谢谢你，为我推开那一扇门
①听说教我们语文的王老师是一个刚刚毕业的年轻老师，没有丰富的教学经验，而且我们是她教的第一届学生。
②“不会拿孩子们来练手吧？”
③“一个初出茅庐的老师来教这么重要的科目，这可怎么办？”
④一时之间，家长们议论纷纷，他们的担心无可厚非，可这一次他们多虑了。
⑤新上任的语文老师很漂亮，有着纯真无邪的眼神，尚未褪尽学生时代的青涩。她站在讲桌旁边，说话声音柔柔的，普通话非常标准，像悦耳的风铃声，朗读课文时让人不自觉地陶醉其中，甚至忘记这原本是烦闷的课堂。
⑥刚开始，班里还有淘气的男生会捉弄她，毕竟这位老师看起来太年轻了，一副弱不禁风的样子。青春期的男生正值叛逆期，有爱出风头的男生会在课堂上故意拿出小说看。被王老师逮到之后，我们都以为他会被叫家长，可是一切都风平浪静，让人摸不着头脑。
⑦第二天上课，王老师带了那本被没收的小说——一本玄幻小说。我们都以为王老师要发火了，在暴风雨来临之前，大家都交头接耳，揣测着那个男生的悲惨结局。
⑧“这本书，班里还有其他同学看过吗？”大家面面相觑，没人说话。
⑨“别害怕，如实回答，敢于承认的同学，老师奖励零食吃。”
⑩话音刚落，她就从讲桌下掏出一个塑料袋，里面装满了零食。坐在后排的一个男生举了手。慢慢地，如同扫雷游戏一样，越来越多的同学开始举手。男生们基本上都举了手，我那一向羞涩、不爱说话的女同桌也举起了手。
⑪王老师笑笑说：“昨天晚上，我批改完卷子看了一下这本小说，它太厚了，没一周的时间根本看不完。作者确实有许多超前的奇思妙想，人物形象刻画得很饱满，情节跌宕起伏，让人有一种忍不住读下去的冲动，难怪你们都喜欢。”
⑫“但是，”她顿了顿，接着说，“这个作者前面铺垫的东西太多且对主角光环的执念太强，这样一来主线就被扰乱了，显得没有逻辑。读者虽然在阅读时感到很过瘾，但看过大结局的同学仔细想一想，是不是觉得没有之前预期的那么好呢？”
⑬同学们纷纷点头，觉得王老师神了，没看完小说就猜中了结局。然后王老师又掏出课本向大家解释，虽然课本里的文章未必是最精彩的，但每一篇都值得借鉴。
⑭“老师并不反对大家看课外书，但还是希望同学们在有限的学习阶段，去汲取更有营养的内容。同样是小说，你们可以选择看文学性更强、文笔更精妙的中外名著。”王老师说。
⑮那节语文课，王老师讲述了她自己从小到大喜欢看的一些书，和大家分享了她在成长的不同阶段迷恋过的历史故事、文学作品等。莫泊桑、三毛、博尔赫斯、沈从文、毛姆、杜拉斯、村上春树……一大串名字从她嘴里蹦出来，为我们打开了新世界的大门。
⑯快下课时，王老师把零食分给大家吃，然后还留了一个特殊的作业——让大家写日记。王老师强调，如果有人愿意和大家分享自己的日记，她会在每周五抽出一节课作为公开课，来和大家一起讨论。谁的日记最受同学们欢迎，谁就会得到额外奖励。
⑰在这种新鲜好玩的提议之下，同学们一时之间疯狂地迷上了写日记。每个课间大家都会积极讨论，“昨晚你写日记了吗”甚至成了大家见面时的问候语。
⑱第一次公开课上，王老师挑出了一些日记和我们一起讨论，王老师说：“真是没有想到，原来我们班的同学都这么有才华啊！”在公开的日记里，有人把自己的一天画成了简笔漫画，有人学着写诗，有人写出充满奇思妙想的小说，有人老老实实写日记，但真情实感的流露还是格外打动人。后来王老师抽出最下面的一个本子说：“还有一个同学的日记，大半夜的，吓到老师了。”
⑲王老师瞥了我一眼。完了，果然是我，我写的“鬼故事”被发现了。
⑳其实我已经想不起来当年自己大半夜在日记本里写了什么内容，只记得我在写日记时文思泉涌，手中的笔宛若魔法棒，轻轻松松就勾勒出一个令人充满窥探欲的虚幻世界。
㉑我原以为写这种题材的日记会受到老师的批评，但王老师并没有说这是不对的、不好的。下课之后，王老师喊住我，对我说我的文字很有灵性。虽然写得不算好，但是里面的许多比喻和情节都让她觉得我是一个可塑之才。因为涉及物种异化，她还给我推荐了《山海经》，并且告诉我：“不管是什么故事，都要有前因后果，要有它的精神内核。”
㉒“你会在写作中找到你自己。”她告诉我。
㉓这句话，我记了很多年。我对写作产生热爱，都是因为王老师。
㉔其实她并不算是多么特立独行、标新立异的老师，但在我心里，她是特别的。因为她让我觉得，原来语文不只是一门学科，更是一种探索世界和自我的方式。
1.选文中王老师的教育方式有怎样的特点？请简要概括。（6分）
2.选文第⑤段在介绍王老师时，运用了哪些描写方法？有什么作用？（4分）
3.有人认为文中王老师点评“我”写的“鬼故事”的情节是赘笔，你同意这种说法吗？结合文章谈谈你的理由。（4分）
4.请你以第一人称给王老师写一封感谢信。（要求：100字左右）（3分）
参考答案
1.①尊重学生、理解学生。面对学生在课堂上的不当行为，以平等和尊重的态度对待学生，并进行正面引导，尊重他们的个性和兴趣；②通过分享自身经历，引导学生发现文学的魅力，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而更加热爱语文和写作；③善于激发学生的兴趣、赞赏学生的才华。通过创新的教学方式，激发学生的学习兴趣和创造力，鼓励学生发挥自己的才华和潜力，让学生在学习中获得自信和成就感。（每点2分）
2.①外貌描写，细致地刻画了王老师的外貌、神态，展现了王老师年轻、有活力的特点，使人物形象更加鲜活生动，增强了文章的可读性；②细节描写，通过描绘王老师说话声音柔和的特点，生动地展现了她的教学能力和专业素养，不仅突出了王老师的教学魅力，也增强了文章的可读性和感染力。
3.不同意。（1分）王老师不仅没有因为“鬼故事”批评“我”，还因文笔富有灵性而夸赞“我”，这体现了王老师在教学理念上的别具一格，是对王老师善于挖掘学生才华潜力的赞扬，丰富了王老师的人物形象；（2分）同时，这段经历为“我”日后热爱写作做铺垫，是对文章内容的进一步补充。（1分）
4.例
王老师：
谢谢您，为我推开那一扇门。那扇门后是文学的广阔天地，是知识的浩瀚海洋。您用智慧的钥匙开启了我对语文的热爱，用耐心的引导培养了我对写作的兴趣。您的课堂总是充满乐趣与欢笑，让我在轻松愉悦的氛围中汲取知识。王老师，谢谢您不仅传授我知识，更教会我如何成为一个更好的人。我会永远铭记您的恩情，继续努力，不辜负您的期望。
我与书房
①说起来，我是在参加工作之后，有了报纸和杂志，有了书籍，需要有一个存放的地方，才逐渐萌生了对书房的向往。
②20世纪七八十年代，报社编辑部没有专用书柜。我的办公用书，仅是一本新华字典，桌子上除了稿件，还是稿件，个人购书都要拿回家去。这种情况维持了很久，对于书房也就向往了很久。
③我在外出约稿时，到过很多作家、诗人的家，他们的写作大都是有一张能写字的书桌就够了。孙犁先生家，客厅里摆着一排书柜，很简朴，玻璃门上拉着布帘，客人们来了都会见到。南窗下是一张老式的书桌，桌面上摆着些写作用具和盆花。这个客厅是多功能的，吃饭、会客、写作，有时也用来读书。
④我最早的书柜，不是购置的，也不是打制的，而是利用房屋设计，将墙体上原有的一处凹槽加以改造，装上石板变成能摆放三层书的书架。若干年后，搬到了新家，才置办了两组书柜，终于将到处堆放的书籍归了位。但与心目中的书房，还是相距甚远。
⑤好在那时天天坐班，周末在家的时间毕竟有限，对书房的需求似不迫切。加之个人创作时间都被编辑工作占去，偶有写作灵感，身边有一支笔和一张纸就够了。我的两本诗集，都是利用零碎时间写成的。送女儿上学，那短暂的课时，就是我宝贵的创作时间，老师在教室授课，外面的楼道就是书房。爱人住医院做手术，陪伴的病房又变成临时书房，看报纸副刊的大样和小样，医护人员频繁进出，耳边全是对生命的渴盼……
⑥我的许多诗歌作品，多数是在出访、行进之中成篇。例如，在山区老乡家的土炕上，我写过乡土诗；在赴京约稿的列车上，写过青春诗；在汶川地震的废墟旁，写过抗震诗；在漓江边的阳亭下，写过山水诗；在万米高空的飞机上，写过白云诗……
⑦可见，我对书房的定义是宽泛的，理解是随缘的，不必苛求。书房的作用无非一是便于读书，二是用于写作。
⑧我工作时，新书尽量不往家里拿，办公室便成了存书之地。每天八小时工作全在单位，办公室的两个书柜，日积月累地很快就装满了，再有书就只能放到窗台、堆放在地上，最终便形成了包围圈。我的办公桌对着一面墙，身后是一溜书，堆靠在一位编辑的桌子下边，右手就是窗台，摞起的书已漫过半截窗户了，只余左边被书挤出的一条窄道，进进出出都得小心碰脚。
⑨当我可以搬到大一些的办公室的时候，我都没有去。原因之一，是我“搬不动”这些书，我对它们有了情感，愿意守着它们，身在书堆中工作已成为习惯，适应了。
⑩因工作之需，书的数量不断增多，不是日进斗金，而是日进斗“书”。到我退休时，办公室里的书已多得不行，该怎么处置？我不可能全都搬回家去。这些书我不想卖，也不能卖，可不卖又没人要，我开始发愁，这些书该怎么办？一位老朋友曾经跟我说过，他退休后，费了很大精力处理旧书：分别从三个处所分批处置，一次比一次彻底，只将极少数必备之书带在身边，其余的都“忍痛”舍掉了。我当时听了并没往心里去，可是不久，随着相熟的几位老作家去世，他们的书籍和文稿等，几乎成了“废品”，子女们毫无兴趣继承父辈的书籍，这样的结局使我震撼，对书的命运心生悲悯。
⑪我对书是有感情的，年轻时尤其热情高涨，喜欢收存一些心仪的图书，但真正用到它们的时候却又很少，有些书时间一长连自己都忘记了。家里原有的存书，加上从单位带回的书又摞成书山，每到新年不得不一次次地做减法。此时，想起那位老朋友对我说过的话，不禁有了同感。
⑫我心目中的书房，不在高大，不慕时尚，却是要照进阳光的，充裕的光线能够照亮书上的文字，让眼睛感到舒适。书房的阳光可以点亮心灯，心里有了光，眼前就豁亮，脚下的路就宽畅。其实，读书人能有一隅之地就足够了，譬如在灯下，床头台灯的一圈光晕，宿舍上下铺的被窝里那一束手电筒的微光……
⑬至此，我对书与书房的解读，由繁到简：在劳作之后、闲暇之余，能够有一个安心之处，坐下来看几页书、写上若干文字，那就是莫大的幸福。
1.全文围绕“我与书房”写了什么故事？请简要概括。（3分）
2.选文第①段在文中有何作用？（4分）
3.如何理解第⑦段的画线词？（4分）
4.赏析第⑧段画线句的表达效果。（3分）
1.全文围绕“我与书房”讲述了作者从早期无专用书柜而向往书房到利用房屋设计改造书架，再到退休后处理大量书籍的困惑，最终认识到书房不在于形式上的高大、时尚，而应是心灵的寄托和安静之地。
2.内容上，交代“我”最初对书房萌生向往的原因；在结构上，引出下文，为后文叙述“我”与书房之间的故事做铺垫。（每点2分）
3.“宽泛”的意思是内容、意义等涉及的面宽，在这里指作者对书房的概念的认知并不局限于传统意义上的固定空间或特定形式，在作者看来，书房可以是家中的一角，也可以是办公室的一个区域，甚至可以是临时的空间，如楼道、病房等；“随缘”表层含义是任随缘分，听凭自然，该词代表了作者对书房的随性态度，这个词语体现了作者对生活的从容和淡然，也表现了他对书籍和写作的热爱与执着。
4.本句采用了细节描写，“一溜书”形象地描绘了书籍的排列，“堆靠在一位编辑的桌子下边”则突出了空间的狭小和书籍的繁多，“摞起的书已漫过半截窗户了”体现了书籍数量的惊人，“被书挤出的一条窄道”体现了空间的狭窄。侧面表达了作者对书籍的爱护与珍视，描绘了一位对书籍有深厚情感以及热爱阅读的作家形象。
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