我把南京近三年（2024—2026）的真题从头到尾翻了一遍，又对照了几位特级教师的评析，发现一个特别明显、却常被忽略的规律——这三年，南京卷几乎每一年都在让孩子做同一件事：写一个人，再写自己。
而恰好，有一套方法能把这套结构吃透用顺。它叫"见贤思齐法"。
一、先看真题：南京近3年到底考了什么
以上题目均为考生回忆版，准确表述以教育部门发布为准。
近三年的大作文，不是"写景"，不是"写物"，而是高度集中在"写人＋写自己"：写那位影响你语文学习的人，写那位让你感动、值得你举荐的同学。
二、三年三题，藏着三条共同规律
规律一：全是"情境任务写作"。
演讲稿、推荐语、讲稿、评论——每一道题都不是自说自话，而是给了你明确的身份、对象和目的：你是一位"过来人"，要讲给学弟学妹听；你是推荐人，要说服评委投他一票；你是班级一员，要为"自荐现象"表态。
江苏省特级教师薛城就指出，自2022年以来，南京大作文基本都是情境任务写作，全部附加真实场景、写作身份和写作目的，"写作是沟通工具"。
规律二："写人＋写自己"是主旋律。
2025年题A——写"对你自己语文学习影响最深刻的人"；2026年题一——写"让你感动、值得举荐的同学"。
注意，这两道题都不是单纯写别人。你必须写别人，更要写出自己因为他而发生的改变。 只写人、不写自己，很难拿高分。
规律三：思辨性越来越强。
2025年的"练字有没有必要"，2026年的"如何看待同学自荐"，都要求你先亮明立场，再把道理讲透；再往前，2024年的检查试卷、2025年的"书到用时方恨少"，也都是小型思辨。
一句话总结：南京卷要的是——既能叙事写人，又能议论说理，还能把"我自己"写进去。
而"见贤思齐法"，恰好就是把这三点缝在一起的那根线。
三、"见贤思齐法"到底是什么？
它遵循"点明—画面—人物—事迹—联系自身—说理呼应"六步结构，层层递进。既能用鲜活的人物立起青春标杆，又能把成长方向说清楚。
开头：引用＋点明中心论点。
主体（每个分论点都走这六步）：
点明——提出分论点，点明这一段落的中心； 画面——用环境描写或人物描写，展示人物风采； 人物——交代人物身份； 事迹——概述人物与段落中心相关的事迹； 联系自身——结合自身经历，写出受人物影响而发生的成长转变； 说理呼应——总结说理，呼应分论点。
其中第6步有一个现成句式，可以直接套：
在（人物）（修饰词）的（细节）中，我看懂了 __________。
结尾：引用＋再次强调中心论点＋发出号召。
为什么说它正好对上南京题？
因为南京近三年的大作文，本质就是"介绍一位对你有影响的人／举荐一位让你感动的同学"再加上"写出自己的成长与思考"。六步法里的"联系自身"和"说理呼应"，正是阅卷老师最看重的"成长感"所在。
四、拿真题套一遍：2026题一"举荐我感动的同学"
假设你要举荐的同桌，三年来一直坚持做错题本。六步可以这样落位：
点明：我要举荐他，因为他让我第一次懂得，什么叫"坚持的分量"。 画面：黄昏的教室，他伏在堆满草稿纸的桌前，一笔一笔地誊抄、标注，夕阳把影子拉得很长。（人物描写） 人物：他是我三年来最普通的同桌——成绩中等，话不多，从不起眼。 事迹：三年如一日，把每道错题抄进本子，反复重做，哪怕体育课刚回来，也要把当天的错题补上。 联系自身：我曾笑他"笨"，直到我自己因同样的错误接连丢分，才开始学他整理错题…… 说理呼应：在他（伏案）的（背影）里，我看懂了——真正的优秀，是把平凡的事做到极致。随后自然过渡到结尾的举荐诉求。
换成2025年题A，思路完全打通：把"同学"换成"影响你语文学习的人"（可能是语文老师，也可能是家人），把"事迹"换成"他帮你补上了某一处具体的薄弱"，一样六步走下去。
方法对了，每一步都算数。
五、一篇完整范文＋逐段解析，把六步走给你看
前面只是简笔勾勒，下面给一篇完整的考场范文，题取南京2025年中考大作文题A——《初中三年，对你语文学习影响最深刻的人》（讲稿体，约750字）。每一段后面都标出它落在"见贤思齐法"的哪一步。
【范文】
初中三年，对我语文学习影响最深刻的人
各位同学：
大家好！站上语文积累分享会这个位置，我最想讲的，是初中三年里对我语文学习影响最深的一个人——我的语文老师，老陈。
正如叶圣陶先生所说："教是为了不教。"遇见老陈之后我才明白：一位好老师留下的不是标准答案，而是让你自己去靠近文字的能力。
老陈先教会我的，是读懂。
初二的一个午后，教室后排的窗敞着，风把窗帘吹得鼓起来。老陈没有站在讲台上，而是蹲在过道里，就着我的手，一行一行圈出《岳阳楼记》里那些被我跳过去的短句。他五十出头，头发花白，眼镜总滑到鼻尖上。他从不直接翻译文言文，而是让我们先把文段读出声，读三遍、五遍；读到"先天下之忧而忧"，他忽然停住，问我们："你觉得范仲淹写下这句话时，是骄傲，还是沉重？"为了这一个问题，我们整整聊了一节课。从前我读文言文只求把字义背对照好答案；那节课之后，我第一次发现，文字背后原来站着一个人、一颗心。我开始在课本空白处写批注，开始为一句诗去查他的一生。期末考时，我的文言阅读第一次没有靠猜。
在老陈蹲下身、把《岳阳楼记》读出声的那个午后，我看懂了：真正的"读懂"，是把冷冰冰的字，读成有温度的人。
后来，老陈又教会我敢写。
初三的一次作文讲评，他把一篇"套用范文开头"的文章贴到了黑板上——没有批评，只在一旁写了一行红字："这段，不像你写的。"还是老陈，那个从不肯在公开场合念"标准范文"的语文老师。他要求我们每周写一则"生活札记"：写食堂、写走廊、写和同桌的争吵，不许编，不许套。他甚至把自己旧年的作文本拿给我们看，里面满是涂改和批注。我起初很怕，怕自己写得不"美"；可当我真的去写那天傍晚的操场、去写我和同桌赌气又和好的那个中午，我忽然发现，那些笨拙的、只属于我自己的句子，才最打动人心。中考前最后一次模考，我的作文第一次上了班级范文榜。
在他留在黑板边的那行红字里，我看懂了：好文章不是抄来的漂亮，而是敢把真实的自己交出来。
同学们，屈原说："路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。"三年的语文学习，本就是一场求索。老陈没有给我捷径，却给了我两把钥匙——一把用来打开文字里的世界，一把用来打开我自己的世界。
愿我们带着这两把钥匙继续走，走向更远的远方。谢谢大家！
【逐段解析：六步怎么落的位】
| 点明 | |||
| 画面 | |||
| 人物 | |||
| 事迹 | |||
| 联系自身 | |||
| 说理呼应 | |||
【这篇范文为什么能拿分】
两个分论点，"读懂"→"敢写"，一个偏输入、一个偏输出，逻辑递进，不平行重复。 "联系自身"写得实：不喊"我很感动"，而是给出可验证的结果——"文言阅读第一次没靠猜""第一次上范文榜"。有具体的时间、事件和变化，才有成长感。 "说理呼应"固定句式反复出现，读者一眼就能看出你的段落中心，阅卷老师也看得轻松。 讲稿情境到位：有称谓（"各位同学"）、呼告语（"同学们"）、结束语（"谢谢大家"），读起来有现场感——这正是南京卷近年反复强调的"写作是沟通工具"。 引用贴题：开头用叶圣陶谈"教与学"，结尾用屈原谈"求索"，都在为"语文学习与成长"服务，而不是硬塞名句。
变通用法：如果题目要求写一个人（如2026年"举荐一位同学"），就用同一个人的两个侧面设两个分论点；如果题目允许写多人，就把两个分论点换成两个人即可——正如教材范文《继续走，迈向远方》用"史铁生＋姐姐"撑起两个分论点。
五、给初三生的3条备考建议
1. 攒"人"的素材，比攒"金句"更重要。提前准备3—5个身边的真人真事，尤其是同学、老师、家人。每个都记下三样东西：一个画面＋一件小事＋他给你的改变。
2. 专门练"情境"的格式。演讲稿要有称谓、呼告语、结束语，读起来有现场感；推荐语要有明确的推荐诉求，措辞得体；评论要有立场、有论据，还要看到问题的多面性。这些细节，往往是拉开分差的地方。
3. 每个写人的故事，都追问一句"我因此变成了什么样"。没有"联系自身"的作文，只是复述别人的故事；有了它，才是你独一无二的成长。
结语
从2024年的"代表作"，到2025年的"影响我的人"，再到2026年的"我要举荐的同学"，南京卷其实一直在说同一件事：
最好的作文素材，不在范文书里，而在身边人的身上，和你自己的成长里。
学会用"见贤思齐法"去写他们，也写你自己——初三这一年用得上，往后很多年，同样用得上。
- END -
