莫名其妙地冒出一堆关于上海2027中考语文重大改革的消息，有平台推荐的、有好友点赞冒出来的，还有朋友转发的，消息很密集，可见影响力不小。有说是四大模块改成三大模块了，题目减少到19道题的样子，尤其提到评分规则变了，引入SOLO分类评价办法，从以往的“采点给分”到“分层赋分”——不明所以的人会被这些说法吓一跳。
小学语文“阅读与写作一体化训练二十三讲”10月23日晚上线——要抓住四五年级的黄金期
毫无疑问，这是假消息，用脚指头都可以猜出来。我可以给这么几个粗浅的理由：
1.据称，十月后就放出消息了，但至今没有看到任何官方文件有这样的表述，中考高考，算是国家级别的考试，是体现国家意志的重大行动，没有官方明确的文件，不可信。
2.命题组永远（至少二十年内）是一批老实人在主持，不会在这个节骨眼上玩火，尤其用“重大改革”这种字眼的时候，除非他们不想干了。
3.即便是四大模块改成三大模块，把现代文古诗文统称为“阅读模块”，这不算什么“重大改革”。
4.如果阅读题目减少了，则意味着单独题目的分值增加了，那么这意味着“采分点”更细致了，而不是放弃“采点给分”了，否则阅卷过程就变成了一锅粥。
5.“采点给分”在语文标准化考试中，有其合理性，不可能轻易被推翻。
6.“分层赋分”不是什么新东西，多年前就有，而且在全国中考、高考中都很普遍，在名著考查或者文学类文本阅读最后一道探究题中，普遍存在。过去存在，现在存在，将来还会存在。
如果要找理由，我还能找出一串，只是没有必要了。11月份很多自媒体不约而同地冒出这个消息，我还不太清楚背后的原因——可能是某个教研研讨会上某个专家有些发言吧，发言中老生常态的部分，被重新包装了一下，变成新闻冒出来了。
我的意思是，要是按照这种假新闻去备考，孩子就上当了，怎么备考复习？专门练上几百道分层赋分的题目？什么样的题目才算分层赋分？
从狭义的角度说，在名著考查和探究类题目中，某些省市这几年陆续做过一些尝试，也就是说，仅仅限于这两类题目。比如陕西考查名著的尝试，让毕业生给初一孩子推荐名著，采取分层赋分。过去给人推荐，把名著的内容和价值说清，就把分数拿到了。分层赋分后，理由要充分，要考虑阅读对象的特点了——比如给初一孩子推荐《西游记》，故事概括了，作品价值说明白了，还不够，初一孩子为什么要读这个？看看初三孩子会不会练习初一孩子的成长特点去讲。例如进入中学，要有理想啊，就要向唐僧学习，九九八十一难，不忘取经的梦想；还可以向沙僧学习啊，学业路漫漫，需要踏实；甚至都可以向猪八戒学习，人不怕犯错，知错能改还是好孩子——八戒尽受吃喝女色影响，打退堂鼓，但是团队好啊，师傅师兄及时开导，最后还是成佛了。很多省份在大阅读最后一道探究题中，也曾用过分层赋分的办法，比如探究含义，过去探究到语境义就结束了，分层之后，需要考虑文学体裁的特征、对读者的影响、作者的本质意图等。简单说，除了探究故事本身能提炼出来的部分，还需要去文本对面找读者，去文本背后找作者，把文本内部的场景解释，和文本外部的广阔要素相互关联起来说一些话。
按照狭义分层赋分的新闻去备考的话，就练名著考查和阅读的最后一道探究题好了，这合适吗？其他的分都不要了，咱把这两道题的分拿到就行？
中考阅读和高考阅读的大部分题，还是常规题，没有那么玄妙，所以一改“采点给分”，全部变成“分层赋分”，这个说法本身就很诡异，站不住脚。
好事者给了一套2027年上海语文学业测试的样卷，企图印证这个问题——我看了样卷，除了过去的四大模块变成了“积累与应用”“阅读”和“写作”三大模块，其实没有本质的变化，甚至说，“采点给分”的一贯要求是很明确的——举几个例子说明一下：
1.在2027样卷中，有这么两道题：
16题：第一段描写很有画面感，请加以赏析。（4分）
17题：第六段到第八段依次写了小草、野花、云杉和天空等景物，请说说这样写的好处。
第17题不用多解释了，这是“分层赋分”呢，还是“采点给分”？这是妥妥的“采点给分”，从广义的角度说，你也可以叫做“分层赋分”——你哪怕叫做小狗咬分呢，想把分数都拿到手，就得一点点作答，把考点找出来，把材料提炼出来，分析到位——也就是我说的“手法句、材料句和分析句”，一个都不能少。第17题其实都不用看文章，怎么作答已经清清楚楚了，回想一下鲁迅先生《从百草园到三味书屋》里“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……”那一段话，比较一下就知道在考什么。“小草、野花、云杉、天空”，你观察一下这四个景物的高低就明白，从低到高的写作顺序——景物的写作顺序，所谓“手法句”就出来了，然后把第六段到第八段的主要内容概括一下，最后所谓的分析句——这是写草原景色的，那么表现了草原什么特点一提炼就够了。
第16题很有意思，为了说明白，我把这篇《“哈熊”是条沟》第一段内容打出来：
①她浅浅地坐在一张景色椅子上，手里那把冬不拉有着细长的琴杆，宽大的裙摆落在地上，远山积雪般从容。她边弹边唱，冬不拉的节奏欢快而又明亮。有一缕阳光从树叶缝隙钻过来，站在灰色的水泥地上，一动也不动，仿佛听得入神。
这道题给审题增加了一些难度——什么叫画面感？在分析什么叫画面感之前，我们先把第一段内容分解归纳一下：她、裙摆、弹唱……对应中学生学过的什么知识呢？人物描写嘛；远山积雪、阳光……对应学过的什么知识呢？自然环境描写和描写的手法，动态静态、感官描写这些东西，只要是景物描写，不可能离开这些基本的技法，鲁迅写景也用这些，巴尔扎克写景也用这些——人物外貌和动作，景物的视觉听觉，这是基本手法。合起来写了人物什么特点，景物什么特点——这是画面，画面感是给谁说的呢？是读者，谁读谁就有感觉，那么考生代表读者，把感觉谈谈就是。三个层面答完，拿分。
这些题目叫做分层赋分还是采点给分？辨析这些术语还有意思吗？反正你该答进去的，一个都少不了。内容的归类概括，手法的明示，特征的提炼，关联的说明，都少不了，你爱叫啥名字就叫啥名字，叫分层，那就分成“手法、材料、分析”三个层面去答，叫“采点”，那就分成“手法、材料和分析”三个点去采。
2.再看看上海2025年中考真题大阅读《春江水暖鸭先知》第15题，考查结尾段。
小说最后一段内容是：
⑪一阵春风拂过，阳光拱开厚厚的云衣，河边福广老汉和福胜老汉影子被拉得斜长，像是靠在了一起。两家的鹅鸭没听到指令，又慢悠悠下到温暖的河水里，合群在一起，西钻东啄找起食来……
命题人给的题目是：第⑪段描写的画面耐人寻味，请加以赏析。(8分)
还是问“画面”，2025年问结尾段，2027样卷问开头段。不同的是，2025年真题分值8分，好大；2027样卷分值4分，不大。分值就是命题人隐秘的话语，他在悄悄和你说话呢。4分，意思就是当做句子赏析即可，只是好几个句子揉在一起，你得先分类概括。8分的意思就是，你除了提炼画面的内容和特征，还需要做三件事：
（1）和情节结构之间是什么关系？暗示了故事怎么样的结局，以及与标题的呼应；
（2）和主题是什么关系？小说的主题，你通过情节和人物去提炼吧，提炼完之后，通过结尾段景物的分析，如何含蓄地表现主题的？
（3）读者看了有什么审美感受？
这些内容回答完，分数才能拿到手——还是对小说要素——环境、情节、人物以及主题的综合运用罢了，如果说这是“分层赋分”，分的什么层？还是小说赏析的基本方法。
2026年上海考的是科幻小说《空中杂货铺》，也给了这么一道题：
16．文中给老古打来电话的是小男孩而不是成年人，请分析作者的用意。（6分）
把文体知识、题目中的关键词“小男孩”“用意”结合起来，答题思路就明确了：
（1）既然是小说，就离不开对小说三要素的利用，这是小说考点很简便的分析思路，尤其是“人物”和“情节”；
（2）“作者用意”，就是在问主旨；
（3）“小男孩”和我们学过的所有知识体系中哪个相联系呢？只有一个，儿童视角。
所以这道题的答题框架就可以迅速定位，几个要点必须出现：
（1）儿童视角的作用要点明；
（2）老古在小男孩打电话前后的人物形象分析；
（3）打了电话，对情节发展有深影响；
（4）对小说主题的彰显。
把两年真题和2027样卷对比一下，其实不难发现，上海题不是什么洪水猛兽，题目综合性都比较强，即便是一道句子赏析，往往是好几个考点综合在一起了；情节考查，把视角也结合进去……很多省市的真题，考人称就单考人称，考情节就单考情节，考人物分析就单考人物分析，上海题综合性强，把几种题型常常揉在一起，对孩子的知识体系、题型的分解辨析、答题思路的融合运用、语言能力的概括，都提出更高的要求了——所谓“阅卷规则改了”这种说法，几近于胡扯。
写了这么多，其实本意有两条：第一，要科学备考，把自己基本功练扎实才好，把知识体系考扎实，把题型分解到位，瞄准自己的不足，根据自己日常丢分点，有针对性查漏补缺才好。中考是基础性考试，又不是在培养中文系教授，哪儿有那么复杂？绝大部分题目都是常规题，或者常规题的变形，强化审题能力，强化语言组织概括能力，反复综合比较，把大分拿回来，这是科学备考之路；第二，学了新闻，就要用新闻要素去分析新闻，分析生活中常见的现象，反复质疑，推理，中考不要被莫名其妙的说法牵住鼻子走，以后走到社会上，也不要盲目轻信，人云亦云，扩展自己的知识结构，自己独立得出判断，做出选择——别像什么演员一样，人家说缅北有电影可拍，能赚大钱，裤带一松就去了，要不是祖国母亲帮忙，怕是腰子都保不住。
