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什么是教育家精神?习近平主席指出：优秀教师具有“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”。
我们在分析材料的基础上，可以参考以下几个角度立意：①诠释“师者”内涵；②阐释“师者”的作用；③如何做一名好老师；④好老师对我的影响。
第一种构思：A1+A2+A3。通过几个小故事，表达自己对“师者”的理解。A1侧重“师者”的勤学，A2侧重“师者”的笃行，A3侧重“师者”的创新，结尾由点及面，升华“师者”的形象。
第二种构思：A1+A2+B1。A1、A2是正面描写“师者”对学生的影响，B1从侧面表现“师者”的影响。正面写因为老师的鼓励、启迪，“我”努力的方向明确了；侧面写自己对“师者”的误解。正面侧面结合，使文章有思辨性。
第三种构思：假如“我”是“师者”。从学生的角度，通过两三个故事，写出学生对“师者”的心理需求。可以是从交流方面、心理方面，甚至着装方面，感受到“师者”如光，照亮我们的生活。
写好“师者”,在读懂试题要求的前提下，从身边老师、书本上的老师、心目中的老师当中寻找素材，从而写出更多的感人细节，让师者的形象可敬可爱。
丰子恺先生曾画过这样一幅画，湖泊纯净无纹，近岸有一条窄窄的台阶，一家人相携而行，桃红色的杏花漫天飞舞。
左上有一句题诗：“春日游，杏花吹满头。”
桃红色的杏花落处，他痴痴地站立，一只鸟飞来歇在他的肩上。
最喜小儿无赖
马尔克斯在小说《流光似水》中写一群孩子将灯光想象成水，让它在屋子间流淌漫溢，孩子们则在灯光下潜水。而丰先生的家中，童心也一定如水一般充沛，孩子们在自己的世界中漂浮，在一片橙黄色的灯光下慢慢游走，他们看见“终日无聊伏在案上弄笔的爸爸”,“闷闷弄引针线的妈妈”,他们肯定不解和不屑了。李贽说，童心就是“本心”。初来这个广阔宇宙的新奇，触摸着清晨刚刚舒展的小花的欣喜，都是孩童们独具一格的癖好，一种小儿“无赖”的自由与天真。
郁达夫说：“对于小孩子的爱，是他散文里的特色。”丰子恺热爱孩子的天真，憧憬于孩子的生活。他虽然经历世事沧桑，但内心安然无恙，依旧如一枚银币般泛着纯净的光泽。这是孩子给他的启示，他因此看清事物的真相，窥见生活中许多令人欢喜的细节。童心之乐，是用一种豁达游戏人间。
故人不见，旧曲重闻
在故乡的旧友、双亲、老师，是丰子恺所依恋的。缘缘堂是丰先生在故乡石门湾的居所，他在书房中端坐，凝视着窗外叶落莺啼之景，想起故人。
“我的母亲坐在我家老屋的西北角的八仙椅子上，眼睛里发出严肃的光辉，口角上现出慈爱的笑容。”丰子恺最欢乐的童年是在母亲膝下度过的，我想丰母一定有“见面怜清瘦，呼儿问苦辛”那般的真挚温暖，也给过丰子恺理性的爱，使他在波涛起伏之中，依然能宠辱不惊地过一生。
弘一法师得成正果，是他的学识和人格促就了他，李先生凡事认真，立意要做翩翩公子，就彻底地做一个翩翩公子。到往后成为先生穿着布衣，又具备一种朴素之美，是真正的艺术家。听说友人出家，他淡然一笑：“我不久也该为僧了。”在他看来，皈依佛门，是人生中很自然的一个过程，一旦万事皆空，心无杂念，其实已与成佛无异了。“晚年惟好静，万事不关心”,弘一法师将他的佛心交付给丰子恺，《护生画集》因此而出。
今朝梅雨霁，青天好
山中避雨，丰先生拉起了胡琴，两个女儿和许多青年人都和着唱起来，“一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”。雨落了，可以拿来消遣的事有很多，但丰子恺将艺术融入了生活，在萧索风雨中寻回自己的兴味所在。他在雨中看到另一片天地，人们在茶馆中闲聊吟诗，《梅花三弄》幽幽地传来，池塘水面微皱，一枚熟透了的果子清脆地落了地。命运会摧残人生，而对这个世界报之以歌，我们才真正能懂得这个世界仍有单纯。
身处战乱年代，丰子恺并非没有爱憎，如好好先生一样成天嬗笑着，他有着更深的愁苦，爱国爱民却屡遭误解，想追寻宗教却牵挂尘世。难能可贵的是，他用细腻的感知抓住每一件令人喜爱的东西，从卖臭豆腐干的小贩吆喝声里听出季节更迭，从四季变化中写出了对人生的独特感受。
正如宗白华所说：
“啊，诗从何处寻?
在细雨下，点碎落花声、
在微风里，飘来流水音、
在蓝空天际，摇摇欲坠的孤星!”
生活因充满这些美好的东西而韵味无穷。鸟从他的肩上飞走，他一人微笑着回家。
那人便是“池老”。他是我的书法老师，也是我在书法世界的引路人。池老个高肩宽，一副古铜色的脸孔，一双明亮的眼睛，尖尖的下巴飘着一缕山羊胡须。别看他已年过古稀，可依旧精神婴铄。他说起话来，声音像洪钟一样雄浑有力，并写得一手好行书，飘若浮云，矫若惊龙。写字时，他身似青松，五指握管，轻轻展纸濡毫，落笔藏锋，一气呵成。
十岁时，我坐于书桌前，磨墨、铺纸、执笔，然后轻轻蘸墨，缓缓下笔，笔尖轻触纸张，流转出一缕墨痕，那些横竖撇捺在我的眼里立刻活泼了起来。由于我年少气盛，活泼好动，池老总是一边捋着胡须，一边用宽厚的手掌轻拍我的后背，声音低沉地说：“不用急，慢下来，慢下来。”这也成了他的口头禅，在他的影响下，我也努力控制自己好动的心，学着刚柔相济，兼收并蓄。
但我的字仍不如大家所写那般豪放洒脱，刻意临慕，终究未能抒写心中最真挚的情意。池老单手背后，静静地站在桌旁，见我的笔锋犀利，他便用指尖轻点纸面，对比不同的墨迹，沉声解释说：“书法的墨色多变，笔的纵横、墨的浩荡都在这一撇一捺中表现得酣畅淋漓。”墨不醉人人自醉，我在这书法美学中领悟了：在汉字的星空中不乏速度与激情，缺的只是那等待墨迹干透的耐心。
当我陷入迷茫时，池老便会稳步向前，熟练地握住笔进行示范。只见他提笔一转，从容地起合承接，一顿，一竖。由于水分不够，笔画上竟出现了一条一条的细丝，如同枯藤中强韧的枝干。池老目光炯炯，字字掷地有声：“枯藤是对从不妥协的生命的致敬，虽曲折但傲骨铮铮，是荒凉中透露出的乐观与豁达。”我凝神看向他笔下的风采，那竖，运转圆润，笔锋中正，纵笔流利。我忽然醒悟：书法不仅仅是墨色与笔势的交融，更是通感，是悟情。浓墨出锋，是器物与心灵的交融。示范完，他收回手，继续静静地站在一旁，只用敏锐而智慧的目光，注视着我在书法王国中大展身手。
那一刻，我领悟到了真正的书法之美。纵然年事已高的池老在人生的风雪中皱了眉眼、白了须发，然而他依然坚守对书法的热爱，不刻意临慕，只为抒发最真挚的胸臆。
他常常对我说：“要做一个有梦的少年。”他知道自己不再年少，于是他教我写下自己的梦。我知道，我写下的每一个字，都有池老的影子。
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