按：为充分发挥中考评价的指挥棒作用，我和我的团队开展2023-2026年中考试题研究，重点从命题立意、对应课标、情境来源、任务创设、考查知识、教学启示等维度探究试题变与不变，以期实现试题对教学的导向作用，最终达到以评促教、以评促学、以评育人的课程目标，真正实现“教-学-评”一致性。
一、试题呈现
11.（河南·2023）
盲盒作为一种特殊商品，拆开前消费者并不知晓盒内的真实商品类别。近期，一些商家将临过期食物以低于原价的“剩菜盲盒”形式出售，受到了消费者的欢迎。但是，某些商家借机销售过期食物，给消费者带来了安全风险。对于“剩菜盲盒”，要实现“买得放心、吃得安心”可以采取的正确措施是（C）
A.为满足自己的好奇心，消费者可不顾后果想买就买（是缺乏理性消费的错误表现）
B.为避免浪费，商家可将其与别的商品捆绑强制销售（认识错误：侵犯消费者权益）
C.商家应做到守法经营、诚信经营，保证其质量可靠
11.（河南·2024）
2008年以来，河南连续十多年开展“中国好人榜”上榜人物推荐评议活动，共推选“中国好人”1202名，入选人数居全国前列。2013年起，河南启动“河南好人”选树活动，共推选出1415名“河南好人”，凡人善举、平民英雄大量涌现，推动全省上下营造起“崇尚好人、学习好人、关爱好人、争当好人”的浓厚氛围。这说明（B）
①河南精神文明建设取得了显著成效
②中华民族精神具有与时俱进的品格（与材料无关）
③普通人更易创造不平凡的社会价值（认识错误）
④河南大力弘扬社会主义核心价值观
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
对下图中人物的言行，认识正确的是（A）
A.小川既能维护公共秩序，又做到了尊重和礼让同学
B.小川没有底线意识，他应当众斥责小倩的插队行为（小川恰恰守住了规则底线）
C.小倩态度谦和、用语文明，有好的态度就可以插队（表述绝对）
D.小倩为了参加集体活动而迟到，理应排在队伍前面（“理应”是规则意识淡薄）
11.（河南·2026）
世间哪有什么岁月静好，不过是有人替我们负重前行。这句话启示我们（C）
①要调节情绪，做情绪的主人（与材料无关）
②学会感恩，帮助他人
③对社会负责，在尽责中成长
④居安思危，保护自己（与材料无关）
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
三、教学启示
1.先把材料读“薄”，再让学生自己说出依据
四道题有个共同特点：正确项几乎不用推理，材料里摆着；难在分不清“对但无关”。2024年第②项、2026年第①④项，单看都正确，放进题里就不对。学生丢分常不是知识没背到，是没养成“找题干落点”的习惯。
课堂上的做法可以简单一些：每讲一个情境，先不给选项，问学生：用一句话概括（例如：谁？干了什么？结果？）。或者让学生圈画关键词或关键句。然后再上选项。平时训练宁可少讲两道题，也要让学生指认“这句话来自材料哪一句”，指不出来就是无关项。
2.两难情境不要回避，让学生在“不好选”的地方站稳
2025年那道漫画题的妙处，在于小川既没纵容插队，也没当众斥责，而是自己走到队尾。守规则和有温度在这里很好得契合。B、C、D三个错项的错法值得注意：B是把守规则说成没底线，C是用“态度好”换规则的通融，D是用“理由正当”给自己开绿灯。这三种想法在学生中很普遍。
讲这种题不能只报答案。可以让学生先举手投票：该不该让小倩插过来。肯定有分歧，分歧就是教学资源。接着追问：如果让，是对谁不公平？如果当场斥责，伤不伤人？最后落到“有没有第三条路”。学生自己想出“让位自己重排”，比老师讲十分钟都牢。真正的立场不是喊出来的，是在比过利弊之后选出来的。
最好在新课中还要往下再走一步，让立场落到行动上。比如八年级刚学完规则，就让学生写一条班里排队或值日等的规则，写清“什么情况可以通融、边界在哪”，再拿到班上讨论修改；学完责任，做一张“身边负重者”清单，找出三个每天为自己付出却没被注意的人，各写一句能做的回报。花不了多少时间，但学生知道课本跟自己有关。
3.社会情境的选取要“真”和“近”，别拿编出来的好人好事凑数
看这四道题的素材：剩菜盲盒是2023年前后的消费新现象，中国好人和河南好人是河南连续十几年的真实活动，还有一句网上流传很广的话。都不生硬，学生一看就知道“这事真有”。我们在备课时选材也要守两条：一是学生身边确实发生过，或者新闻里见过；二是不回避矛盾，剩菜盲盒既减少浪费也带来风险，好人评选里也埋着“正确但无关”的干扰。如果在课堂中只用完美的好人好事，学生只会背结论，不会判断。备课时可以多留意、多记录，把本地新闻、身边小事攒成素材本，用起来也比较方便。
