刚上初一的小朋友，很快将迎来初中时代的第一次期中考试，这也是小学写作向初中写作的重要过渡。准备好了，那是小初无缝衔接；没做好准备，可能即将迎来作文的第一次断崖式打击。
审题是写作的第一步，也是决定文章是否切题的关键。审题一旦出现偏差，后面即使语言流畅、描写生动，也可能因为写错对象、忽略限制、详略失当或立意偏离而明显失分。
我们将结合广州部分学校的期中作文题，分类梳理这些题目中最值得关注的审题要点。
一、全命题作文：重点审“核心词＋限制词＋情感落点”
审题方法：把题目变成四个问题
拿到全命题作文，先不要急着选材，可以问：
写谁或写什么？——确定写作对象。
写几次、什么阶段？——检查数量和时间限制。
哪个词决定文章重点？——找到核心词。
写完后要表现什么变化或感受？——明确情感、认识落点。
重点学校题目示范
1．华附《这是一次新体验》
“一次”：宜集中写一件较完整的事，不要把初中生活写成多件事的流水账。
“新”：不仅是第一次做某件事，还可以是第一次有新的发现、新的理解。例如第一次独立策划班级活动，第一次发现严厉背后的关心。
“体验”：必须有自己的亲身参与和心理感受，不能只客观介绍事情。
行文重心：接触新事物前的期待或畏惧→体验过程中的困难与细节→体验后的新感受、新认识。
易偏点：只写“这件事很难忘”，却没有突出“新在哪里”；只写活动过程，没有“我”的体验。
2．113中《其实没有那么难》
“其实”意味着认识上的反转：原本认为很难，亲自尝试后发现并非如此。
文章应写出“以为难→愿意去做→发现并非想象中那么难”的过程。
“没有那么难”不等于“一点困难也没有”，重点是通过行动改变原有判断。
易偏点：写成“这件事非常难，但我最后成功了”，与题意并不完全相同。
3．广大附《幸好有你》
“你”是帮助、陪伴或影响“我”的关键人物。
“幸好”暗含一种假设：如果没有你，“我”可能仍然迷茫、脆弱、孤独或失去信心。
因此，文章既要有“我”原来的困境，也要写“你”怎样介入，以及“我”发生了什么改变。
题目还限定“结合初中以来的真实经历”，不能主要写小学往事。
易偏点：把文章写成“你”的人物介绍，只罗列对方如何优秀，却没有写清楚“幸好”体现在哪里。
4．六中《总会想起》
题目没有写出宾语，选材时应在心中补完整：我总会想起谁、哪件事、哪个瞬间或哪句话。
“总会”说明这份记忆不是偶然浮现，而是经常触动自己，具有持久影响。
可以采用“眼前的某个触发点→回忆主要事件→回到现实，写出感悟”的结构。
易偏点：写成一般性的“一件往事”，没有体现为什么“总会想起”；或者罗列许多互不相关的回忆。
5．真光《书籍伴我成长》
“伴”强调持续陪伴，不能只写一次读书经历。
“成长”是落点，必须写书籍怎样改变自己的认识、性格或行动。
可以选择一本书深入写，也可以选两三本书略写，但都要围绕“我”的变化，而不是介绍书单。
易偏点：大篇幅复述书本内容，写成读后感；“我”的成长反而只剩结尾一句。
6．九十七中、白云广附《那一次，我长大了》
“那一次”要求聚焦一个具体事件或关键瞬间。
“长大了”不是年龄增加，也不只是取得成功，而是责任、体谅、坚强、独立等心理品质的变化。
最好设置前后对照：原来的“我”怎样→那件事中怎样选择→之后懂得了什么。
易偏点：把“考试进步”“比赛获奖”直接等同于“长大”，却没有写心灵蜕变。
7．八十六中《我们是一家人》
引导语已把写作范围指向初中集体，“一家人”是比喻，指家一般的关怀、陪伴、包容和守护。
“我们”决定文章不能只写某一个人对“我”的帮助，还要体现集体成员之间的互动和归属感。
可以从个人经历切入，但最后应落到“这个集体为什么像家”。
8．西外《那一刻，阳光照进我心里》与增城区《那道光温暖了我》
两题都运用比喻，但侧重点不同：
西外题突出“那一刻”，要集中描写一个温暖瞬间，并写出内心由低落、紧张到明亮、温暖的变化；“阳光”不一定真是自然阳光。
增城题中的“那道光”可以是一个人、一件事、一本书或一个瞬间，重点是其给“我”带来的温暖和力量。
两题都不能只在开头或结尾点一下“阳光”“光”，中间却写一件与题意联系不紧的事。
二、半命题作文：先审已有文字，再补题，补完还要重审
半命题通用步骤
第一步：先审不补的部分。
例如《那一次，我很______》，“那一次”已经限定集中写一次经历，不能补完题目后写成多事回忆。
第二步：补自己有真实材料可写的内容。
不是补得越特别越好，而是要能写出具体事件、细节和感受。
第三步：把补题后的完整题目再读一遍。
检查补进去的词是否与题目其他部分搭配，是否真正能成为文章中心。
重点学校题目示范
1．省实《这句话，真______》
可以补“暖心”“有力”“耐人寻味”“出人意料”等，但补题词不同，文章重心也不同：
真暖心：重点写这句话如何安慰、温暖“我”。
真有力：重点写这句话怎样让“我”重新鼓起勇气、采取行动。
真耐人寻味：不能只写当时感动，还要写后来逐渐理解其中深意。
写作时应自然交代：谁在什么情境下说了什么→这句话当时怎样触动“我”→后来产生什么影响。
易偏点：用大量篇幅写说话的人，真正关键的那句话却直到结尾才出现；或者写了很多话，无法突出“这句话”。
2．执信《我与______的约定》
补题对象可以是妈妈、朋友、老师、自己、未来的自己等，但无论补什么，都必须有真正的“约定”。
文章至少应写清：
为什么立下约定；
约定的具体内容；
为兑现约定经历了什么；
这个约定怎样改变或引领了“我”。
易偏点：写成《妈妈关心我》或《我和朋友的一件事》，全文没有明确的约定及其履行过程。
3．二中《我在______中成长》
这道题不能自由补词，只能从“鼓励、挑战、责任”中选择。
写“鼓励”：要写出鼓励怎样转化为自己的行动，不能只有一句“你能行”。
写“挑战”：重点在迎接挑战、跨越困难的过程，而不只是最后获胜。
写“责任”：重点在主动承担、付出和坚持，并由此懂得担当。
题目中的“成长”要求有前后变化，“在……中”则要求写出过程，不能只写一个结果。
4．广雅《成长，需要______》
可补“鼓励”“挫折”“坚持”“自律”“担当”等。题目中的“需要”最重要，文章要表现所补内容为什么对成长不可缺少。
例如写“成长，需要挫折”，不是赞美挫折本身，而是写：
遇到挫折→一度失落或逃避→反思并调整→获得新的能力和认识。
即使写记叙文，叙事也要能够回答：“这次经历为什么让我认识到成长需要它？”
5．八一实验《带着______前行》
适合补“叮咛”“微笑”“勇气”“友谊”“信念”等。“带着”说明它已成为持续的精神支撑，“前行”则要求写后来怎样面对困难、继续行动。
易偏点：只写“我得到了鼓励”，却没有写“带着这份鼓励之后怎样前行”。
6．五中《谢谢你的______》
可补“陪伴”“提醒”“包容”“严格要求”“默默付出”等。相比笼统地补“爱”，补一个具体、可写的方面更容易写出细节。
文章既要写对方的付出，也要写“我”的理解和感谢；若能有“起初不理解→后来读懂”的转变，会更有层次。
动笔前，建议在草稿纸上快速回答六个问题：
题目补完整了吗？有没有擅自改动原题？
写谁、写什么，写作对象明确吗？
题目要求写“一次”“那一刻”，还是允许写多个片段？
有没有“上初中以来”“从三个词中选择”等明确限制？
哪个词必须重点写，如“幸好”“其实”“总会”“需要”“幸好有你”中的“幸好”？
文章结尾除了事情结束，还能写出什么真实的感受、认识或成长？
从这批题来看，七上期中最常考的不是复杂技巧，而是 “一次具体经历＋一个明确题眼＋一种真实变化”。
备考时重点准备“新体验与成长”“他人给予的温暖”“新环境与友谊”“书籍与集体陪伴”四类真实素材，比机械背范文更容易切题。
往期精华：
