作者介绍
张静老师，中学历史一级教师，大学本科。从教以来，曾担任多届文科小班历史教学工作，并多次被评为“优秀教师”“优秀学科教师”“教学质量先进个人”“巾帼建功先进个人”。
明朝以唐律为蓝本制定《大明律》，但制律精神存在较大差异。清人薛允升评价：“大抵唐律多就事论罪……犹有忠厚待人之意。明律则穷其隐微，无事不防其作弊。” 导致这一差异的根本原因是明朝（）
A. 厂卫制度的建立
B. 理学思想的兴起
C. 加强皇权的需要
D. 商品经济的发展
（一）试题立意
本题不考查学生对法律条文的机械记忆，而是以唐律与明律立法精神的差异为切入点，引导学生理解中国古代法律背后的政治运行逻辑。题目属于典型的因果型（根本原因类）选择题，重在训练学生辨别现象与本质、区分不同层级历史原因的思维能力，落实高考“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查要求。
1.必备知识
（1）中国古代法律制度：唐律是中华法系的代表性法典，《大明律》继承唐律又有所发展，立法精神发生了明显变化。
（2）明清君主专制的强化。法律是统治阶级意志的集中体现，明清君主专制较唐朝进一步强化，制律精神的变化，正是明朝借助法律制度设计强化皇权的体现。
2.关键能力
（1）获取与解读信息的能力：要求学生从薛允升的评价中解读出唐律、明律立法精神的区别：唐律“就事论罪，忠厚待人”，偏向宽简；明律“穷其隐微，无事不防其弊”，立法上处处防范官民舞弊，规定更加细密严苛。
（2）描述与阐释事物的能力：学生需要分析历史现象背后的因果关系，透过明代法律条文变化的表象，挖掘制度变化背后的深层动因。
3.学科素养
（1）唯物史观：要求学生运用经济基础与上层建筑的原理认识古代法制。法律作为上层建筑，服务于王朝统治的需要。《大明律》法制精神的变化，主要源于明朝加强君主专制统治的现实需要，由此引导学生认识：中国古代法律与制度的变化主要服务于封建君主专制统治，不能公式化地套用“经济决定一切”。
（2）时空观念：学生能够准确定位唐、明两个历史时段，厘清理学兴起、厂卫设立的时代背景。
（3）史料实证：要求学生依据清代学者薛允升的史论材料，提取唐律宽厚、明律严苛防弊的立法特点，做到论从史出。
（4）历史解释：学生能够从君主专制演进的角度，解释从唐律到《大明律》法制精神转变的缘由，理解古代法律维护专制统治的本质。
（二）试题情境
本题属于学术评价类文字史料情境，选取清代法学家薛允升对唐律、明律的对比评述设置命题情境。材料仅呈现二者法制精神的差异，答题时学生还需结合时代特征，将法律制度的变化放到明代君主专制强化的大背景下去解读。
（三）试题设问
试题设问中的关键词“差异”与“根本原因”，往往暗藏命题陷阱，是学生的高频失分点。命题人设置了三类典型干扰项：A项是君主专制强化的制度表现，B项史实时间有误，D项为明朝的经济背景。三项干扰项在史实上大多没有问题，但在逻辑上都无法解释题干现象，区分度很强，能够有效甄别不同思维层次的学生。
（四）学情难点
1.容易混淆“原因层次”，把具体制度、社会思想误当成根本原因；
2.容易形成惯性思维：一看到明朝就联想到商品经济，机械套用唯物史观“经济基础决定上层建筑”的结论，忽视材料主旨并非经济立法，因而误选D。
步骤1：信息获取
①《大明律》以唐律为蓝本，制度上存在继承关系。
②二者差异：唐律就事论罪，风格忠厚；明律穷其隐微，处处防范作弊。核心差异在于：同样是封建法律，明朝立法更加严苛细密，核心目的是防范舞弊。
③设问限定：要求分析根本原因。
步骤2：分析探究
法律是统治阶级意志的体现。中国古代王朝的法律，本质上是维护专制皇权、巩固封建统治的工具。唐律相对宽简，明律立法严密、处处防范臣民作奸犯科，正是明朝君主专制较唐代进一步强化，统治者试图以严密法律防范威胁皇权行为的体现，因此正确答案为C。
步骤3：排除干扰项
A.厂卫制度的建立：厂卫是明朝的特务监察机制，与法律变化同属君主专制强化的具体表现，并非《大明律》立法精神发生变化的根本原因
B.理学思想的兴起：理学兴起于宋代，并非明朝才出现，时间上不匹配。而且理学的核心是依靠纲常伦理教化维护统治秩序，和唐律与明律之间的立法精神差异没有直接因果关系。
D.商品经济的发展：明朝商品经济繁荣，确实会推动经济领域的立法调整，但材料主旨指向立法严苛、“防范作弊、管控臣民”，并未涉及经济纠纷类的商业立法，与题干史料的主旨无关。D项是本题迷惑性最大的选项——学生受“经济基础决定上层建筑”这一唯物史观原理的影响，很容易误选该项。
解题技巧：解答根本原因类选择题时，涉及古代政治制度、法律的题目，可优先从维护统治、加强皇权的角度思考；只有针对经济领域的问题，才优先考虑经济发展的影响。不能把唯物史观理论生硬套用到所有题目中，要结合材料主旨灵活判断。
1.（2020 全国 Ⅱ 卷・25）敦煌文书中，唐代前期法律文书多严格引用唐律条文；唐中后期判词常常不严格拘泥律条，兼顾情理。这变化的主要原因是
A. 儒学复兴运动完成
B. 社会治理现实变化
C. 三省制度趋于瓦解
D. 法律体系已经崩坏
命题特点：依托史料展现唐朝前后期法律内容与司法精神的变化，通过对比考查考生的因果分析能力。
2.（2022 山东高考・4）北宋中期，政府规定每个坊场（集市）税收定额，官府立法严密防范官吏侵吞坊场收入。有史书评价 “法禁益密而弊益多”。这一立法的出发点是
A. 抑制商品经济发展
B. 维护国家财政与集权
C. 限制地方贵族势力
D. 提升官吏行政效率
命题特点：材料提供北宋立法防范舞弊的信息，考查其出发点（根本目的），和本题“明律无事不防其作弊” 情境内核高度相似。
3.（2023 湖南・5）《宋刑统》大多沿袭唐律，但新增大量敕令，对官员贪腐、徇私舞弊条款显著增多。这反映宋代
A. 理学成为官方哲学
B. 专制集权不断发展
C. 监察制度已经完备
D. 社会矛盾空前激化
命题特点：《宋刑统》大多以前朝法律为蓝本，新增了大量防范舞弊的条文，本题考查条文变化背后的政治发展趋势，这和今年四川卷第5题从唐律到《大明律》制律精神变化的命题模式几乎一致。
1.转变“重史实记忆、轻史料阅读与逻辑推理”的传统教学模式。教学中不能仅要求学生背记结论，更要教会学生读懂史料，从史料中归纳历史事件之间的因果联系，帮助学生真正理解历史概念。
2.慎用僵化的答题模板。“经济基础决定上层建筑”这类唯物史观原理不能不加分辨地套用于所有题目，要引导学生结合材料情境具体分析，分清不同情境下应当优先考虑经济因素还是政治因素。
3.要深入研究高考真题。真题是落实课程标准、体现评价体系的载体，研究真题就是理解命题逻辑、把握高考方向。日常教学中应注重培养学生的历史学科思维，提升学生解答历史情境试题的能力。
END
