新高考地理不再只是“文科”:全国中学生地球科学奥赛为何值得高中重视

新高考改革后，地理与“文科综合”解绑，正在回归其理科属性。但一个现实问题也摆在高中地理教学面前：教材内容早已不局限于传统地理学，而是延伸到地质学、大气科学、海洋科学、地球物理学等地球科学领域。如何让学生接得住、学得深、走得远？地球科学奥林匹克竞赛选拔是“大学—高中”贯通培养地球科学人才的重要实践路径之一。

一、以赛促教：竞赛对接的不是“偏题怪题”，而是高中地理的新知识结构

• 新高考背景下高中地理教材内容已经超出地理学科原本范畴，涉及地理学、地质学、大气科学、海洋科学和地球物理学等所有地球科学，其中地质学内容占比约25%。这意味着，高中地理教学不能只停留在传统“地理”框架内，而要帮助学生建立更完整的地球科学知识体系。

• 全国中学生地球科学奥林匹克竞赛（CESO）是国际地球科学奥林匹克竞赛（IESO）的中国赛区选拔赛，主要考察地质学、地貌学、地球物理学、地震学、气象学、海洋科学、天文学和环境科学等地球科学领域的知识和能力。该赛事是教育部白名单所列全国性比赛项目，由中国地震学会、中国地球物理学会、中国灾害防御协会共同主办，以发现、培养和选拔地球科学青少年人才为目的。对高中地理教学而言，这类竞赛不是“另起炉灶”，而是对教材中已融入的地球科学内容进行系统化、情境化和能力化提升。

二、以赛促学：帮助学生把“散点知识”串成“知识体系”

• 论文特别提到，高中地理教师普遍不具有其它地球科学专业背景，教材中的地质学、大气科学、地球物理学等内容对教师而言相对复杂、艰涩且不成体系。高中教师可以研读大学专业核心教材，凝练知识体系和内在逻辑。以地质学为例，可围绕“物质基础”和“地质作用”两条主线，把矿物、岩石、地层、构造、板块，以及岩浆作用、变质作用、构造作用、地震作用、风化和河流冰川地下水海洋湖沼荒漠地质作用等内容重新串联。

• 竞赛的价值也正在于此：它促使教学从“知识点记忆”走向“知识体系建构”。学生备赛过程中，需要理解地球系统各圈层相互作用，运用跨学科知识分析真实问题。这与新高考强调学科核心素养、关键能力和综合素质评价的方向是一致的。

三、以赛激趣：激发学生学习的内驱力

• 高中阶段通过丰富地理课程内容，把地球科学的基本原理、方法和应用引入课堂，能够激发学生的学习兴趣，拓宽视野，并为他们进入大学后的深入学习打下基础。全国中学生地球科学奥林匹克竞赛（CESO）的一个重要价值，正在于把这种“兴趣激发”转化为更稳定的学习内驱力。

• 竞赛试题往往不是孤立的知识点记忆，而是融合地质学、地貌学、地球物理学、气象学、海洋科学、天文学和环境科学等内容的真实问题。学生备赛时，需要自主查阅资料、梳理知识框架、合作讨论、动手实践，还要在挑战性任务中不断修正理解。这种“问题驱动—自主探究—解决问题—获得反馈”的过程，更容易让学生从“要我学”转向“我要学”。

• 对高中地理教学来说，竞赛带来的内驱力至少有三层意义。第一，让学习有目标感。学生不再只是被动完成作业，而是围绕一个明确的竞赛目标主动建构知识。第二，让学习有成就感。当学生能够用地理和地球科学知识解释地质现象、分析环境问题、完成跨学科任务时，学习反馈更直接，兴趣更持久。第三，让学习有方向感。论文指出，大学生是否选择地质专业，与中学阶段是否接受该专业领域教育直接相关。竞赛让学生更早看见地球科学的知识图景和职业可能，也为“大学—高中”贯通培养提供了兴趣和生涯教育的入口。

• 因此，竞赛在高中地理教学中的重要性，不只是“选拔尖子”，更在于点燃学生探索地球系统的内驱力。这种内驱力一旦形成，会反哺日常地理学习，提升学生自主学习、批判性思维和创新能力，也会让更多学生愿意走近地球科学、选择地球科学。

四、以赛育人：发现苗子、引导专业选择

• 当前部分高校地球科学教育存在学生学习兴趣不高、专业思想不稳定等问题，影响地球科学后备人才培养。竞赛的育人意义，正在于让高中生更早接触地球科学、理解地球科学、发现自己的兴趣与潜能。全国中学生地球科学奥林匹克竞赛以发现、培养和选拔地球科学青少年人才为目的。对高中来说，它是兴趣激发和生涯教育的窗口；对大学来说，它是人才选拔和贯通培养的观察窗；对学生来说，它是一次从“学地理”走向“认识地球系统”的成长机会。

• 新高考让地理回归理科属性，也让高中地理教学站到了地球科学教育的更大坐标系中。全国中学生地球科学奥林匹克竞赛的重要性，不仅在于选拔一批参赛学生，更在于它以赛促学、以赛促教、以赛促衔接，帮助高中地理教学对接地球科学知识体系，推动大学与高中协同育人。对高中学校而言，重视地球科学竞赛，不是追逐奖项，而是为地球科学后备人才培养打开一扇更早、更宽、更实的门。