研真题之精要
构复习之方略
昆山市初中化学名师工作室
2026年第三次活动
为深入落实新课标育人理念，精准优化中考化学复习课堂，切实提升复习教学的针对性与实效性，昆山市初中化学名师工作室于2026年4月29日，在张浦震阳实验学校开展第三次研修活动。
本次活动以“研真题之精要，构复习之方略”为核心主题，聚焦真实情境复习设计、中考真题深度运用、学科核心素养落地等关键问题，融理论引领与教学实践于一体，打破传统复习固有模式，为初三化学高效备考明晰路径、注入全新思路与实践方法。
课堂展示一：
《酸碱盐复习——自制浴球》
▲ 授课人：朱佳燕
本节课以“浴球”为真实情境载体，围绕“气体的探析”“碳酸盐的选择”“浴球的制作”三项递进式任务展开酸碱盐专题复习教学。设计紧扣《义务教育化学课程标准(2022年版)》“物质的性质与应用”学习主题，引导学生从宏观与微观相结合的视角认识物质性质，建立“性质决定用途”的学科观念：
• 气体的探析：通过浴球入水产生气泡的现象，回顾CO₂的检验方法，巩固“酸+碳酸盐→盐+水+CO₂”的反应规律；
• 碳酸盐的选择：对比Na₂CO₃与NaHCO₃的碱性强弱、与酸反应速率、热稳定性差异，深化对碳酸盐性质的理解；
• 浴球的制作：通过动手实践完成产品制作，在“做中学”提升实验设计、动手操作与证据推理能力。
整堂课以项目化学习落实科学探究与实践、科学思维等核心素养，有效增强了学生运用化学知识解决真实问题的能力。
💬 评课与听课感悟
▍丁香评课：
朱佳燕老师以“自制浴球”这一真实生活情境切入，迅速抓住了学生的兴趣点。整节课构建了“气体探析—成分检验—碳酸盐优选—产品保存”的完整逻辑链，巧妙地将碳酸钠与碳酸氢钠的性质对比、定量计算及微观分析融入其中，彻底告别了枯燥的罗列识记。实验设计尤为出彩：利用简易注射器配合澄清石灰水检验气体，现象直观且培养了实证意识；留白的对比表格引导学生主动归纳。最后，关于“浴盐保存”与“生活应用”的探讨，成功将化学知识迁移至真实决策，完美诠释了“学以致用”。
▍赵晓薇听课感受：
本课最大的亮点在于“从定性到定量，由宏观到微观”的多维探究。通过比Na₂CO₃与 NaHCO₃ 与酸反应的速率及产量，科学推导出“碳酸氢钠最适合制作浴球”的结论，逻辑严密。值得探讨的是，本节课聚焦于碳酸盐与酸的反应，若能在此基础上进一步延伸，设计相关问题串（如涉及碱与盐、盐与盐的反应），或许能更全面地覆盖酸碱盐的复习网络，实现单点突破与系统建构的平衡。
▍陆芳愔听课感受：
这节课以项目式学习为主线，串联起“认识物质—探究成分—揭示原理—动手制作”的全过程。它不仅仅是一节复习课，更是一次素养落地的实践。学生在真实情境中，经历了完整的科学探究过程，有效培养了证据推理与创新实践能力，是一堂知识与素养深度融合的高效复习示范课。
课堂展示二：
《新情境下陌生方程式的书写》
▲ 授课人：赵一峰
本节课以氢能的开发与应用为核心情境，引导学生掌握陌生化学方程式的书写逻辑与规范。通过拆解分层任务，让学生在实践中掌握“找信息、配守恒、标条件”的解题技巧，深刻体会到情境教学对激发内驱力的重要性。教学反思： 课后复盘，我也清醒地认识到自身的短板。一是对学生书写环节的共性问题预判不足；二是课堂巡视时，对典型错误的即时点拨与精准指导不够及时，纠错讲解缺乏针对性。后续将着力优化课堂反馈机制，聚焦核心知识点，实现知识传授与素养培养的双重提升。
💬 评课与听课感悟
▍徐峰评课：
赵老师的课亮点纷呈，同时也具备极大的优化空间：
1. 情境连贯性强：以“氢能开发”一镜到底，贴合中考命题趋势，有效规避了复习课的枯燥感。
2. 逻辑层次分明：紧扣高频考点，从宏观物质判断到微观粒子分析，双管齐下突破难点，兼顾了基础与能力。
3. 课堂互动高效：以学生为中心，点拨精准，充分体现了“精讲点拨”的复习课特质。
✨ 优化建议：
• 对接真题微粒模型：建议引入苏州2025年中考真题，结合“补画微粒、判断反应物剩余”等题型，深化对质量守恒定律的微观理解。
• 深挖证据推理深度：将“电解饱和食盐水”等常规题，转化为“电极附近变化”的探究任务，引导学生从元素守恒角度推导方程式，跳出机械书写。
▍李雪梅听课感受：
赵老师以氢能开发为情境实现了教学的“一镜到底”。课程通过三个递进任务展开：
1. 回顾旧知：利用课内制氢回顾书写步骤；
2. 构建模型：结合灰氢、蓝氢的工业流程与微观示意图，提炼陌生方程式书写模型；
3. 应用迁移：在储氢、释氢的真实流程中解决问题。
这节课不仅培养了学生的信息处理能力，更让他们深刻体会了化学反应中的微粒观与守恒观。
▍黄艳听课感受：
这堂课让我对方程式教学有了全新思考。赵老师将枯燥的书写训练与绿色能源、社会发展紧密结合，实现了“从生活走向化学，从化学走向社会”。特别是构建的“写、配、标、查”四步模型，引导学生从复杂流程中提取信息，既落实了核心技能，又渗透了低碳环保的素养目标。这种打破刷题模式、用真实问题驱动学习的方法，正是未来化学课堂应有的样子
魏明贵老师讲座：
《浅谈中考真题在复习阶段的有效使用》
魏老师从“识题”与“用题”两个维度，系统解构了中考真题的教学价值，为现场教师指明了高效复习的路径。
“识题”：魏老师指出，高质量中考试题是优质的教学资源。他依据新课标，结合苏州中考真题分析，展示了试题如何承载文化自信、科学家精神与生态文明。他反对将真题仅视为“题海”，主张以“结构化命题”视角，梳理知识层级与关联，引导学生从碎片化认知走向观念性理解，落实立德树人。
“用题”：重点强调了实验在复习中的核心地位。通过剖析大量一线教学中易被忽视的实验异常现象（如恒沸溶液导致的石蕊变色异常），揭示了深度探究的切入点。魏老师倡导以真题实验情境为载体，设计逻辑关联的问题链，让复习课从机械的“回忆步骤”升华为“解决真实问题”。
核心呼吁：建立“结构化命题与结构化教学关联”的意识。研读真题做好知识整合，依托真实情境开展教学，落实“做中学、用中学”，实现“教-学-评”一体化。
💬 听讲座感受
▍倪晶晶听讲座感受：
聆听魏特讲座，让我对中考真题有了全新认知。新课标命题呈现情境化、结构化、素养立意三大趋势。魏特指导我们将真题与复习深度融合，用结构化思维串联知识。今后我将优化真题使用策略，以素养为导向，让复习更高效、更精准。
▍聂婉莹听讲座感受：
魏特的讲座让我深刻认识到，真题绝非普通练习题。其情境贴近生产生活与科学探索，传递着文化自信。讲座强调复习需紧扣教材，读懂命题逻辑。未来教学中，我将灵活用好真题，打破“做题—讲题”的传统模式，发挥真题衔接日常教学与中考的桥梁作用。
此次活动以课堂为基、以真题为引、以素养为核，为中考化学复习指明了清晰路径。大家深刻认识到，高效复习始于识题、成于用题、贵在情境、重在素养。
未来，我们将把所学所悟转化为教学行动，深耕课堂、精研真题、活用情境，以结构化教学赋能备考，以核心素养引领成长，让每一位学生都从容自信、逐梦中考！
