近日，关于“深圳南山期末试卷太难延时20分钟”的事件消息冲上热搜，一时间引发社会热议。试卷究竟有多难呢？网友各种吐槽，有的抱怨说“学的一粒沙，考的撒哈拉”，有的嘲讽说“不是语文出了轨，就是数学劈了腿”，有的夸张说“难出了天际”……反正就是怎一个难字了得！
其实，试卷的难易程度都是相对的，同样的试卷对于不同层次的学生，肯定会有一定的区分度；并非所有的学生都认为这样的试卷过难。但是，不得不承认试题出的确实另类且一反常态。命题人罔顾教学的实际情况，一味地考察学生高阶思维和数学素养，属实导致试卷缺少了效度。
然而，我不禁要问：深圳南山教育局和命题人们哪里来的底气，胆敢冒天下之大不韪？我想那一定是2022年版《义务教育方案和课程标准》给他们的胆量。新课标的颁布，预示着我国的基础教育教学改革要从“知识技能”“三维目标”时代正式迈入“核心素养”时代。
那么，什么又是核心素养呢？核心素养其实就是作为个体的人在信息化、全球化、学习型社会，面对复杂的不确定情境时，综合运用所学的知识、观念、方法解决实际问题所表现出来的关键能力、必备品格与正确的价值观念。
“核心素养”时代，呼应着智能化、信息化时代，它对教学提出了更高要求：教师的教学不能满足于知识结论的传授，而是引导学生探究知识形成的过程，让学生形成专家思维；学生的学习不能一味地死记硬背、机械刷题，更应该是做中学、用中学、悟中学，深度理解并建构所学的知识，从而在复杂环境中综合而灵活地迁移运用，来解决生活中的实际问题。
明白了这一点，我们再来看核心素养导向的命题，正如深圳南山期末试卷的命题一样，理应遵循新课标理念，体现核心素养的导向。然而，我们现实中的教学情况，还远远没有做到“以素养为导向”。
虽然各地的教研部门也按照新课标大力提倡素养导向的教学，但是绝大部分的一线教师的教学取向依然是知识技能本位的我行我素；家长依然将分数至上、反复刷题、强化训练奉为圭臬。这也就是此次期末考试事件引发热议的原因所在。
教师和家长的育人教学理念不变，课堂就不会发生改变。各地虽也按照新课标开展教学研讨，但是由于对育人理念认识不深刻、不到位，展示的公开课也就不温不火，评课也便不痛不痒，课改到最后自然也就变得不伦不类了。
评价方式不变，考试内容不变，课堂也不会轻易发生改变。许多一线教师和家长们在想，你说的素养导向的教学，我看也不过如此，只要我的孩子考试成绩不差，我管你课改不课改；所谓的课改，也就是专家喊喊口号，老师做做样子，我们自能够以不变应万变。
这就尴尬了，课标实行以来，难以得到实施，更难在中小学的课堂上得以落实。这就难怪曾几何时钱学森对“中国教育三十年培养不出一个拔尖人才”提出质疑；这也难怪去年中日教育高峰论坛上佐藤学诟病“中国课堂教学的形态还停留在十九世纪”。呜呼，建设教育强国，任重而道远啊！
我们知道，教育强国之路，关键在于基础教育改革的成功。而任何一项改革的成功，必然会先有改革的阵痛。只有直击人民群众的痛点，才能迈出改革成功的第一步。
深圳真不愧是我们国家的一线城市，勇立潮头，敢为人先，先天下之忧而忧。在教育强国的道路上，他们积极推进基础教育改革，遇到问题不退缩、不回避，善于想对策、找方法，敢于动真格、下狠手。
深圳南山区正是想通过命题变革所带来的阵痛，倒逼教师、家长育人方式和学生学习方式为之变革，从而让每一所中小学校的课堂真正发生改变。
当然，这期间非议和批评之声，自然也会随之而来，但他们毫无顾忌。因为他们相信一点：想，都是问题；做，才有答案。
深圳市的教育主管部门一定是下定了教育改革的决心。由考试入手，以考试评价来撬动课堂教学改革；从小学做起，以小学的变化来带动中学、大学的教学变革；从一个地区做起，以南山区为试点，推动整个深圳乃至全国的课堂教学改革。他们深刻地意识到，只有系统联动，才是基础教育改革的正确路径。
你说他们激进也罢，冒进也罢，反正教育改革的号角已经吹响。你可以吵嚷批判，你也可以静观其变。但是，如果你还要以不变应万变，那教改的浪潮定会给你好看！
最后，我想套用古文来表达我对此次热点事件的看法——
深圳南山期末试卷有难易乎？会，则难者亦易矣；不会，则易者亦难矣。
基础教育改革有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。
（作者：张彦，浙江省正高级教师、特级教师）
