专题10：记叙文（叙事或抒情散文）阅读之拓展表达
1.【类型一】（2025·江苏南通·中考真题）《一片青山入画来》第5题：请联系生活体验，谈谈你对第⑪段中“自然与人，山与植物，互为依存，万物共生”的感悟。
2.【类型二】（2025·甘肃·中考真题）《“十姐妹”出走》第4题：作者在描写“十姐妹”时，巧妙地融入了自己的生活感悟。结合文中画线内容，说说作者借此传达的生活感悟。
3.【类型三】（2025·重庆·中考真题）《铁砧上的岁月》第5题：有人认为，在时代大潮中，像“老周头和他的铁匠铺”这类曾经的人事和传统的行当，大多会被遗忘和取代，不值得留恋。请结合选文谈谈你的看法。
4.【类型四】（2025·甘肃兰州·中考真题）《风雪中的路标》第1题：有人认为文中“母亲给父亲打下手”这段文字可以删去，你是否同意？说说你的看法。
5.【类型五】（2025·云南·中考真题）《皮黄一响》第4题：随着时代的发展，许多传统艺术在传承上面临巨大挑战。联系选文和链接材料，探究如何才能让传统艺术焕发新生。
6.【类型六】（2025·江苏无锡·中考真题）《五月的鲜花》第4题：2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，本文刊登于《人民日报》副刊“抗日战争巡礼”栏目，请探究文章体现的“时代性”。
一、谈感悟/启示（4年44考）
该考向核心是让考生结合记叙文的人物、情节、主题等内容，提炼自身的人生感悟或可践行的生活启示，题型多为简答题，部分题目会明确要求联系生活实际，以此考查考生对文本的理解深度和价值转化能力。
二、谈看法（4年43考）
此题型常给出与文本相关的特定观点、人物行为或社会现象，要求考生明确自身立场并阐述理由，题型以观点阐述类简答题为主，部分题目会设置争议性情境，考查考生的思辨能力和逻辑表达能力。
三、比较探究（4年23考）
该题型常以文中的人物形象、情节争议点、主题争议观点为切入点，要求考生表明自身态度并阐述理由，有时还会结合社会热点与文本内容结合设题，题型以简答题为主，部分地区会设置小型论述类答题要求。
一、谈感悟/启示
一是依托人物观点谈启示，聚焦文中关键人物的核心观点提炼精神收获；
二是结合典型事例谈感悟，通过文中具体人物的经历总结人生道理；
三是围绕特定主题谈思考，针对文章凸显的价值主题（如责任、奉献）阐述认知。
二、谈看法
一是评价人物选择，针对文中人物的关键抉择（如职业、人生方向）发表看法；
二是辨析争议行为，对文中具有讨论空间的人物举动（如牺牲个人利益助人）进行价值判断；
三是反驳错误观点，对与文本主旨或人物精神相悖的观点进行回应，考查考生的思辨能力和逻辑表达能力。
三、比较探究
一是主题共性探究，提炼选文与材料共同的思想主旨；
二是人物形象对比，分析不同文本中人物的相似特质与差异表现；
三是表达技巧辨析，比较写作手法、情感呈现方式的不同，部分题目还会要求分析异同产生的原因。
2022版《义务教育语文课程标准》对记叙文阅读在拓展表达方面的要求：课程中“文学阅读与创意表达”任务群对此助力明显，要求学生能借鉴叙事性作品的写作手法，表达自己的观察与思考；阅读时能品味作品的语言和表现手法，对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，还能就文本中的争议点提出看法并说明理由。表达上可尝试小小说等叙事类文体创作，同时能结合课内课外同类叙事性文本做对比分析，比如比较不同记叙文的情感表达手法，将阅读中的分析与感悟转化为条理清晰的书面或口头表达，实现阅读与创意表达的深度融合。
一、谈感悟/启示
强化关联实际：越来越多题目隐含让考生联系自身生活或社会现象的要求，考查感悟的现实转化能力，而非单纯的文本解读。
二、谈看法
1.观点设置贴近文本争议点：命题选取的观点多围绕文中人物的关键选择、行为展开，具有一定的讨论空间，而非绝对正确或错误的表述，引导考生深度思考文本内涵。
2.强调理由的文本关联性：评分核心在于理由是否能依托文本内容，而非观点本身，即使考生观点与多数人不同，只要有文中情节、人物性格等支撑，也可得分。
3.凸显思辨性：部分题目会隐含辩证思考要求，比如探讨人物选择的利弊，避免考生单向、片面地表达看法。
三、比较探究
1.聚焦人物行为与选择：命题多围绕文中人物的关键抉择、特殊行为设题，这些行为往往蕴含着价值观冲突，能有效考查考生的价值判断能力。
2.衔接现实认知：题目中的争议观点多贴近大众日常认知，如“优先追求个人发展”等，搭建起文本与现实的桥梁，让考生有话可说，也考查其将文本与生活结合思考的能力。
一、谈感悟/启示
1.锚定文本找依据：作答前先梳理文本核心要素，如《沉默的守望》中老赵退伍后仍坚守救援初心、战士们为救老乡牺牲的情节，感悟需紧扣这些情节，不能脱离文本凭空设想。
2.分层表达悟与行：回答时先概括文中引发感悟的核心内容，再提炼对应的感悟，最后补充可落地的启示。例如回答北京卷时，可先提及巴金对曹禺创作的鼓励与鞭策，再感悟到“坚守初心、助力他人实现价值也是一种奉献”，最后得出“在学习中既要自身刻苦钻研，也应帮助同学共同进步”的启示。
二、谈看法
1.先明确立场再找支撑：答题时开篇直接表明看法，如“我不认同老赵去大城市过安稳生活的观点”，再从文中筛选依据，像老赵在茶馆能及时预警风雪、参与救援等情节，证明他留在边防的价值。
2.结合人物动机析本质：分析看法时要深入人物行为背后的动机，比如文中主角放弃保研支教，不能只谈选择本身，还要结合文本中主角对山区教育的热爱、对孩子的关怀等内容，阐述选择的合理性。
三、比较探究
1.立足文本拆解争议点：针对题目中的争议观点，从文本中提取人物行为的背景、影响等信息。比如分析连长让老乡先救他人的行为，要结合当时多名战士受伤、连长重伤却心系战友的情节，说明这是责任与担当，而非“傻”。
2.兼顾文本与现实双重维度：若观点涉及现实认知，可在文本依据之外补充简单的现实逻辑。如看待主角放弃竞赛照顾长辈的选择，既结合文本中长辈对主角的养育之恩等情节，也可联系现实中亲情的不可替代性。
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中考作文提分密码！第1讲 ：“动词”运用到位，是中考作文重要加分项【专题四：语言表达】
