市里要举办“小学语文跨学科学习”为主题的说课比赛活动，正好在我之前的语文教学中有所涉略，有些许想法，想着实践一番。查阅资料，认真备课，怀着忐忑的心情递交上去。毕竟是新领域的尝试，并不自信。
很荣幸，我被推荐了。深知自己才疏学浅，对说课内容又一次的审视，查阅修改，再加上时间短，任务重，将近20分钟的说课稿，背诵且能自然的展现出来，也是要花费很多时间和精力。身体在这次备课中也在与我的思维抗争，上火出口疮，伤凉得感冒，流鼻涕加重鼻炎，头疼欲裂颈椎病……
等到稿子终于能流利的顺下来了，请学校的前辈和老师指导提建议，她们说内容还不够完善，有很多漏洞，课程之间融合不够有割裂之感……我也知不完美，可要再改的面目全非，真的是对身体的又一次挑战。
最主要是以我目前对“跨学科”的认知，有种“江郎才尽”的颓废感。不过我还是在语文学科的设计中进行了融合修改，接着逼自己好好展现，以最好的状态迎赛。
最紧张的时刻终会到来，穿着不常穿的高跟鞋，画着不常画的妆容，迈着跌跌撞撞的步伐，我上场了。评委席一片散场的架势，有喝水的，有走到后面放松的，说话的……我准备好后，评委们也不情愿的坐定了。
最后的结果：我觉得自己展现的不错，稳定发挥，只是专家评委们探讨半天说，不知道目标是什么？
现附说课稿，请大师们多多指教。
小学语文“跨学科主题学习”
《探美之旅——寻访植物好友》
（三年级）
一、立足课标定主题
2022年版课标针对“跨学科学习”任务群的价值定位指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。”
大自然是一本读不尽的书。春暖花开，万物复苏，孩子们天性爱玩儿，广阔的大自然更是天然的乐园。正如罗丹所说：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”三年级的孩子虽然有了一定的观察基础，但对身边的熟悉的事物习以为常而不加关注，从而忽视身边的美，依据课标和学情，我确定“探美之旅——寻访植物好友”为主题的学习。旨在引导孩子发现自然之美，从而产生探寻自然之美的兴趣，学会表达自然之美，提升学生的语言文字运用能力。
二、学科融合析内容
本案例以部编版小学语文三年级下册第三课《荷花》为基础，结合科学学科中的《植物的“身体”》和数学中图形的运动，学习轴对称图形以及美术中的构图知识，将语言文学，环境保护，形象思维和创新思维等多学科知识相结合，设计了一次富有创意和趣味性的跨学科主题教学活动。
三、多科联动明目标
（一）学习目标
依据教学内容和学情，我设定以下学习目标：
1.边读边想象画面，体会优美生动的语句，并借助观察记录卡，把观察到的事物写清楚。
2.能迁移学科知识，在生活情境中自主运用学科知识解决问题，记录植物形态、颜色、气味等，创意表达植物的美。
3.小组合作，能主动请教别人，并愿意帮助他人解决问题。
4.能在熟悉的生活情境中发现自然之美，对自然界的植物、生态环境产生探索兴趣，懂得热爱自然、保护自然环境。
（二）课时安排：6～8课时
四、联系学情说方法
小学语文跨学科学习旨在通过整合不同学科的知识和技能，提升学生的综合素养和学习能力。
我选用以下教法：情境教学法、整合教学资源法、实践体验法、读书指导法。
根据学情，我选用以下学法：
观察法、自主学习法、合作学习法、探究学习法。
五、聚焦任务说过程
“为儿童全生活着想”的母语教育，重视真实真切的学习“境遇”的创设，让学生在广阔的文化背景和真实的生活情境中经历学习过程，建构学习体验。
我设定了以下三项任务。
（一）任务一：初识植物之美
1.活动一：识一识植物“身体”知识
先请科学老师讲解《植物的“身体”》相关知识，教授观察方法和如何写观察记录卡。
【设计意图】为下一步户外观察植物做好准备工作。
2.活动二：学一学数学对称知识
在数学课上，学习平移、旋转与对称的相关知识，想一想，在大自然中能否发现数学上的对称美？你能否和小伙伴利用大自然中植物创作对称美。
【设计意图】发现植物的对称美，对植物的形态有更深刻的认识，为下一步探寻美做铺垫。
（二）任务二：探寻植物之美
1.活动一：寻找植物朋友
走进公园、小区，关注身边的植物，寻找自己喜欢的植物，采摘叶、茎、花，用科学的方法仔细观察，拍下照片或绘出植物整体和局部的图画，自主填写观察记录卡。
2.活动二：发现对称美
请同学们用自己的慧眼发现植物中蕴含的数学之美，植物中叶和花中的对称美。学会合作是我们新时代少年的必备素养，小组成员进行合作交流。
3.活动三：创作对称美
相似的叶片和花瓣排布在一起，点缀以不同的色彩，制作粘贴，就能创造出漂亮的图画；寻找植物中和谐的对称，就能找到大自然中蕴藏的美。
4.活动四：体会情境美
荷花是自然界中的一种花，也是中国传统文化中的一个重要意象，具有丰富的文化内涵。
《荷花》一课我设计了以下三个环节：
（1）欣赏荷花视频，联结已学古诗，形成文化场
“同学们，说起荷花，大家都不陌生，我为同学们带来一段视频，让我们一起欣赏一下吧！”
“真是接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红啊！你们还想到了那些古诗？谁来说一说。”
【设计意图】通过播放视频，激发学生兴趣。新的知识只有与学生已有的生活经验发生联系，学习才会真正发生。让学生回忆之前学过的与有关荷花的古诗，在潜移默化中将荷文化渗透到了本节课的学习中。
（2）细读品味，体会文本之美，感受文化魅力
①品读第一自然段，与作者同期待
“同学们，相信大家都已经会读这篇文章了，读正确读通顺比较容易，但要读的棒就不容易。”
【设计意图】在此环节，引导学生抓住关键词，边读边想象画面，读出情趣。
②品读第二自然段，与作者共赏荷
“这是我班同学运用科学知识对荷花的观察记录，她用了多种感官观察植物。如何才能更好的展现荷花的美呢？让我们一起来读一读作家笔下的荷花是什么样子？”
“请同学们来找一找，来到荷花池，作者看到什么？”
【设计意图】通过联结科学知识，引导学生找到优美生动的语句，利用多种方式的朗读，感受荷花的姿态美，通过换词比较的方式，体会荷花特有的生命活力。
③品读第三段，与作者齐赞荷
“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。这些荷花都是什么姿势呢？老师也带来了画家笔下的荷花，我们一起来欣赏一下吧！”
“有的才展开两三片花瓣。有的全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
【设计意图】边欣赏绘画，边示范朗读。引导学生在朗读文字的同时想象画面，使原来抽象的“美”变得清晰可见。
④品读第四、五段，与作者享陶醉
“同学们，化身荷花的我，在做什么？看到、听到、又想到了什么？请大家展开交流。”
【设计意图】围绕问题，让学生深入体会这池荷花就是“一大幅活的画”，进一步体验想象的乐趣。指导学生把心中的感受用朗读表现出来。以体验促朗读，以朗读促体验。
（3）联系生活，迁移写法，享受创作之美
请同学们拿出自己寻访的植物朋友的观察记录卡，根据课后小练笔，进行片段仿写。
【设计意图】从文本内容到生活经验，从文本语言到表达实践，此环节意在鼓励学生将文本语言运用于生活的表达和表现，呈现出真实而精彩的文字。
5.活动五：写写植物美
“一花一石皆是景，一枝一叶总关情。”在前面借助记录卡片段仿写学习活动的基础上，要求同学们按一定顺序，把观察到和感受到的写清楚。
写完后，请同学们根据以上评价量表进行自评、互评。
（三）任务三：分享植物之美
1.活动一：展一展实践成果
请同学们将拍摄的照片，粘贴的植物画，自主完成的观察记录卡，进行全班交流分享，介绍自己的植物好友。
2.活动二：读一读植物美
同学们在留心观察和深切体会植物美的基础上，写出的佳作，以“朗读”形式进行全班交流。
六、综合记录共评价
任务一：初识植物之美
评价要求：
通过学习科学和数学知识，能认识植物的“身体”，能认识轴对称图形，直观判断轴对称图形。
任务二：探寻植物之美
评价要求：
1.能找到自己喜欢的植物，学会用多种感官观察植物，会填写观察记录卡，条理清晰，图文并茂。
2.边读边想象画面，体会优美生动的语句，并借助观察记录卡，把观察到的事物写清楚。
任务三：分享植物之美
评价要求：
1.能清晰、大方、得体、有感情的介绍出自己的植物朋友。
2.懂得倾听，提出合理的建议。懂得合作，对提出的问题有反馈与补充。
七、设计说明理思路
本案例基于让学生养成良好的观察习惯，留心观察生活，发现生活之美，表达生活之美。选取“探美之旅——寻访植物好友”这一真实情境任务。通过学科知识学习，再深入真实生活情境，进行科学的观察、记录。小组合作发现植物对称美，创造对称美。通过阅读文本，学习作者展现植物情境美的方法，书写植物之美。结合图文并茂的观察记录卡，介绍植物美，朗读分享自己的习作，培养了学生的语言文字运用能力。让学生在熟悉的生活情境中发现自然之美，对自然界的植物、生态环境产生探索兴趣，懂得热爱自然、保护自然环境。
