王特语文 · 文言课堂
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适用｜统编版七年级
▲ 文言文学习
导语 初一文言文翻译丢分，多半不是「不会」。抓住四要诀：先通读懂大意、直译为主，意译为辅、可用成语检验，最后译文要通顺。
好多初一家长跟我说同一句话：「老师，文言文他好像看得懂，一到翻译就丢分。」孩子也委屈：课上听得明白，卷子上一写，不是漏字，就是半文半白，阅卷老师一看就扣分。
先把话说透：翻译丢分，常常不是「没背课文」，而是方法不对。会读、会选、会背，跟「把文言写成通顺的现代汉语」是两件事。王老师把课内训练收成四要诀，适合统编版初一，家长在家也能盯。
壹
先认清：分丢在哪儿
常见三类失分。第一，还没读懂全句就逐字硬抠，结果字对上了、句意不对。第二，只会说个大概意思，语序、省略等不会补全。第三，译完不回读，半文半白，句子不通顺也交卷。你让孩子译完，先问：整句说的是啥？读出来像不像人话？
贰
四要诀：翻译得分的主干
▲ 初一文言文翻译四要诀
① 通读全文，先读懂大意，再逐字落实
适用｜课内语段翻译、课外语段首句。先整段读两遍，抓住人物、事件、因果，再落到字词。一上来就抠「之乎者也」，最容易只见树不见林。
示范（《狼》）：先通读「途中两狼，缀行甚远……屠惧，投以骨。」心里先有「屠户遇狼、扔骨头」的画面，再落实「缀」「惧」「投以骨」。
别写成啥样｜别拿着字典从第一个字译到末一个字，中间全句意思还没影；也别读完大意就不落实关键词，两头落空。
② 直译为主，意译为辅
适用｜绝大多数课内关键句。能对应的字词先对译；遇到倒装、省略、古今异义，再用意思补顺，但补的内容必须在原文里站得住。直译就用组词法：文言文主要上单音节词，要把它变成现代汉语的双音节词。
示范：「屠惧，投以骨。」直译落实「惧」（害怕）「骨」（骨头）；「投以骨」按语序意译为「把骨头扔给狼」，而不是「投掷用骨头」。
别写成啥样｜别字字硬嵌成「翻译腔」；也别抛开原文自由发挥成改写故事。直译是底，意译是桥，桥不能离开河岸。
③ 可以用成语验证
适用｜利用成语中保留的古义和古法来验证所翻译的字词。许多文言实词、虚词的含义完好地保存在成语里。遇到陌生词句，联想含该字的常见成语，往往能直接推断出词义。
示范：如「走」——跑、逃跑。「弃甲曳兵而走」（《寡人之于国也》）。成语中有：走马观花、不胫而走。我们可以借鉴以上成语推断：「走」在成语中都是「跑」的意思，故此处译为「逃跑」。
④ 要通顺明白，符合现代汉语表达
适用｜每一句译完。用普通话大声读：通不通？人称齐不齐？谁对谁做了什么清楚不清楚？读着别扭，十有八九还要改。
示范：「太丘舍去，去后乃至。」规范思路：陈太丘不再等候就离开了；离开以后，友人才到。——补出主语与时间关系，才像现代汉语。
别写成啥样｜别交「半文半白」；别省略到读者找不到主语。阅卷要的是明白，不是古奥。
▲ 硬译与规范译对照
叁
对着课内句练一遍
拿《狼》这句走四要诀：①通读见「屠户怕、扔骨头」；②直译「惧」「骨」，意译「投以骨」；③；回读「把骨头扔给狼」是否通顺。再练《咏雪》「撒盐空中差可拟」——先懂「有人在比雪」，再落实「差可拟」。
课堂里也常见这样的情况。有同学把古今异义词望文生义，全班一愣，再一起回到「先懂大意再落实」——笑过之后，印象反而深。
肆
家长在家怎么盯
建议「一句三问」：
· 大意说出来了吗？
· 关键词落实了吗？
· 回读通顺吗？
每天只抠课内一句，比一次开十句更有效。错句记进「漏译本」，专攻省略与虚词。
若基础弱，从课内标星句开始，每天一句，坚持两周再看翻译得分变化。方法对了，努力才不白费。
· · ·
写在最后
今天先记住四要诀：通读懂大意，直译为主意译为辅，可以用成语验证，译完一定要通顺。家长与其问「背了没」，不如问「这句你回读了吗」。
先懂 — 落实 — 借词 — 回读
考试时间紧，也至少保证「先懂」和「回读」两步不做省事。王特语文后面还会继续把课内文言拆开讲，今天这四要诀，先用起来。
再补一句给着急刷题的同学：翻译不是「译得越文言越好」，而是「译成清楚的现代汉语」。四要诀练熟了，课内课外语段都一个路数，分数才会稳。与其追求译得「古」，不如追求译得「准」和「顺」。
家长若愿意陪练，不妨把孩子的错译拍照存档，隔周回看。你会发现丢分点往往就这几类：没通读、译大概、乱借词、不回读。类找准了，讲一课比刷十张卷子更值。把四要诀贴在书桌前，译前抬头看一眼，习惯就成了。
统编版初一还有《孙权劝学》等篇目可练语气与意译。反问、语气词一多，更要先懂大意，再组织人话。今天先把四要诀钉牢，比盲目重抄五遍译文管用得多。欢迎把孩子的译句发给王老师看看，我们一起改。
— 完 —
作者简介
王秋玲：广东省中学特级教师、中学语文高级教师、第二届中山市名教师，中山市王特教育培训中心校长。中山家长常说：学语文，找王特。
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