你好，我是鱼说，一名学习力教练。我擅长看孩子的草稿纸和思考过程，陪他把卡壳的地方理顺。我已经帮助上百名孩子调整学习卡点。
一个初三的孩子，数学满分120分，他考了104。
最后一道压轴题的第二小问写了一点，被扣6分，前面还错了四道。
对于那四道错题，他和他妈妈都说：“就是不细心。老师，我们想搞定压轴题。”
这句话，我这些年听得耳朵都快起茧子了。
就算压轴不会，他也能考114
我把孩子的卷子摊在桌上，跟他一起算了一笔账。
满分120分，最后那道压轴题的第二小问丢的是6分，也就是说，哪怕这道题他做出来了，顶多也就是110分。
那还有10分呢？
在前面四道错题里。两道审题看漏了条件，一道写着写着把负号搞丢了，还有一道是基本的乘法计算错了。
我问他，你对这几道题的出错怎么看。
他说，这些都是粗心，不重要，随时都能拿回来的。
他妈妈也在旁边说：“这些他都会，就是太粗心，仔细一点就拿回来了。”
“随时能拿回来”、“仔细一点就拿回来了”，这两句话，让我听完心里沉了一下。
因为我又看了他之前的几张试卷，那些所谓能随时拿回来的分，他一次都没有真正拿住过。
如果每次考完都是“不小心”，那下次考完大概率还是“不小心”。
说白了，会做，和能做对，是两码事。
还有另一笔账，我继续跟他算。
想要拿到压轴那6分，他要刷题、总结模型、练习举一反三，这个看基础和资质，快的两三个月，慢的半年一年。
但是那因为不细心丢的10分，就不一样了，它只需要靠改变几个做题动作。这几个动作，20分钟就能够学会，两周时间就能练稳。
所以，同样是分，孩子要付出的时间和智力差得很远。
性价比最高的10分不要，非得舍近求远去够那6分吗？
那很可能孩子会一直在104分左右徘徊，久久看不到进步，失去信心。
“不细心”这三个字，把动作变成了态度
听我分析完，孩子和妈妈都沉默了。
良久之后，妈妈对孩子说：”那还是先把这10分拿到手吧。下次审题和计算，你再认真一点，细心一点。”
孩子听完有些不服气，嘟哝道：“我认真了的。”
我给妈妈说：“孩子能考104分，已经很不错了，学习态度不认真是考不到这个分数的。
“但是要把10分拿回来，靠的是不是学习态度了，是他要调整一些具体的动作。”
一张数学卷子，孩子从拿到手到最后交上去，从大方面来讲，有四个动作。
把题目读懂，把条件拿出来，这是审题动作；把思路落到纸上，一步一行地写，这是写步骤动作；把数算对，这是计算动作；写完再回头看一眼，这是检查动作。
四个动作，哪一个都可能出错，而家长说“要细心”的时候，没有指出哪一个动作怎样去改进。
孩子不知道哪里要细心，只能自己尝试更慢地写步骤、更认真地盯着自己写过的字，结果却还是错。
审题：不是没看见，是没把条件拿出来
这孩子有两道题，一道看错了条件，一道漏看了一问，他妈妈坚持说这是眼睛的问题，看题不认真。
我让他把漏条件的题读一遍给我听，读得挺流利，一个字都没漏。
我又问他，这道题告诉了你几个条件？他愣了一下，说，三个吧。
我说，你数一数。他数完，是五个。
这就是审题环节的真相：字他都看见了，但条件没有被拿出来，眼睛扫过去，字就过去了，需要用的那个数，没有被他单独拎出来，放到自己面前。
他缺的不是再看一遍，是把条件从句子里单独挑出来的那个动作。
调整这个环节的动作很简单：读题的时候拿笔，把每个条件圈出来，标上序号，然后用自己的话说一遍这道题有几个条件。
这几个动作看起来又费劲又笨拙，但是它能让这孩子再也不丢审题漏条件的分。
只要训练次数足够多，他的速度会就越来越快，甚至能不圈不标不说，也能把条件找全。
写步骤：符号搞丢，是被挤掉的
有一道题，他从第二步开始，负号就不见了。
卷面上看是他漏写了，但我让他在草稿纸重新写一遍，问题就找到了。
他把三步并成了一步来写，脑子里同时装着三个步骤在运算，工作记忆超负荷了，自然会出错。
所以这个环节的调整动作只需要做到一步一行，写完这一步，再算下一步。
跳步这个问题，很多孩子普遍都有，我之前在《孩子初二数学34分，补课老师说“粗心”，我却在她草稿纸上发现了真相》这篇文章也写过。这里就不再多说了。
计算：算错，是还没形成肌肉记忆
他算错的那道题，是把24乘5算成了一百，这是小学的乘法，他是会的。
但为什么会错？
我注意到，当他把三步合并成一步的时候，计算就容易出错。
这既是工作记忆超负荷导致的，也是组合式运算步骤没形成肌肉记忆导致的。
如果三步合成一步已经练到变成自动的反应，不用再经过脑子里去想每一步怎样处理，那也不容易出错。
当然了，假如一个孩子连24乘5都还要停下来想一下，那他每算一步，都要在脑子里腾出一个位置来算，留给其它运算步骤的位置就少了。这样就更容易出错。
所以，看起来是同一个算错，背后的情况可能完全不同：有的是这步计算本身不熟，有的是合并步骤还不熟，有的是紧张手抖。
这也是为什么我一再跟家长说，不要光看分数猜原因，要看卷子，看草稿纸。
检查：不是再看一遍，是换一条路走一遍
我问他，做完卷子你检查了吗？
他说检查了。说完又补了一句，老师说要检查两遍，他也检查了两遍，可还是错。
我说，你有没有把答案代回原来的式子里验算，或者用另一种计算方法算一遍？
他摇摇头。
问题就出在这了。
大部分孩子理解的检查，就是把卷子重读一遍，可重读的时候，脑子走的还是原来那条路。
上次怎么看漏算错的，用同样的方式去看去算，还是一样错的。而且因为熟悉，会自动认为看起来是对的。
这就是为什么孩子说自己检查了，却查不出来。
检查要做的不是重看一遍，是换一条路走一遍，比如把答案代回原式，看等号两边还成不成立，或者用逻辑判断一下，结果在不在合理的范围里，或者换种方法再算一次。
改掉四个动作，两周拿回10分
我给这个孩子在审题、写步骤、计算和检查这四个动作都做了调整。
他练了两周，兴奋地主动告诉我，真的拿回了10分！
然后又说：“鱼说老师，这下可以教我怎么突破压轴题了吧？”
我笑着点头：“当然可以。让我们想办法拿下最后6分，朝满分120前进。“
孩子因为尝过学习动作调整带来的甜头，信心满满只要继续做别的调整，也可以攻克最后6分。
在这里，我想说的是，每个孩子不管在哪个分数段，如果还有因为”粗心“丢的分，这些分数都是可以优先拿回来的。
先把孩子几次的数学卷子拿出来，把错题分类。
审题错归为一类；步骤跳、漏和乱归为一类；计算错归为一类；检查不出来归为一类。
分完这四类，先调整哪一个？通常先看审题，因为后面三个都依赖它，再看步骤、计算和检查。
每个孩子要调什么动作、练的过程遇到问题怎么调整，这些得看过他的卷子和草稿纸才能定。
如果你孩子的卷子上，也有这四类错，不知道要怎么调整，可以在评论区留言“诊断”，我找时间帮你看看。
