统编版九年级语文上册第一次月考试卷

2026—2027学年统编版九年级语文上册

第一次月考试卷

（考试用时 120 分钟，满分 120 分）

考试范围：统编版九年级上册第一、三单元　＋　整本书阅读《简·爱》

注意事项：

1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。

2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

九年级（1）班开展“经典润心·诗意同行”主题学习活动：从诗歌的意象里读懂家国之思，在文言的忧乐间体悟先贤襟怀，借《简·爱》的坚守照见独立人格，于积累与思辨中，让语文素养向上生长。

活动一：积累与运用（20 分）

诗歌，是心灵最诚挚的告白。从《沁园春·雪》的磅礴气象，到《我爱这土地》的殷殷深情，那些鲜妍的文字、摇曳的意象，总在我们的心湖投下娉婷的影子；而文言名篇里，先贤的忧乐情怀，更让人不忍枉然辜负这穿越千年的回响。

翻开书页，诗与文便一同苏醒，照亮少年前行的路。

1．（4分）给下列加点的字注音，并根据拼音写出相应的汉字。

　　（1）鲜妍（　　）　　（2）摇曳（　　）

　　（3）妖ráo（　　）　　风sāo（　　）

2．（3分）将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（　　）

　　①它不像一般的信息那样转瞬即逝，而是越读越有滋味。

　　②经典，是最耐得住时间淘洗的书。

　　③只有这样，才能真正与一个伟大的灵魂相遇。

　　④因此，读经典要有耐心，不能只求快。

　　A．①②④③　　B．②①④③　　C．②④①③　　D．④③①②

3．（3分）下列对《沁园春·雪》朗读设计的理解，不恰当的一项是（　　）

A．“山舞银蛇，原驰蜡象”中“舞”“驰”两字应重读，以突出群山高原奔放生动的动态之美。

B．“欲与天公试比高”一句应读出挑战、豪迈的语气，“试比高”可略微加重。

C．“惜秦皇汉武，略输文采”以下几句应加快语速、一气呵成，以显出评点历史人物的痛快。

D．“俱往矣，数风流人物，还看今朝”应放慢语速、沉稳收束，读出自信与从容。

4．（2分）下面是小语同学的活动感悟，其中有一处语病，请找出并写出修改意见。

　　①通过开展“经典润心”读书活动，使同学们的文学素养得到了显著提升。②我们不仅积累了优美的诗文，还学会了在喧嚣中安静地阅读。③经典，正成为我们青春里最温暖的那束光。

　　病句是第句，修改意见：

5．（8分）名句名篇默写。

　　（1）秋草独寻人去后，。（刘长卿《长沙过贾谊宅》）（1分）

　　（2），雪拥蓝关马不前。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）（1分）

　　（3）温庭筠《商山早行》中，纯用名词连缀成句、历来被誉为“意象俱佳”的名句是：　　　　　　　　，　　　　　　　　。（2分）

　　（4）杜甫《月夜忆舍弟》中，写白露既降、明月当空，由此触发思乡怀亲之情的句子是：　　　　　　　　，　　　　　　　　。（2分）

　　（5）张岱《湖心亭看雪》中，描写天、云、山、水浑然一体、上下一片洁白的句子是：　　　　　　　　，　　　　　　　　。（2分）

活动二：品读经典（50 分）

（一）名著阅读（6 分）

　　班级开展“走进《简·爱》”专题阅读，完成下面小题。

简·爱（节选）

夏洛蒂·勃朗特

　　“你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！……我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的！”这是简·爱面对罗切斯特的表白时，发出的掷地有声的回答。

（选自夏洛蒂·勃朗特《简·爱》，有删改）

6．（3分）下列关于《简·爱》的表述，不正确的一项是（　　）

A．《简·爱》的作者是英国女作家夏洛蒂·勃朗特，1847 年出版，带有自传色彩。

B．简·爱自幼父母双亡，寄养在舅妈里德太太家，后入洛伍德学校，在那里结识了海伦·彭斯与谭波儿小姐。

C．简·爱应聘到桑菲尔德庄园做家庭教师，与主人罗切斯特相恋；婚礼受阻是因为罗切斯特已有疯妻伯莎·梅森被秘密关在庄园阁楼。

D．小说采用第三人称叙述，客观冷静地展现了简·爱从孤女到独立女性的成长历程。

7．（3分）结合上面的节选，谈谈小说以第一人称“我”叙述，对凸显简·爱追求“精神平等”这一形象有何作用。

（二）非连续性文本阅读（12 分）

【材料一】

“整本书阅读”是语文学习的重要方式。与碎片化浏览不同，整本书阅读要求读者沉下心来，跟随情节与人物走完一段完整的精神旅程。有研究者指出，唯有读通一本本“厚书”，才能在脑中搭建起属于自己的精神坐标系——它既关乎知识，更关乎耐心、共情与独立思考。

【材料二】

某中学就“本学期整本书阅读完成情况”对九年级学生问卷调查，共回收有效问卷 500 份，结果如下：

表一　某中学九年级学生整本书阅读完成情况

（数据来源：某中学 2026 年 9 月问卷调查）

【材料三】

如何把“整本书”读进去？专家建议：一是“慢”，每天固定半小时，不求快而求懂；二是“联”，读时勾画批注，把自己的生活体验与书中人物相互映照；三是“输出”，读完后写一则短评或绘一张人物关系图，让读过的书真正长在自己身上。

【材料四】

9 月 20 日　晴

　　今天终于读完了《简·爱》。合上书，我久久没动。简·爱不过是个瘦小的家庭教师，却敢在爱人面前说“我们的精神是平等的”。我忽然明白，读书读的不是情节，是另一个灵魂怎样在困境里，把自己站成一座山。

（节选自九年级学生小语的读书日记，有删改）

8．（2分）下列对以上材料的理解和分析，不正确的一项是（　　）

A．材料一指出，整本书阅读能帮读者搭建“精神坐标系”，关乎耐心与共情。

B．材料二显示，该校九年级能“完整读完一本名著”的学生不足四成。

C．材料三认为，读完整本书后写短评或绘人物图，有助于把书“读进去”。

D．材料四中小语的日记说明，她读《简·爱》只为消遣情节，并无深层触动。

9．（3分）阅读材料二，概括该校九年级学生整本书阅读完成情况的两个特点。

10．（3分）材料三就“如何读好整本书”提出了哪些建议？请简要概括。

11．（4分）结合以上材料，就“如何引导同学们读好整本书”向语文老师提两条建议，并分别说明理由。

（三）现代文阅读（16 分）

阅读下面的文章，完成 12—15 题。

河边的旧书摊

林　岸

①　城西的护城河边，有一处旧书摊。摊主老周，七十出头，瘦而硬朗，背后总背着一只洗得发白的书箱。三十年来，他不曾挪过地方，也不曾涨过价——一本旧书，两块钱，任你挑。

②　老周的摊子，是用几块木板支起来的。木板被河水浸润得发了黑，却擦得锃亮。他把每一本书都翻开、抚平、用旧报纸小心地包好书角，像对待一群久别重逢的老朋友。常来的孩子蹲在摊前，一待就是半天；他也不催，只偶尔从搪瓷缸里倒出半杯温水，递过去。

③　有一年发大水，河水漫过了河堤。别人都忙着往高处搬东西，老周却蹚着齐膝的水，把摊上的书一摞摞抱回屋里。他说：“书比人怕水。”那夜他守着那堆湿漉漉的书，一夜没睡。

④　有人笑他傻：“如今谁还看纸书？手机一划，什么没有。”老周不争，只把摊子摆得更整齐些。他相信，总有一些东西是屏幕装不下的——比如指尖摩挲纸张的踏实，比如一段可以慢慢回味的安静。

⑤　渐渐地，书摊成了附近的一处地标。考研的学生来这儿背书，下班的人来这儿发呆，连邻里孩子吵架，也愿意跑来让他评评理。老周认字的时候少，认人却极准：谁家孩子考上了，谁家老人走了，他都比旁人先知道。

⑥　前些天，我路过，见摊前围了几个年轻人，举着手机直播：“家人们，这是全城最后的旧书摊……”老周有点窘，却还是把书一本本递过去，任他们拍。临走，他低声说了一句：“别光拍，也读读。”

⑦　河水依旧流着，书摊依旧在。在这个什么都讲究快的时代，老周用三十年的慢，守着一方小小的、固执的清凉。我常想，他守的哪里只是书——他守的，是一座城市对安静的耐心，是快节奏里一处不肯熄灭的微光。

⑧　去年冬天，老周病了一场，书摊空了半月。回来那天，摊前竟摆着几束野菊，还有人留了纸条：“周叔，书还等着我们。”他看了很久，没说话，只是把书一本本，又摆回了原处。

（选自《散文》，有删改）

12．（3分）阅读全文，按要求填空。

　　（1）老周的书摊三十年不曾挪地、不曾涨价，可见他的性格。（1分）

　　（2）第⑥段写老周对直播的年轻人说“别光拍，也读读”，表现了他。（1分）

　　（3）书摊成为“地标”，是因为它满足了人们的需要。（1分）

13．（4分）文章第③段写老周蹚水救书一事，有什么作用？请简要分析。

14．（4分）请从修辞手法的角度，赏析文中画线的句子。

15．（5分）文章结尾说老周“守着一方小小的、固执的清凉”。结合全文，谈谈你对“清凉”的理解；并联系现实，说说在“快时代”坚守这样一方“清凉”有何意义。

（四）古诗文阅读（16 分）

（一）阅读下面的古诗，完成 16 题。

【甲】

行路难（其一）

李　白

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

【乙】

酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

16．（4分）（1）两诗都写诗人身处逆境，但情感走向不同：《行路难》在茫然苦闷中迸发出（1分）的豪情，《酬乐天》在凄凉沉郁里生出（1分）的旷达。

　　（2）请结合《行路难》或《酬乐天》的尾联，说说诗人是如何实现由“低沉”到“高昂”的情感转折的。（2分）

（二）阅读下面的文言文，完成 17—20 题。

【甲】

　　嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？

（选自范仲淹《岳阳楼记》）

【乙】

　　范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适①长山朱氏。既长，知其世家，乃感泣辞母，去之应天府，依戚同文②学。昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不给，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。举进士第，迎其母归养。

　　天圣七年，章献太后将以冬至受朝，天子率百官上寿③。仲淹上疏，以为：“天子有事亲之道，无为臣之礼；有南面④之位，无北面之仪。今顾与百官同列，亏君体，不可为后世法。”不报⑤。岁大蝗旱，江、淮、京东滋甚。仲淹请遣使循行，未报。乃请间⑥曰：“宫掖⑦中半日不食，当何如？”帝恻然，乃命仲淹安抚江、淮，所至开仓振之。

（选自《宋史·范仲淹传》，有删改）

　　①适：女子出嫁。②戚同文：宋初教育家。③上寿：向皇帝祝寿。④南面：指君位。⑤报：答复，这里指对奏疏的批复。⑥请间：请求（皇帝）抽空单独接见。⑦宫掖：指皇宫。

17．（3分）解释下列句中加点的词。

　　（1）予尝求古仁人之心　　尝：

　　（2）微斯人，吾谁与归　　微：

　　（3）以水沃面　　沃：

18．（4分）把下面的句子翻译成现代汉语。

　　（1）不以物喜，不以己悲。

　　（2）食不给，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。

19．（3分）【甲】文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主张，与【乙】文中范仲淹的哪些经历或品质相印证？请结合内容简要分析。

20．（2分）范仲淹“昼夜不息”“以水沃面”的求学经历，以及他“所至开仓振之”的为官之行，给了你怎样的启示？

活动三：抒写心声（50 分）

21．（50分）阅读下面的文字，按要求作文。

　　诗歌里有土地的深情，文言里有先贤的襟怀，《简·爱》里有不肯弯折的人格——成长，是学会在风雨中守住自己的光。

　　请以“守住心中的”为题（如“光”“安静”“底气”），写一篇文章。

要求：①补全题目；②除诗歌外文体不限；③不少于 600 字；④不出现真实校名、人名。

考试范围：统编版九年级上册第一、三单元　＋　整本书阅读《简·爱》

活动一：积累与运用（20 分）

1．（4分）（1）yán　（2）yè　（3）娆　（4）骚

2．（3分）B

3．（3分）C

4．（2分）病句是第①句。修改意见：删去“通过”或删去“使”。（指出病句 1 分，写出修改意见 1 分）

5．（8分）（1）寒林空见日斜时　（2）云横秦岭家何在　（3）鸡声茅店月，人迹板桥霜　（4）露从今夜白，月是故乡明　（5）天与云与山与水，上下一白（第（3）（4）（5）小题各 2 分，第（1）（2）小题各 1 分；错字、漏字、添字该空不得分）

活动二：品读经典（50 分）

（一）名著阅读（6 分）

6．（3分）D

7．（3分）①第一人称“我”使叙述如自述，读者得以直接听见简·爱内心的呐喊，真实感更强；②便于细腻呈现她由自卑到自尊的心理变化，凸显其“灵魂平等”的信念并非空话，而是发自肺腑的坚守；③“我”的有限视角让简·爱的独立人格始终立于叙事中心，使“精神平等”的主题更具感染力。（答出一点 1 分，意对即可）

（二）非连续性文本阅读（12 分）

8．（2分）D

9．（3分）①完成情况总体偏弱——能“完整读完”的仅 38%，未读完或几乎没读的合计达 62%；②呈“中间大、两头小”分布——“读了一部分”的占 35%，为最多，“几乎没读”的 8% 最少。

10．（3分）①“慢”：每天固定时间，不求快而求懂；②“联”：勾画批注，把自身体验与书中人物相互映照；③“输出”：读完写短评或绘人物关系图，让书真正内化。

11．（4分）示例一：建议老师开设每周“静读半小时”课，并要求勾画批注。理由：材料二显示仅 38% 学生读完一本名著，而材料三强调“慢”与“联”是读通整本书的前提。

示例二：建议老师组织“读后微分享”，让学生写短评或画人物图交流。理由：材料三指出“输出”能让书长在自己身上；材料四中小语正是读完《简·爱》后才生出深层感悟，分享可放大这种触动。（建议 1 分，理由 1 分）

（三）现代文阅读（16 分）

12．（3分）（1）淡泊（或：守常、固执、不慕功利）　（2）对阅读本身的珍视（或：希望人们真正去读，而不是只围观）　（3）安静阅读（或：精神栖息、慢下来）

13．（4分）①内容上：以“蹚水救书”的具体行动，表现老周爱书如命、在灾难面前先书后己的坚守，丰满了人物形象；②结构上：与后文“快时代”的浮躁形成对比（反衬），为结尾“守着清凉”的主旨做铺垫；③情感上：暗含作者对这种固执坚守的敬重。

14．（4分）这句话运用了比喻的修辞手法，把一本本旧书比作“久别重逢的老朋友”，生动形象地写出了老周对书的珍视与亲近；“翻开、抚平、包好”等动词细节，细腻传神地表现了他打理书籍时的耐心与温柔，呼应了下文“指尖摩挲纸张的踏实”，表达了作者对老周这份温情的欣赏与赞美。

15．（5分）“清凉”表面指书摊远离喧嚣的安静，实指一种不随波逐流、肯慢下来守住精神家园的人生态度（2 分）。在“快时代”坚守这样的“清凉”意义在于：它让我们不被碎片信息裹挟，保有耐心、共情与独立思考，使心灵有处安放（2 分）。联系现实：当人人追逐效率，正因“清凉”稀缺而愈显珍贵——它是一处不肯熄灭的微光（1 分）。（意对即可）

（四）古诗文阅读（16 分）

16．（4分）（1）昂扬（或：豪迈、自信）　乐观（或：豁达、旷达）（每空 1 分）

（2）示例：《行路难》前三联写“冰塞川”“雪满山”的阻隔与“心茫然”的苦闷，尾联却以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的壮阔想象，借宗悫“乘长风破万里浪”之典，由眼前的困顿直跃到对未来的笃定，瞬间完成由低沉到高昂的转折。

17．（3分）（1）尝：曾经　（2）微：如果没有　（3）沃：浇（每小题 1 分）

18．（4分）（1）不因外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲。（2分）　（2）粮食不够，以至于用稀粥接继（充饥），别人不能忍受，范仲淹却不觉得苦。（2 分）

【译文】（乙）范仲淹两岁丧父，母亲贫困无依，改嫁到长山朱家。（他）长大后得知自己的家世，就感动流泪告别母亲，离开（朱家）到应天府，跟随戚同文求学。日夜勤奋不懈，冬天疲乏得厉害时，就用冷水洗脸；食物供不上，以至于用稀粥来接继（充饥），别人不能忍受，范仲淹却不觉得艰苦。后来考中进士，把母亲接回来奉养。天圣七年，章献太后将要在冬至接受朝拜，皇帝率领百官为太后祝寿。范仲淹上奏疏，认为：“天子有侍奉母亲的道义，却没有做臣子的礼节；有君主的尊位，就没有面北称臣的礼仪。如今竟（让天子）与百官同列，损害了君主的体统，不可作为后世的法度。”（他的奏疏）没有得到批复。这年发生严重的蝗灾、旱灾，江、淮、京东一带更加厉害。范仲淹请求派使者巡视，没有得到批复。（他）于是请求（皇帝）抽空单独接见，说：“皇宫中半天不吃饭，会怎么样呢？”皇帝听了心里难过，就派范仲淹去安抚江、淮一带，他所到之处都打开粮仓救济百姓。

19．（3分）【甲】“先忧后乐”的襟怀，在【乙】中得到印证：①“昼夜不息”“以水沃面”“糜粥继之”的苦学，可见其坚韧自律，正是日后能够“忧其君”“忧其民”的品格根基；②上疏反对太后受朝，指斥“亏君体，不可为后世法”，可见他不畏权势、以国体为念，正是“居庙堂之高则忧其民”的写照；③江、淮大蝗旱，他请使循行、“所至开仓振之”，把忧民之心落成了救民之行；④“迎其母归养”体现其重孝重情，与“古仁人”的仁爱一脉相承。（答对一点得 2 分，答对两点得 3 分，意对即可）

20．（2分）示例：其一，求学要肯吃苦、有恒心——“昼夜不息”“以水沃面”的坚持，正是他日后能担当大任的根基；其二，读书不只是为自己——他把苦学所得的才干，用在了“所至开仓振之”的救民之行上。这启示我们：既要下苦功学本领，也要把本领用在对他人、对社会有用处的地方。（答出一点得 1 分，言之有理即可）

活动三：抒写心声（50 分）

守住心中的光

　　初三的门一推开，日子就像上了发条。一模失利那晚，我把自己关在房间，盯着墙上的奖状发呆——那是从前拿的，现在看，像隔着一层雾。

　　母亲没劝，只把一盏小台灯推到我手边：“别急，光还亮着呢。”那盏灯，是爷爷留下的，灯罩磨得发白。我忽然想起，小时候学书法，怎么也写不好“永”字，急得掉泪。爷爷说：“字是慢功夫，心里有光，笔才稳。”后来我每天临一页，三个月后，竟写出了第一幅像样的字。

　　我重新摊开卷子。错题一道道过，像把散落的珠子重新串起。凌晨的钟敲过，台灯还亮着，光晕在墙上洇开一小圈暖。我想起《岳阳楼记》里“不以物喜，不以己悲”——范仲淹在贬谪里仍能先忧后乐，我不过一次失利，何至于此？又想起简·爱，在孤苦中守住尊严与平等的心，从没弯过腰。

　　第二次月考前的晨读，我又站在走廊里背书。风很凉，可心里那盏灯，似乎比从前更稳了。成绩出来，进了年级前五十。我没有欢呼，只是把那盏台灯擦了擦，摆回原处。

　　现在想来，成长从来不是一路繁花。它更像暗夜行路：你不知道拐角后是什么，但只要守住心中的那点光——那点不肯将就的认真、不肯认输的倔强——脚下的路，就会自己亮起来。

　　愿我们都能做那个提灯的人：不慌，不躲，把光，一直举在前面。