中考作文精讲020:虚实之间见真章

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相信不少同学都有这样的经历：老师布置写“亲情”，你咬着笔杆想了半天，最后写出来的无非是“妈妈深夜送我去医院”“爸爸雨中送伞”。不是这些事不能写，而是写得太多太实，像白开水一样没了味道。也有同学走向另一个极端，通篇都是“爱如阳光般温暖”“亲情是伟大的”，读起来又空又飘，像踩在云里。作文分数呢？总是不上不下地卡在那儿，让人着急。

问题出在哪儿？很大程度上是写作时“太实”或“太虚”，少了那点虚实相生的味道。什么是虚实结合？简单说，就是用具体可感的事物，去呈现抽象的情感和思想；用眼前的现实，去勾连记忆、想象与未来。

咱们先看最常见的两个问题。

一是写得太“实”，流水账一样。比如写校园生活，早自习、上课、午休、放学，事无巨细全记下来。这像不像用手机拍了一整天，每张照片都清晰，但回头看却找不到重点？二是写得太“虚”，空洞抒情。一写感动就“热泪盈眶”，一写坚持就“锲而不舍”，词语很大，读者却感觉不到温度。这两种，都很难打动人。

那怎么改？咱们一步一步来。

第一步：学会“由实生虚”——给具体事物找个“灵魂”

别一上来就想大道理。就从你手边最普通的东西写起。比如你书桌上那盏用了三年的台灯。先写实的部分：它是什么样子的？灯罩上有没有划痕？开关按下去的感觉怎么样？灯光是什么颜色？写具体，写细致。

然后，让思绪稍微飞一会儿。这盏灯陪你度过了多少个夜晚？它照着你写过哪些难忘的作业？有没有哪次考试前，你对着它发呆，它好像也在默默给你鼓劲？你看，当你把“台灯”和你“奋斗的夜晚”“焦虑的心情”“坚持的瞬间”联系起来时，这个实物就承载了“虚”的情感——陪伴、坚持、成长。一个普通的物品，立刻就有了故事和温度。

第二步：掌握“化虚为实”——把感觉“翻译”成画面

“我很紧张”，这是虚的、抽象的感觉。怎么让它变“实”？别直接说“紧张”，去写你身体的感觉：手心里是不是冒汗了？心跳是不是像在敲鼓？喉咙是不是发干？再去写你看到的东西：考场上，前面同学的后背、监考老师走动的脚步声、窗外偶然飞过的一只鸟……这些具体的画面组合起来，不需要说“紧张”，读者已经能感受到那种氛围了。

再比如“时光流逝”这种大概念。怎么化虚为实？你可以写：“我发现，外婆需要眯起眼睛，才能把线穿过针孔了。”这一个穿针的细节，比一百句“外婆老了”都有力量，因为它具体可感，瞬间就让人体会到时间流逝的痕迹。

第三步：经营“虚实比例”——哪里该浓墨，哪里该留白

这不是数学公式，但有个大概的感觉。叙事推进的部分、核心的细节，要“实”，要扎实，让人看得见、摸得着。而情感升华的部分、需要读者自己体会的部分，可以“虚”一些，适当留白。

比如写毕业离别。实写可以聚焦于一个具体场景：传写满祝福的同学录，黑板上没擦干净的值日生名字，最后一声下课铃。然后笔锋一转，可以虚写那种弥漫在空气里的、说不清道不明的情绪，对未来的茫然与期待。如果全篇都实写收拾书包、打扫教室，就琐碎了；如果全篇都虚写“悲伤”“不舍”，就飘了。两者交织，才有余味。

下面这篇范文，就是一次虚实结合的尝试。你看它如何从一个非常具体、微小的“实”出发，逐渐引出那些关于成长、亲情和时光的“虚”的感悟。

范文：《课本的空白处》

我整理书架，准备给新学期的教材腾地方。手指划过一排排书脊，忽然停住，抽出了一本边角已磨出毛边的语文课本。八年级上册。我随手翻开，一股旧纸特有的、干燥的味道散了出来，里面还夹着点粉尘的气息。

书页已有些发黄了。我的目光落在字里行间，那些密密麻麻、五颜六色的笔记上。蓝黑色是老师的板书记录，工工整整，力透纸背。红色的波浪线划在“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”下面，旁边还有个小小的、严谨的叹号。那是我当时不太能完全理解的重量。更多的，是各种我自己写下的字迹。铅笔写的，是预习时生涩的提问：“这里为什么用逗号不用句号？”黑色水笔的注释，端正又带着急于记下的潦草。还有用荧光笔画得高高低低的重点，有些力用得猛了，几乎要把纸背洇透。

但最让我停下动作的，是页边那些“出格”的痕迹。那不能算笔记，是些毫无目的的涂画。在《背影》那课的空白处，我画了一个歪歪扭扭的、火柴人式的背影，肩上扛着个大圆，大概是想表示朱自清父亲买的橘子。画得太丑，我自己看着都笑了。那时学这篇课文，只觉得父亲爬月台费劲，现在却莫名想起，我爸每次送我上学，把我的行李箱扛上六楼宿舍时，后背衬衫也会湿透一片。课本上的背影和记忆里的背影，就这么叠在了一块。

还有一处空白，写着几个与课文毫无关系的字：“明天数学测验！”后面跟着三个巨大的感叹号，几乎戳破纸面。我能立刻回想起写下这行字时，心里那种沉甸甸的、混合着焦虑和自我鼓劲的滋味。那个“明天”早已过去，测验的成绩也早已忘记，但当时那种真切的心跳，却通过这行慌张的字，隔着一整年的时光，微微地传递到我此刻的指尖。

我继续翻着。在一篇关于友情的古诗旁，我发现了一小段极淡的铅笔字，已被橡皮擦去大半，只能依稀辨认：“……不开心。”后面跟着一个画得很用力的、涂黑的太阳。我完全想不起是因为什么事了。是和好朋友闹别扭了？是某次课堂发言没表现好？但那个被擦掉又试图用太阳覆盖的痕迹告诉我，那时候的烦恼，对当时的我来说，是天大的事。而那个用力画下的太阳，是年少的我自己，在笨拙地给自己打气。

窗外的光线移动了些许，落在书页上，照亮了那些飞舞的笔迹、幼稚的涂画、无心的记录。它们早已脱离了课堂和考试，变成了另一种东西。像一棵树成长的年轮，这一圈是求知的渴望，那一圈是成长的烦恼，还有一圈是连自己都已淡忘的、微小情绪的涟漪。这课本真正的内容，似乎不只是那些印刷精美的经典篇章，更是这些生长在空白处的、独一无二的痕迹。它们如此之“实”，是一个少年一笔一画写下的；它们又如此之“虚”，承载了那段再也回不去的时光里，所有明亮的、困惑的、悄悄翻涌的思绪。

我把这本旧课本擦了擦灰，没有放进要处理的旧书堆，而是把它放回了书架原处。新学期的课本崭新、挺括，散发着油墨的清香，等待着被书写、被填满。而我知道，总有一天，它们也会变得柔软、温厚，在那些或许依然会留白的边缘，藏起另一段只有自己懂得的、虚实交织的成长。

范文点评：

这篇范文紧扣本期“虚实结合”的主题。它的“实”非常具体：一本旧课本的物理状态（毛边、发黄、味道）、各种颜色的笔记、具体的涂画内容（背影、字句）。这些细节扎实可感，构成了文章的骨架。

它的“虚”则自然地从这些实物中生发：由课本上的背影画，联想到现实父亲的背影；由“明天数学测验”的笔记，勾起对过往焦虑情绪的体认；由擦掉的“不开心”和画下的太阳，触及成长中自我疗愈的隐秘心理。这些情感和感悟都牢牢附着在具体的实物与细节之上，没有凭空抒情。

文章最后将课本空白处的痕迹比作“年轮”，将旧课本与等待书写的新课本并置，把个人的具体感受，隐约提升到了对“成长”这一普遍经验的淡淡感悟上，完成了由实到虚的升华。整体情感含蓄克制，语言平实但富有观察，没有过度矫饰，在河南中考注重“真情实感”与“具体充实”的评卷标准下，是稳妥而有亮点的写法。

你看，写作并不是要我们捏造多么离奇的情节或使用多么华丽的辞藻。很多时候，它只是需要我们学会“看见”——看见那些平常事物里不平常的印记，并诚实地、有方法地，把它们连同那一刻的思绪，一起安放在纸面上。虚实结合的魔法，或许就是给我们的眼睛和心灵，同时戴上的一副透镜。

下期我们将深入探讨“20. 虚实结合写作技法示范”，敬请期待。

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