作者：张燕，张燕原版学术英语创始人，大庆英语教育从业者，专注英语教育。
大家好，我是燕子老师。在大庆教英语很多年，口碑还不错，同时我也是一个陪娃学习的妈妈。
各位家长好，我是燕子老师。
如果一个大庆初二初三孩子，目标是实验中学，我觉得英语作文有一种状态特别值得家长警惕。
不是完全不会写，相反，每次考试孩子都能写满，字数也够，看起来题目没有跑偏，甚至家长自己读一遍，也觉得写得挺完整。
可最后作文分数就是不高。孩子自己也很委屈，我明明都写出来了，为什么还是扣这么多？家长更容易想不通，别人家的孩子作文到底强在哪里，大家不都是那几个单词、那些句型吗？
我想说的是，到了初二初三以后，英语作文真正拉开差距的地方，早就不是写得出来和写不出来了。
而是孩子写出来的东西，到底只是完成了任务，还是已经具备了比较稳定的表达能力。
1、最常见的问题，是句子都对，但每一句都太普通
我看一些初二初三孩子的作文，会有一种特别明显的感觉。基本没有大的语法错误，意思也能看懂，但从头读到尾，几乎全是最简单的句子。
I think，I like，We should，It is very important，这些表达本身都没有错。可如果整篇文章一直停留在这个层面，读下来就会比较平，很难真正拉开差距。
这就是很多孩子最容易卡住的地方。他以为作文只要没有语法错误，就是好作文，但到了初二初三，尤其目标比较高的孩子，仅仅做到不出错已经不够了。
同样表达一个观点，一个孩子只能想到最基础的句子，另一个孩子会自然使用原因、结果、条件或者让步关系，把一句话表达得更完整。这两种作文给人的感觉完全不一样。
所以我经常提醒孩子，初中英语作文往上走，不是逼着自己使用特别生僻的单词，真正需要升级的是句子。
简单句会写以后，要慢慢学会把两个意思连起来，知道为什么这么认为、产生了什么结果、前后之间是什么关系。
这些东西一旦能自然写出来，作文才会真正开始有层次。
很多孩子作文长期卡住，不是单词量特别差，而是几年下来，永远只会用最熟悉的那一套句子。
2、背了很多范文，却一到考试还是写得很生硬
还有一类孩子，我相信很多家长都见过。作文范文背了不少，老师布置一篇就认真背，考试前再找几个热门话题，背一些万能句，家长觉得准备得已经很充分了。
结果真正考试换一个题目，马上不会用了。或者更常见的是，孩子硬把背过的句子往里面套，前一句还在写自己的周末生活，下一句突然冒出一句特别漂亮但完全不搭的表达，一看就是背出来的。
这种作文孩子自己可能觉得高级，但实际上整篇文章是不自然的。所以我一直不反对背范文，但我特别反对只背不拆。
一篇好的作文，真正值得孩子学的，不是从第一句背到最后一句，而是看它怎么开头，中间几个观点怎么连接，有哪些表达换一个话题还能继续用。
比如一个表示原因的句型，一个自然过渡的连接方式，一个自己真正能掌握的结尾表达。
这些东西拆出来以后，再放到自己的作文里反复用，慢慢才会变成孩子自己的语言。
否则背十篇，考试以后忘八篇，剩下两篇还不会变通，投入的时间很多，真正留下来的东西却很少。
3、很多孩子真正丢分的地方，是中文思维太重
这个问题到了初二初三会越来越明显。孩子脑子里先想一句特别完整的中文，然后开始一个词一个词往英语里翻。
中文听起来可能很好，可如果孩子的语言能力还支撑不了这么复杂的表达，他就会开始卡。
词不会，句型拿不准，时态又犹豫，最后要么写出一个自己都不确定的长句，要么干脆空在那里想半天。
所以我经常跟孩子说，英语作文不是中文翻译比赛。
你能用自己真正会的英语，把意思准确表达出来，比先想一句特别高级的中文再硬翻重要得多。
尤其是初二初三阶段，孩子一定要建立一个习惯，先想自己会不会表达。
如果不会，就把复杂意思拆开，一个长句不会写，可以变成两个短一点的句子；某个特别高级的词不会，也完全可以换成自己熟悉的表达。
先保证准确，再慢慢提高质量。很多作文分数一直不稳定的孩子，并不是不会写，而是总想写超过自己能力范围的句子，最后本来能拿住的地方，反而因为错误丢掉了。
4、作文长期拿不到高分，还有一个原因是从来没有真正改过
我觉得这一点特别可惜。很多孩子一学期写了不少作文，老师布置一次写一篇，考试一次再写一篇，看起来练得挺多。
但每篇作文的生命周期都特别短。写完，老师批改，孩子看一眼分数，结束，下一篇继续重新写。
如果孩子一直这样练，写十篇和写三十篇，差别可能并没有想象中大。因为他每次都在重复原来的写法，却没有真正把表达往上提。
真正有效的作文训练，我反而特别建议孩子做一件事，就是改第二遍。
第一次自己写，老师批改或者发现问题以后，不只是把错词改掉，而是重新看看这篇文章，哪一句可以更自然，哪两个简单句可以连起来，哪里重复用了同一个词，哪一句中文思维特别明显，然后自己重新写一遍。
这个动作特别重要。因为孩子只有在第二次修改的时候，才真正能感觉到，原来同一个意思还可以这么表达。
我经常觉得，很多孩子不是作文写得少，而是改得太少。
5、初二初三开始，作文一定要从会写变成会打磨
如果孩子现在已经初二初三，而且目标是大庆实验中学，我觉得英语作文真的不能再停留在能写完就行这个阶段。这个时候更应该关注的是稳定性。
拿到一个熟悉题目，能不能快速搭出结构？没有完全背过的范文，能不能自己组织语言？一篇文章里面，能不能有几处真正属于自己的、比较成熟的表达？写完以后，有没有能力检查时态、单复数、拼写和句子结构？
这些才是后面真正决定作文能不能稳定的东西。
我不建议家长因为作文分数不高，就马上给孩子买一本厚厚的作文书，让他每天背一篇。
初二初三时间已经很宝贵了，更有效的方式，是把孩子过去几次作文拿出来，看看问题到底在哪里。
如果句子太简单，就重点升级常用句型；如果总是中文式表达，就训练怎么把复杂意思拆成自己会写的英语；如果背了很多不会用，就少背一点，多做仿写；如果错误特别多，就先把准确率解决掉。
问题不同，动作一定不一样。
所以一个初二初三孩子作文写得出来，但一直拿不到更理想的分数，我其实并不担心。最怕的是家长和孩子都觉得，反正我每次都写满了，作文也没什么可学的，这才容易一直卡住。
大庆初中有四年，初二初三并不是最后一年。这个阶段把作文真正重新整理一遍，完全来得及。
从一篇篇会写，慢慢变成会组织、会表达、会检查、会修改。等到了初四，孩子需要做的就不是重新学作文，而是把已经形成的能力稳定发挥出来。
如果目标是实验中学，真正值得我们提前准备的，也正是这些不会在短时间突然长出来的能力。
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