学习力提分一对一陪跑
从“我不会”到“我能行”
1年扎根，终身受用
学习力系统搭建+1对1深度陪跑+
家长同步共育
| 吉时慢养· 陪孩子学会学习 |
邂逅美好 感恩相遇
We have to believe that everything is the best arrangement,
and we can meet the good together.
——
学习力一对一陪跑
[吉时慢养· 学习力理念]
慢教育，不是慢，而是更懂节奏；
好成绩，不靠硬逼，而靠学习力；
以慢教育养心性，以学习力筑底气，以科学规划定方向；
慢下来，看见孩子；用专业，守护成长；
在这里，陪你养出从容，自律，有后劲的孩子。
前言
Everything is wonderful.
先做一道选择题。
你家孩子有没有这些情况？
A. 数学题明明会做，但字迹潦草、过程混乱，总是扣分B. 作文只求凑够字数，不管结构、不管逻辑C. 政治历史这种“背”的科目，怎么都提不起兴趣D. 你说什么他都“嗯嗯嗯”，但就是不改
如果你选了其中一项，这篇文章就是为你写的。
很多家长问我：“程老师，我家孩子就是态度差，写字潦草、作文凑字数，说了多少遍都没用。”
但当我深入了解后，我发现了一个完全不同的真相：不是态度差，是他“心里没有想去的地方”。
Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire.
01 一个爱养昆虫的初二男孩
Everything is wonderful.
之前我陪跑过一个初二的男孩。他妈妈跟我说：
“他数学书写特别潦草，x写成左右括号不相连，分数上下行连成一片。我从小学就纠正他，但效果一直不好。语文作文更头疼，120分满分只考54分，仿写困难，以凑字数为主要目标，字数达标就结尾，不顾文章结构。政治也不好。”
我问她：“他有什么喜欢的东西吗？”
她说：“他喜欢养昆虫，家里有十多种。他喜欢看历史纪录片，还特别想去马达加斯加，因为那里有热带昆虫。”
我说：“这就对了。”
不是他没有兴趣，是他的兴趣没有和学习“接上”。
Nature does not hurry, yet everything is accomplished.
02 先看懂：为什么“纠正”没有用
Everything is wonderful.
很多家长纠正孩子的问题，方式是——“你这样写不对，重写！”“你这样写作文不行，要分段！”
但孩子听到的是什么？
“我又错了。”“我怎么改都改不好。”“我就是一个写字潦草的人。”
当孩子把“问题”和“自我”绑在一起，他就不会再改了——因为改，意味着否定自己。
乐乐的妈妈说：“我从小学就开始纠正他写字，但他一直没改。”
纠正了六七年，还是没改——说明“纠正”这条路，走不通。
The best time to plant a tree was 20 years ago. The second best time is now.
03 第一步：不纠正“问题”，而是帮他找到“目标”
Everything is wonderful.
我没有纠正他的书写问题，也没有纠正他的作文问题。我做的第一件事，是帮他找到“目标”。
我问他：“你有想去的地方吗？”
他说：“马达加斯加。”
我说：“为什么？”
他说：“因为那里有热带昆虫。”
我说：“好。那你知道怎么去马达加斯加吗？”
他想了想：“……不知道。”
我说：“最短路径是——先考上高中，再考上大学，然后你可以去。”
他愣了一下。
“考上高中→考上大学→去马达加斯加”——这就是他的“目标路径”。
不是“你要写好字”，是“你要去马达加斯加”。
We are what we repeatedly do. Excellence, then, is not an act, but a habit.
04 第二步：从“优势学科”突破，建立信心
Everything is wonderful.
找到目标之后，我给他一个建议——从优势学科突破。
他首选生物，但因为生物有结业考试，暂时排除。最后他选了历史——他觉得“有意思”，而且他看过历史纪录片，这是他同龄人中少见的兴趣基础。
为什么从历史开始？
因为历史是他“有兴趣”的科目，容易建立成就感。当他在历史这门课上体验到“我能做到”，这种信心会迁移到其他科目。
我给他的历史学习任务：
阅读任务：林汉达《中国历史故事集》，寒假完成
复习方法：结合“提取练习”方法
每日耗时：约30分钟
操作流程：先看课本 → 做提取练习
弹性原则：“能看多少看多少，看不完没关系
关键不是“读完多少”，是“开始读了”。
You can't pour from an empty cup.
05 第三步：用“榜样人物”帮他看见更大的世界
Everything is wonderful.
除了历史，我还给他介绍了一个榜样人物——巴斯德。
巴斯德是微生物学奠基人。乐乐对生物感兴趣，我就让他去搜索巴斯德的生平。
“心中有所向往即为目标”——目标不一定是成绩排名，可以是“我想成为像巴斯德那样的人”。
我建议他课后搜索了解巴斯德的事迹。他妈妈后来跟我说：“他查了很多资料，还跟我说‘巴斯德好厉害’。”
当孩子找到了“想成为的人”，他的学习就不再是“被安排”的了。
Be the change you wish to see in the world.
06 第四步：和家长的沟通——目标牵引，而非对错压制
Everything is wonderful.
我还跟乐乐的妈妈做了一次沟通。
我说：“用目标牵引，而非对错压制。”
聚焦两件事：历史书阅读 + 提取练习实践
沟通重点：多交流目标，而非对错
能量认知：孩子内心有强能量，需要点燃
你越说“你错了”，他越缩回去。你越说“你想去马达加斯加，那我们先搞定这一科”，他就越愿意往前走。
她试了两周，给我发来消息：“他这两天主动在看历史书了。”
For every complex problem, there is an answer that is clear, simple, and wrong.
07 给家长的三个关键提醒
Everything is wonderful.
第一：不要“纠正问题”，要“找到目标”
纠正了六七年没改的问题，说明“纠正”这条路走不通。帮他找到“想去的地方”，他自然会往前走。
第二：从“优势学科”突破，建立信心
不要一上来就攻最弱的科目。先在优势科目上建立“我能做到”的感觉，再迁移到其他科目。
第三：用“目标牵引”代替“对错压制”
多说“你想去马达加斯加，那我们先搞定这一科”，少说“你怎么又写错了”。
The child who is not embraced by the village will burn it down to feel its warmth.
写在最后
Everything is wonderful.
乐乐后来怎么样了呢？
他开始每天读30分钟历史书了，历史从“不想学”变成了“有意思”。更重要的是，他不再说“我没有目标”了。
从“我没有目标”到“学习是为了去马达加斯加”，这句话的转变，比任何分数都值钱。
孩子不是态度差，是他“心里没有想去的地方”。帮他找到那个地方，他自然会往前走。
如果你也在为孩子的“没有目标、写字潦草、作文凑字数”而焦虑，欢迎私信我，备注“目标”，我可以帮你做一次学习系统诊断。
不是学科老师，
凭什么能帮孩子提分？
很多家长第一次接触“学习力一对一陪跑”时，都会有一个共同的疑问：
“程老师，您不是学科老师，不教具体知识，怎么保证孩子分数提升？”
我想用一套逻辑来回答你。
学科老师解决的是“这道题怎么做”。陪跑教练解决的是“怎么学会做所有同类题”。我想用一套逻辑来回答你。
两者的区别是什么？
补课教知识——这道题的解法、这个公式的用法。孩子遇到同一类型的变体题，还是不会。
陪跑教方法调系统——时间怎么规划、预习怎么做、听课怎么抓重点、笔记怎么记才能用得上、错题怎么分析才能不再错。孩子掌握了这套系统，不需要每科都补课，因为他自己就能判断“这道题考的是什么、我该怎么入手”。
陪跑教练做三件事：
诊断——精准定位孩子的问题出在哪个环节。是预习没做？是笔记方法不对？是复习只会“看”不会“输出”？还是专注力不够？病因不同，药方完全不同。
搭系统——不是教知识，是帮孩子建立一套“会学习”的系统。把“学习”这件事拆解成可执行的具体动作，一个一个训练到位。
陪执行——知道方法不难，难的是每天做到。每周督导、日常答疑、每月复盘——确保方法落地、习惯固化。
同样的老师、同样的课堂、同样的作业，为什么成绩不一样？
因为“怎么学”不一样。
这就是学习力陪跑在做的事。不是替代学科老师，而是让学科老师的每一节课、孩子的每一次作业，效率最大化。
学习力教练要做的，就是陪伴孩子和家庭搭建起一套终身受用的“学习力高效学习系统”，陪孩子学会学习，让家长从容陪伴！
如你想让孩子真正掌握这套学习力系统，欢迎私信咨询一对一陪跑服务。每个孩子都需要定制自己的“学习力系统”。
The hand that rocks the cradle rules the world.
吉时慢养 · 陪孩子学会学习，让家长从容陪伴
关于公司
ABU CAREER
“啊不生涯”品牌故事
They know enough who know how to learn.
Everything is wonderful.
为什么是“啊不”生涯？
灵感起源是我的女儿。
她在牙牙学语时，最早脱口而出、最常挂嘴边的，
就是这声清脆的“ABU～”，
这声简单的发音，
是每个孩子从“倾听世界”到“表达自己”的第一步，
对大人而言轻描淡写，
对宝宝来说，却要经历无数次模仿、尝试，
才敢把心里的声音说出来。
这份“从零到一”的勇敢和纯粹，
也成了“啊不生涯”的初心：
做教育，始终要想守护孩子第一次发生那样，
敬畏成长的每个瞬间。
为什么特意选了“啊不”这两个字呢？
不追求顺口的惯性，
只希望它能像一颗小石子，
落在心里就留下印记。
拆解“啊”字，藏着教育的核心逻辑：
“口”是表达、是输出，
“阝”像耳朵，是倾听、是输入，
而“可”，是我们最想传递的态度——
对孩子的好奇多些“可以探索”，
对孩子的试错少些“不可以”，
让输入有广度、输出有勇气。
因为教育的本质，
就是给成长多些可能性，给选择多些入口。
再看“不”字，藏着我们对孩子未来的期待：
它从不是否定，而是鼓励——
鼓励孩子敢于对“标准答案”说不，
敢于对“理所当然”提疑问，
敢于走出别人的轨迹。
每个孩子都是独一无二的，
而创新的起点往往就是一句“我有不同想法”。
我们相信，
12-18岁的生涯关键期，
比起“教孩子怎么做”，
更重要的是帮他们学会“自己做选择”。
作为专注12-18岁初高中学生的教育咨询机构，
“啊不生涯”始终把这份初心放进每一次指导里：
不管是生涯规划的方向指引、学业规划的路径梳理，
还是学习力提升的高效学习优化，
都围绕着一个使命：
"让每个孩子不仅能提升学习力，
更能找到学习的乐趣，真正做到学会学习、爱上学习"。
End.
-欢迎关注我 加入我们 -
原创声明：本文由啊不生涯与吉时慢养学习力教练团队原创，独家版权，转载请联系管理员获取授权。
作者 | 程哓吉
公众号 | 吉时慢养 手记
视频号 | 吉时慢养学习力成长中心
教育干货持续更新，欢迎订阅~
