这几天历史重回北京中考计分的话题一再被提起，有的还说得有鼻子有眼，通州、西城，甚至说从新初一就开始。
开始我没当回事，毕竟北京中考这几年没少折腾。
从我儿最后一届固定六科中考之后一直在变，我曾用“新中考、新新中考、新新新中考”给他们排序，要是再改，都没法起名字了。
可中考毕竟是大事，家长们都关心，而且三年就改的事也不是没发生过，那干脆我找我某某院的朋友问问吧。
结果朋友说：现在没有任何历史回归中考计分的确切消息，官方更希望保持稳定，但历史圈确实有不少“大佬”在呼吁。
我讲明白了吧，不管盼着的家长，还是担心的家长，咱们都可以歇歇了。
保持考情相对稳定，依然是当前的第一选择。
历史学科回归中考计分这件事本身，咱们可以先放一放，但对历史学科我有一些思考，倒真值得和大家交流交流。
今天讲的内容又是在限流、删文边缘蹦跶，我也不在乎了，日子不过就不过了。
究竟谁最希望、
谁在推动历史回归中考
咱们从头说，按说历史作为一个学科，怎么学、怎么考都是学术圈里的事，可历史学科有一个非常大的特性，它关乎着民族情感，很多人喜欢借此说话。
他们最常说的是八个字：欲灭其国，先亡其史。
这一拨人里，有真担忧的，也有喊口号的。
真担忧的那种，我理解；喊口号的那种，无非就是为了搏流量，为了搏关注。
还有人认为推动历史回中考的是那些做教培的，但事实上，不管是教辅也好，教培上课的也好，都是跟着风向动，哪里有需求，就在哪里发力。
他们可没有本事推动这么大的事。
真正能起作用，也最希望历史回归中考的人，我朋友其实已经透露了，就是行业里的那些“大佬”。
学校、家长都一样，考哪个学科哪个学科就受重视，等级化、选考的科目就是会被边缘化。
对于学生来说无所谓，比总分嘛，反正都是学习，拿高分比学哪科更有价值。
但对那些学科里的领军人物，自己的学科考与不考差别可就大了。
正式考试学科意味着被重视，同时也意味着在同行中有更高的地位，“大佬”的行业地位、话语权，甚至拿到的经费都会大大不一样。
我这样一分析您就明白了，谁只是口嗨，谁是吃第一口饭的，谁跟着沾光。
本身是学术的讨论、交流、观点的碰撞，变成了利益的争夺，不明所以的人被情绪裹挟，不得不说挺悲哀的。
学历史学科的价值在哪？
教育学者熊丙奇有句话，说得挺狠：“所有纳入中考计分的科目最终都会走向应试化，所有不纳入中考计分的科目都会被学校和家庭边缘化。”
他还加了一句：这不是某一次改革能打破的循环。
我教书近三十年，见过太多“考什么就学什么”的孩子。
一门课一旦计分，它就会长出另一副样子：先有考点，再有重点，然后死练，比如体育。
历史本来是讲故事、讲人心、讲选择的，一计分很容易变成划重点，记考点，背诵代替思考。
所以我说句可能不中听的话：现在把历史请回中考，也救不回这门课当前缺少的灵魂。
考不考并不是一个学科重要不重要，该不该被重视的唯一条件，一门课真正的价值在于它能给孩子带来什么。
很多人一说学历史的价值就是几个字：民族自豪感。
我不反对，但我想把话说全一点。
如果历史只用来培养自豪感，它很容易变成一个“我们祖上很阔”的故事会。孩子听完热血沸腾，然后呢？
而且说句实话，自豪这件事，不用靠历史课。
大阅兵的时候，奥运拿金牌的时候，航天员出舱的时候，孩子自然会热血沸腾，这时的自豪感更真实，更可触摸。
学历史课要干的是自豪之后的事，我们凭什么自豪，为这份自豪付出过什么代价，以后靠什么继续站住。
这才是历史课和宣传片的区别。
除了这个，历史还应该给孩子几样东西，我觉得比口号性的自豪更有实际价值。
第一样，它把结论拆回过程。
孩子从小到大，学的多是结论：三角形内角和一百八十度，地球是圆的……结论学起来快，可它有个毛病，孩子以为世界本来就长这样。
历史是唯一一门有机会把结论重新拆开的课。
它告诉你，当时没人知道该怎么办，有好几个人试过，都错了，最后那个办法是吵出来的、试出来的、拿代价换来的。
这个认识对孩子太重要了，他将来遇到一个“看起来天经地义”的说法，会先问一句：这是怎么来的？
这就是历史照进现实。
第二样，它把孩子从评判者变成理解者。
孩子读历史，最容易学会的是审判，这个皇帝昏庸，那个大臣是坏人，这场仗不该打。
可历史真正教的是：一个人做决定的时候，眼前有几条路。
崇祯接手大明朝的时候，国库是空的，边关是烂的，朝堂上没几个人能用。
他不算糊涂，但他能选的路已经很少了。
理解一个人为什么这么做，不等于认可他。可您要是不懂他，看不到全貌，你的评判就是空的。
这个本事，孩子将来用在同学身上、用在老师身上、用在您身上，都用得上。
这就是给孩子更高、更全面的视角。
第三样，它给“变化”一个时间尺度。
青春期的孩子有个特点，非黑即白，还特别急，一件事没马上做好，他就觉得没希望了。
历史能告诉他，很多事是以“代”为单位变的。
有些事当时看着天塌了，回头看只是一道坎；有些事当时看着风光，回头看是在埋雷。
从历史中学到的这个尺度感，能救孩子很多次。
不管历史进不进中考都没关系，我都非常认同历史学科的重要性，但同时我也对现在校内历史学习的方式方法，存保留态度，但今天我先不展开说。
该怎么学习历史，
怎么让孩子学会思考
我坚定相信，在现在“快”、“爽”为主题的媒体时代，还能看得下几千字的您一定是人群中更理性，更有深度，更会思考的人。您一定也愿意把理性、深度的思考能力延续到下一代。
我给您几条建议吧，孩子该怎么学历史，学什么样的历史，如何学会思考。
这些并不需要花多少多少钱，也不需要刻意的时间和精力。
第一条，学历史从“问题”进，别从“朝代”进。
学历史就得背朝代歌，理清历史脉络，现在还喜欢把中西历史大事件放在一起看。嗯，
有价值，但并不是咱们学历史的核心。
学习历史时，尤其是在非应试环境下学历史，我更希望孩子能关注历史中的“问题”。
比如“秦始皇统一六国”是知识点，“长城为什么修在那儿”就是问题。
对孩子来讲知识点要背，能得分，但问题能勾住他的思想，让他变成一个思考者。
历史事件也一样，已经发生的事实不能变了，但我们总说的历史的选择，人民的选择，究竟是怎么选择的，值得思考。
第二条，一件事，两个版本。
这个我最推荐。
同一段历史，找两种说法对着读。
比如鸦片战争，咱们的课本怎么写，英国的博物馆怎么展，让孩子自己找不一样的地方。
我们目的不是猎奇，更不是要否定什么，而是学会“看全貌”的思维方式，这比背多少知识点都有价值。
第三条，新闻也是历史
说到新闻我想起来了，下周就要开团博雅小学堂新闻课了，我还没放预约呢，赶紧放一个。
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博雅小学堂新闻课，国内新闻板块有一句slogan：看到并思考真实的世界，让改变在这里发生。
这句话是他们新闻课的口号，我特别喜欢。
历史是真实的世界，现在时时刻刻发生的事也是真实的世界。新闻终将成为历史，我们也是活在历史当中的人，见证历史发生的人。
如果孩子学会用历史观去看待新闻，看待正在发生的事，他的思想深度一定会上一个台阶。
比方说孩子看到一条新闻，比如法国正在发生的事，咱们就可以问他一句：
这事儿的前传是什么？
在这条新闻爆出来前，已经发生了哪些事？
你猜测一下这件事的最终走向会是什么？
房价、就业、AI、人口，哪怕郑钦文得了中网冠军，哪一条都能往前追、往后想。追着追着，他就知道事情不是一天变成这样的。
三条建议讲给您，每一条都不难操作，如果您希望孩子成为一个更有深度、更有独立精神的人，大可以尝试一下。
最后，咱们把话题拉回开头，不管历史回不回中考都不要紧。
应试，谁来咱也不怕，多一门少一门影响也不大。我从我个人的态度上，我更希望历史是一个非应试学科，不是应试就不学了，而是非应试孩子们对历史的认知、思考才能有机会更丰富多彩，才能展现这个学历独特的魅力与价值。
好了，今天就聊到这吧，今天说的不知道有没有触动平台脆弱的神经。
您同意我的观点吗？
您对历史学科的看法是什么呢？欢迎大家一起讨论。
星标不迷路，梁老师在您身边！
