同样一句“这题我不会”，说的其实是三件不一样的事。
一道几何题，条件都标在图上，他就是连不到要证的那一步；一段英语，单词一个个都认得，读完不晓得这段在讲什么；还有一种，题目本身不难，
是一下子七八门课的作业摊在桌上，他坐了二十分钟，一道也没动。
初二一开学就有人说，课变难了。难是真的难，几何要自己找思路，物理是新添的一门，英语的句子长出一截。
可同一个班做的是同一份卷子，掉下来的只有一部分孩子。
往回看一年就晓得，这几样在初一那会儿已经有影子了，只是那时候题目短、步骤给得全，遮过去了。
到初二遮不住，不是孩子忽然变笨，是以前没练到位的那几样，现在得一样一样补回来。
难度是一起涨的，掉下来的却只有一部分人，这中间差的不是脑子，是前面那一年练没练到。
想不出来的那一类，先看他能不能说出每一步凭什么
这一类最好认。作业本上一道不落，例题讲过的那一型他做得又快又对，换一道条件摆得不一样的，笔就停在那儿，草稿纸上一个字没有。
家长看见的多半是分数。数学一次比一次难看，第一反应是他没认真，于是加题。可加的那些题，大半还是他本来就会的那一型，练一百道也还是照着做。
先别急着加。找一道他做对了的例题，把答案遮住，让他把已知的条件和要证的东西各念一遍，念完再一步一步说：这一步凭什么这么写。
全等三角形那种题最容易看出来——两条边加一个角判定全等，那个角必须是这两条边夹着的；他要是只记住了边角边三个字，答得上来，就是说不清那个角该待在哪儿。
再换一个条件试他。原来给的是两条边和夹着的那个角，改成两条边和其中一条边对着的角，问他还证不证得了。
真练过的孩子会停一下，说这个不行；一直照着做的孩子，会把原来那套照搬下来，中间不打一个磕巴。
初一不是没有这一步，是初一的题多半把路铺好了，照着填就对。那一年他也在写作业、也在订正，只是没有一道题逼他自己想过下一步往哪儿走。
说得出每一步凭什么，才叫会；说不出来的，是把那道题背下来了。
读不懂长句的那一类，先分清是词不认识，还是句子没理清
这一类家长最容易看错，一看阅读丢分，就认定是单词背少了，于是每天加十个。加了两个月，单词表背得下来，卷子上那几道问整段意思的题照样空着。
词、句子、意思，是三处不一样的地方，得分开看。
让他挑一段做错的阅读，按三样对一遍：一句里不认识的词有没有超过三四个；词都认得的那几句，他说不说得出谁做了什么、哪半截是用来修饰前面的；句子也理清了，
整段读完能不能用中文讲出来这段到底在说什么。
三样对下来，缺口一般就露出来了。真是词不够的，背单词有用；词都认得、句子一长就理不清的，背再多也是白搭——他缺的是把一长串词分成几块的那个动作。
练法不必复杂。挑一句十来个词的，不许他先划关键词，直接用中文说出谁做了什么；说得顺了，再挑一句中间夹了从句的，还是先说人再说事。
这样一天两三句，比抄十个单词费的时间少。
关键是那句不许先划关键词。找关键词是应付选择题的法子，圈出几个相同的词，蒙对过几道，家长看分数还行，就以为读懂了。
等到句子一长、题目问的是整段的意思，那几个词就不管用了。
找得到关键词和读得懂句子，是两回事，前一样能替后一样顶一年，顶不过初二。
作业排不开、情绪也稳不住的那一类
前面两样是学科上的，这一样不在学科里，可初二最先垮的常常是它。
七八门课一起压上来，物理刚开，英语的量多了一截，作业从初一的一个钟头变成两个多钟头。
原先那套被推着走的法子就不灵了——初一是老师催一句、家长提一句，他动一下；初二的量摊在桌上，得他自己决定先写哪一门、哪一门放到明天早读。
这件事初一没人教过他，初二一下子要他会。
看得出来的样子是这样的：作业不是不写，是排不开。九点半还在抄单词，最要费脑子的那份数学留到最后，一道题磨到十一点，第二天早上眼睛睁不开，上课又漏一块。
情绪是另一半。初二这一年孩子本来就容易起火，考砸一回、被说一句，门一关就不出来了。这不是病，别往那上头想。
情绪要是一直低落、连学校都不想去，那就不是这一篇说的事了，先找班主任聊聊，学校有心理老师的去找心理老师。要紧的是看一样：过了那阵子，他还肯不肯跟你说话。
肯说，事情就还在能商量的范围里；一被说就不吭声了，你后面讲什么他都不往心里去。
这一处家长最常犯的错，是一样一样全要纠。作业顺序要改、手机要收、态度还得端正，一晚上说四五件。孩子听到第三件就关门了，一件也没落下。
真要动，一次只动一样，挑那种当天晚上就看得出结果的：今天先写数学，抄写放到最后。就这一件，做两个星期。
一次只纠一件事，不是宽容，是这个岁数的孩子一晚上只听得进一件。
有位妈妈的儿子现在读初三，去年这个时候他刚上初二。
英语阅读的分数一直下不来，她让他把做错的那段读给自己听，读完问他这段讲了什么，他答一句就那个意思，再问就不开口了；后来连卷子都不往外拿，问什么都只回一个不知道，
连着两个多礼拜，一到英语作业就这个样子。
她去芒果同学找了个英语一对一老师，老师让他把最近三张卷子上读错的长句抄下来，一句一句问他这句里谁做了什么、哪半截是用来说前面那个词的——抄到第五句才看出来，
他不认识的词其实没几个，是句子中间一夹东西他就分不出主干，一长就整句连不起来。
接下来两个礼拜只练这一样，一天两句，先把主干拎出来，再补上修饰的那半截，说完回头对一遍题。
期中英语阅读比开学摸底多拿了9分；更要紧的是他肯自己讲出来是哪一句没读懂了。上一次课付一次费用，没什么压力。
几样凑在一起的时候，先补哪一样
多数孩子不会只欠一样。想不出来的那一类，往往同时也排不开时间；作业写到半夜的，第二天上课漏的那一块，过几天又变成新的听不懂。
顺序不难定。哪一样最明确就先补哪一样——你说得出他是在哪一步停下来的，那一样就是最明确的；只能说出他这科不行，那说明还没看清楚，先别动。
还有一条：挑当天晚上就验得出来的。作业顺序改一改，今天晚上几点收工，是看得见的；思维那一样至少要一个月才看得出动静。
先做看得见的那一样，家里人才有信心往下做。
最忌讳的是三样一起上。哪一样都动一动，两个星期后一问，说不清哪一样好了一点。
欠的账是能还的，可一次只还得了一笔。
还有一句话得说在前头。这里说的欠账，说的是某一样能力还没练到，不是孩子这两年混过来了，更不是他的错。
真把它说成孩子的问题，下回你再想跟他商量补哪一样，他先把门关上了。
这学期还长，先不急着报什么班，也不急着加题。这两天晚上抽一刻钟，找一道他做错的题、一段他读不懂的话、一张他写到十一点的作业单，看看到底是哪一样先露的头。
你家孩子最近说那句我不会的时候，多半是哪一种——想不出来、读不懂，还是排不开？
