深研教研精研真题尝试命题——高考命题改革学习心得

深研教研精研真题尝试命题

       ——高考命题改革学习心得

安岳中学   张伯海

参加2027年高考语文命题改革研讨会议后，我对当前高考从“考知识”转向“考素养”的改革方向有了更为真切的认识。高考降低机械刷题收益，强化关键能力、综合性与实践性考查，倒逼教师不能停留在旧有备考模式，必须立足深钻教研、做实做题、尝试命题三个维度，切实提升自身专业能力，把改革理念落实到高三复习课堂之中。

深钻教研是备考的根基。过去复习容易抛开教材，沉迷各类教辅资料。会议中胡勤老师提出的“教教材—用教材教—用教材评”三阶思维升级点醒了我。教研不能只研讨题型技巧，要回归统编教材之本，梳理每篇文本承载的素养目标，打通教、学、评闭环。日常教研要跳出单向听报告的模式，结合示范课案例，围绕古诗文审美鉴赏、作文审题立意、思辨写作等重难点开展校本研讨，借鉴名校备考经验，把学业质量标准转化成可落地的课堂教学指标，用教研破解复习中的真实教学困惑。

做实做题是读懂命题的必经之路。教师不能只看参考答案，要亲自完整做题，站在考生视角体会文本阅读障碍、审题陷阱、答题思维卡点。做完试题后，对照命题导向分析试题情境、考查指向，厘清题目背后对语言、思维、审美能力的考查逻辑。通过沉浸式做题，分辨哪些训练是机械重复，哪些训练真正指向核心素养，以此筛选优化习题，避免学生陷入无效刷题，精准引导学生从信息提取走向深度鉴赏与思辨表达。

尝试命题是提升专业能力的高阶路径。只做题、讲题还不足以吃透高考逻辑，教师要主动开展改编试题、自主命题实践。依托教材文本、真实情境，模仿高考命题思路设计阅读小题、作文任务，在命题实践中体会情境创设、设问梯度、评价尺度的设计要点。通过命题实践，理解命题人意图，看清学生答题偏差的根源，反过来优化课堂设问与训练设计，破解作文千人一面、审题浮于表面等现实问题，重视培养学生“有我之境”的真实表达。

高考改革不是空洞的理念，最终落脚于课堂每一节复习课。今后我将以教研定方向，以做题知学情，以命题促思考，把核心素养的培养贯穿复习全过程，摒弃套路化备考，着力发展学生的关键语文能力，让高三语文复习贴合高考改革的真实方向。