛茹苦把他养大，供他读书、创业。郭娃子也很孝顺，每次回家，都会给徐老大带很多东西，陪他说话。

③众人的议论，被老柳头看在眼里。老柳头是徐老大的老邻居，也是看着郭娃子长大的。他实在忍不住，找到徐老大的老伴徐婆婆，低声说：“别等了，郭娃子早就回来了，就躲在他同学家里，我昨天看见他了。”

④徐婆婆又急又气，连忙去找郭娃子。见到郭娃子，他满脸憔悴，低着头不敢看徐婆婆。原来，郭娃子的公司破产，负债累累，他觉得没脸见徐老大，便一直躲着不敢露面。

⑤徐婆婆拉着郭娃子的手，含泪说：“傻孩子，你是老大一手养大的，咱们是一家人，再大的困难，咱们一起扛，你怎么能躲着呢？”

⑥郭娃子听着徐婆婆的话，泪流满面，跟着徐婆婆回了家。病床前，郭娃子握着徐老大的手，痛哭流涕，徐老大虚弱地笑了，眼里满是欣慰。

考题

1.老柳头是次要人物，说说他在文中的作用。（3 分）

2.有人认为“乡里乡亲” 这一群体多余，可删去，你不赞同，请说明理由。（3 分）

参考答案

1.① 推动情节，告知徐婆婆郭娃子的下落；② 衬托郭娃子愧疚、自卑的心理；③ 丰富内容，体现邻里间的关心。

2.① 推动情节，引出郭娃子未归的疑问；② 衬托徐老大善良、热心的品质（受人爱戴）；③ 突出 “邻里温情、亲情无价” 的主旨。

真题四（河南・郑州2024 中考一模）

微光如炬

①蔡德惠是西南联大的一名普通学生，他沉默寡言，却痴迷于植物研究，常常一个人泡在校园的园子里，观察、记录植物的生长。

②校园里的高教授，是出了名的严格方正，不讲情面，对学生的要求极高，很多学生都怕他。但奇怪的是，高教授唯独对蔡德惠格外宽容，不仅允许他自由出入自己的私人园子，还常常给他指导，分享自己的研究资料。

③有人不解，问高教授：“您对别人都那么严格，为什么偏偏对蔡德惠不一样？” 高教授笑着说：“蔡德惠身上有一股韧劲，对学问执着认真，这是最难能可贵的。”

④后来，蔡德惠毕业后，一直坚守在植物研究领域，克服重重困难，取得了不小的成就。他始终记得高教授的鼓励与指导，也传承着那份对学问的执着。

考题

1.高教授是次要人物，为什么不可或缺？（3 分）

2.结合全文，分析高教授对塑造蔡德惠形象的作用。（2 分）

参考答案

1.① 推动情节，指导蔡德惠研究植物；② 衬托蔡德惠执着、认真的品质；③ 突出 “坚守初心、潜心治学” 的主旨。

2.高教授侧面衬托蔡德惠，通过高教授对他的赏识与指导，突出蔡德惠对学问的执着与认真，让人物形象更鲜明。

综合巩固练习（适配河南九年级统考）

老磨盘

①爷爷的老磨盘，放在院子的角落，磨盘上的纹路，刻满了岁月的痕迹。爷爷一辈子与老磨盘为伴，用它磨面粉、磨豆子，养活了一家人。

②我小时候，总爱蹲在磨盘旁，看爷爷推磨。爷爷推磨时，身子微微前倾，脚步沉稳，磨盘缓缓转动，细细的粉末从磨盘缝隙里漏出来，带着淡淡的麦香。奶奶总在一旁看着，时不时给爷爷递上一杯水，笑着说：“慢点儿，别累着。”

③后来，我长大了，进城读书，很少回家。爷爷依旧守着老磨盘，每当家里来人，他都会用老磨盘磨上一碗豆浆，招待客人。奶奶常常给我打电话，说：“你爷爷又在推磨了，念叨着你小时候爱喝他磨的豆浆。”

④去年，爷爷生病了，再也不能推磨了。他看着老磨盘，眼神里满是不舍。奶奶安慰他说：“别难过，等你好了，咱们再一起推磨，再给孩子磨豆浆。”

⑤如今，爷爷走了，老磨盘依旧放在院子的角落。每当我回家，都会抚摸着老磨盘，仿佛还能看到爷爷推磨的身影，听到奶奶温柔的叮嘱。

考题

1.奶奶是次要人物，说说她的作用。（3 分）

2.有人认为文中的“我” 多余，可删去，你赞同吗？请说明理由。（3 分）

参考答案

1.① 推动情节，陪伴爷爷、传递对 “我” 的牵挂；② 衬托爷爷勤劳、朴实、念旧的品质；③ 突出 “亲情温暖、岁月静好” 的主旨。

2.不赞同。① 推动情节，串联爷爷与老磨盘的往事；② 衬托爷爷对 “我” 的疼爱与牵挂；③ 借 “我” 的怀念，深化文章情感，让故事更感人。