初三年级准备这样干!

年级分管黄泽君以《和而不同，皆能成器》为主题，分享贯通资格合并制度下多层次、多类型学生的培养路径。年级明确不同类型学生的培养目标，不盲目追赶进度、不片面拔高难度。课程设计兼顾匹配度、深度与广度，数学、物理设置多层级教学节奏；语文、英语则通过培养阅读习惯及设计表达类活动，提升同学们的学科能力；同时，年级设置连堂自习、连堂体育技能课，把自主学习能力培养摆在重要位置。建立动态双向流通机制，兼顾科学分班与个案关怀，通过问卷调研直面学情，持续迭代优化教学管理。对于中考板块，年级落实小班化育人，搭建学科辅导体系，开设微德育午课，丰富活动给到学生被看见的舞台，建立学生个案干预机制，守护同学们身心健康的成长。

高2026级年级组长陈雪老师带着一年的贯通经验，进行了分享。她分享了贯通育人的班级实践与思考。从“创设学生有意义的学习经历”出发，介绍了汀兰3班的班级文化建设：一首诗歌定座位、一包纸巾传递温暖、班徽设计凝聚共识。在“搭建有感悟的成长路径”部分，她强调结成教育合伙人——班科团队、全体家长、学生榜样三方共建。通过研学出行、海天杯辩论赛、运动会等活动，贯通教育真正支撑高质量发展的是落到每一个学生身上的关注与用心。

李志斌老师分析了贯通班学生“基础扎实、思维活跃”与“基础漏洞、被动学习”并存的学情。从高中教师视角出发，这个阶段应重点培养周期性复盘习惯——定位错误根源、归类漏洞、固定周期回看、调整学习计划。他还介绍了班级常规管理制度和“人人有事做，事事有人管”的班委建设思路，认为规范是班级运行的润滑剂，规范增效是为了让环境更安静、学习更高效、竞争更公平。

刘星老师代表贯通数学备课组，交流了初高中数学贯通培养的教学思路与实践。她提出“立足衔接、服务高考”的总体原则，初三模块以基础概念和核心性质为主，高一内容放慢节奏、讲细讲透。力求进度匹配学生能力、深度兼顾知识拓展与素养培育。

凌宏老师则代表中考数学备课组，交流了初三数学组的工作思路。面对“进度慢、课时少、学生基础待进步”等问题，备课组采取集体备课加每天探讨、教师刷题加例题精选、试题命制贴近中考等策略。在培优辅差方面，备课组根据每位同学的不同特质，采用不同辅导策略，在日复一日的陪伴中，让同学们在学习中增加感悟：让人了不起的从来不是聪明，是肯重复。

年级组长雷雅洁以“我们的创造宣言”为题，用数据呈现了同学们一个月来的学习感悟及学习建议，在9月班科分析会中，通过老师们的交流，确定了后续辅导工作、谈话交流、班会序列化设计等各项工作的方向和重心。她引用陶行知先生“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，呼吁教师从“向外求”转向“向内立”，用积极平和的心态面对问题、发现意义、奋起拼搏。

会议的最后，唐佳庆校长寄语初三年级，唐校代表学校感谢了一直以来积极进行教育教学改革创新的初三年级。唐校提到，贯通教育探索下的初三是面对多层次、多类型学生共同发展的一年。如何通过课程设计，让每一类孩子都能在不同的新目标中找到自己的成长动力，从而涵养起自主、自律的好品质，为蓄力高中学段的学习，做好充分的准备，是值得年级全体老师共同思考、探索的核心。我们要看见孩子们多元中的共性，同时在课程、活动等多维度做多元设计，共同丰厚孩子们的成长经历。