胡老师数学@流程教学法，专为深圳孩子设计，轻松拿A+
大家好，我是胡老师。
今天是中秋节，先祝大家中秋快乐。本来今天不太想聊太多学习上的事情，但前两天发生了一件让我挺开心的事，所以还是想趁这个节日跟大家分享一下。
我有一个初三的孩子，是暑假开始跟着我学的。前两天考试成绩出来以后，他妈妈跟我说，孩子第一时间就跟她讲，这次成绩一定要告诉我。
以前他在学校年级排200多名，这次考到了一百零几名，整整往前走了差不多100名。
可能有些家长看到这个数字，只会觉得进步挺大，但如果你真正带过一个孩子走过这种阶段，就会知道，这100名对孩子自己的冲击其实非常直接。
因为他突然能看见，原来这几个月自己做的那些事情，是有结果的。
原来以前觉得很难改变的排名，真的可以往前走；原来我认真做、认真改、认真按照老师要求来，是有用的。
这种感觉一旦出现，孩子后面的学习状态会完全不一样。
1、这孩子一开始最让我放心的，不是成绩，而是执行
他暑假来找我的时候，其实有一点挺特别。家长是听其他家长介绍过来的，连课都没有试听，就直接报名了。
说实话，家长愿意这样信任我，我自己也会觉得责任挺大的。
因为对家长来说，这不是简单报一门课，而是孩子已经初三了，时间很宝贵，她愿意把这段时间交给我。
但这种信任也带来了一个特别好的地方。
家长不反复摇摆，孩子也没有一直怀疑老师的方法到底有没有用。他一开始就有一种很明确的状态，我既然来了，那我就先按照老师说的做。
我让他过程写完整，他就会认真写。我说计算不能省，他不会嫌麻烦。课堂上我跟他讲一道题为什么这样走，第一步应该先判断什么，他也会认真跟着去想，而不是只记最后答案。
课后安排的基础练习，他基本也能按要求完成。很多时候，孩子成绩提升，没有一个特别神奇的瞬间。
就是这些看起来很普通的要求，孩子真的去执行了，而且连续执行了几个月。时间一长，变化就出来了。
2、先把该拿的分，一分一分守住
初中数学一张卷子里，不会所有题都特别难。
真正决定很多孩子成绩的，往往不是最后一道压轴题能不能完全做出来，而是前面那些本来够得着的分，到底守住了多少。
我一直很重视计算，就是这个原因。
有些孩子知识点其实会，方法也知道，但一到真正动笔，负号错了，括号漏了，移项变号不稳，计算过程又省得特别厉害。
最后一看卷子，难题不会丢分可以理解，可前面那些本来应该拿到的分，也一块一块往外送。这样成绩很难稳定。
所以这个孩子刚开始跟我学的时候，我对过程要求比较严格。不是只看最后答案对不对，而是中间每一步怎么写。
为什么这么算？这里为什么要变号？这一行和上一行之间是什么关系？如果过程乱，我会让他重新整理。
刚开始孩子可能会觉得这样写有点慢，但数学有一个特点，先稳下来，后面才有资格谈快。
如果一个孩子连正确率都没有，天天追求计算速度，其实没什么意义。
先把过程写完整，把容易出错的地方固定下来。等这些动作形成习惯以后，速度自然会起来。
这几个月下来，他最大的变化之一，就是卷面开始稳了。以前可能觉得会做就行，现在慢慢知道，考试最后不是看心里会不会，而是看能不能把该拿的分真正写到卷子上。
3、比会做更重要的，是知道下一步该做什么
我上课还有一个习惯。我不会只告诉孩子这道题答案怎么做，我会反复问他，这道题到底在考什么。
尤其到了初三，题目不会永远只考一个知识点。方程、函数、几何、代数经常会放到一起，一道题看起来很复杂，孩子如果一上来就乱算，很容易越做越乱。
所以我会让他先判断，这道题主要考的是哪一块，哪个条件最关键，真正的突破口在哪里，第一步先干什么，第一步做完以后，第二步又应该接什么。
孩子刚开始不一定能说得特别完整，但问得多了以后，他脑子里会慢慢形成一种顺序。以前遇到一道综合题，可能第一反应是这题好难。
后来再遇到，他会开始先拆。先看已知，再看问题；先判断主要知识点，再找突破口；能先算出来的先算，能先证明的关系先证明。
一道大题慢慢就被拆成几个小步骤。我觉得这个变化对初三孩子特别重要，因为真正到了考试里，老师不可能站在旁边告诉你下一步做什么。
孩子最终一定要有自己的解题路径。会不会一道题，只解决一道题；知道该怎么想，才有可能解决一类题。
4、没有什么神奇方法，就是每天练一点、改一点
这个孩子平时还会做一些我安排的基础练习。题量不一定特别夸张，但我希望他保持一个状态，就是每天数学都要有一点手感。
为什么要这样？因为很多问题不是老师讲一次就能彻底解决。
今天计算里出现一个问题，改掉；明天再做，看还会不会出现。今天函数题某个关系没有看出来，老师讲完以后，过几天再放到另外一道题里，看孩子能不能自己反应过来。
这个过程其实就是不断查缺补漏。不是某个周末突然把所有漏洞全部补完，而是今天处理一点，明天再处理一点。
孩子真正的基础，就是这样一点点变厚的。
这也是为什么我一直不太认可纯粹靠题量去堆。练习当然要有，但练完以后必须知道自己哪里变好了。
以前反复出现的问题，是不是减少了？以前不会的题型，现在是不是有第一步了？以前需要老师提醒的地方，现在是不是自己能注意到了？
只要这些变化一直在发生，成绩往上走只是早晚的问题。
5、比进步近100名更重要的，是他开始相信自己
其实这次成绩出来以后，我最开心的，不只是他往前走了100名。我更在意的是，这次进步会给他一个非常明确的反馈。
我真的可以。
对于一个初三孩子来说，这个感觉太重要了。如果一个孩子长期都在努力，但考试没有反馈，他很容易怀疑自己。
是不是我怎么学都没用？是不是我数学就是不好？是不是别人就是比我聪明？
这种怀疑一旦多了，孩子后面很容易越来越没有劲。但当他真的从200多名走到100多名以后，很多话不需要老师再讲。
他自己已经看见结果了。
计算认真一点有用，过程规范一点有用，课堂上跟着老师真正把思路想明白有用，每天把基础练习做好也有用。
这种信心不是家长夸出来的，也不是老师鼓励出来的，它是成绩给他的。
所以我也比较看好他接下来的状态。不是说下一次一定还能进多少名，而是当一个孩子开始相信自己的方法有效，他会更愿意继续执行。
执行以后成绩更稳，成绩稳定以后信心又更强，慢慢就形成了一个正向循环。
除了这个孩子以外，我手上其他几个学生，只要平时能够按照要求去做，其实也都有不同程度的进步。
有的变化体现在排名，有的体现在分数，有的暂时没有特别明显地体现在成绩上，但计算开始稳了，过程开始规范了，做题不再像以前那么乱了。这些我都觉得是好事。
初中数学真的没有很多孩子想象中那么可怕。你的目标不一定一开始就是满分。
先比上一次高一点，先把原来会丢的分守住，先让自己从不知道怎么下手，变成知道第一步做什么，再把这个状态稳定下来。
分数往上走一点，排名往前走一点，孩子自己会慢慢建立信心。
今天正好是中秋节，我想把这个孩子的故事分享出来，也算是给正在为成绩着急的家长和孩子一个参考。
三个月多一点，从年级200多名到100多名，当然值得开心。但我更希望大家看到的，是这100名背后没有什么神奇方法。
就是认真执行，计算稳定，过程规范，思路越来越清楚，再加上每天持续一点练习。很多孩子真正缺的，也许并不是更聪明，而是先让自己看到一次真正的进步。
当孩子第一次从成绩里发现，原来我的努力真的有用，后面的路，往往会比之前好走很多。
中秋节，希望孩子们除了吃月饼、好好休息，也能给自己一点信心。学习不是一下子把所有问题都解决，而是一步一步来，先让自己比昨天更稳一点。
很多变化，就是这样慢慢发生的。
