你好呀，我是在济源教英语的王老师。
昨天晚上，一个初二的学生来上课。
这个孩子之前在学校年级排名80左右，英语考100+分，数学110+分。单看这个成绩，其实不算差。尤其英语104分，很多家长看到这个分数，可能会觉得：还可以，英语应该没什么大问题。
但是昨天晚辅下来，我反而开始有点担心他。
不是因为他错了多少题，而是因为我拿到他的卷子以后，发现这张卷子太“干净”了。
一、最怕的不是不会，而是不知道自己不会
周六课堂上，我们讲了一篇语篇填空。
我平时讲题，不只是把答案讲出来，还会让学生圈关键词、画句子结构，把一些重要的短语和做题思路记在旁边。所以正常跟着一节课下来，学生的卷子上一定会留下一些东西。
但这个孩子的卷子上几乎什么都没有。
我一开始没说什么，就让他讲错题。但是当他翻译句子中的enjoy myself时，他翻译成：喜欢我自己！
我又问：“这个东西我上课是不是专门讲过？”
他说：“讲过。”
“那你为什么没有记？”他不说话了。
其实一个短语不会，一点都不可怕。真正让我担心的是：他明明不会，但是老师讲的时候，他没有意识到这个东西自己需要记下来。
这也是很多孩子学习中很容易出现的一个问题：老师讲的时候觉得自己听懂了，就以为自己会了。
但听懂了，不等于记住了；记住了，不等于会做；会做了，也不等于真正能讲明白。
最怕的从来不是孩子不会，而是他不知道自己不会。
二、一张太“干净”的卷子，有时候也能暴露问题
我带学生这么多年，现在判断一个孩子会不会听课，已经不只是看他上课坐得端不端正、有没有看着老师。
我还会看他的书和卷子上，有没有留下学习的痕迹。
当然，我不是说笔记越多越好，更不是要求老师说的每一句话都抄下来。
但是如果老师讲的是你不会的知识，是你刚刚做错的地方，是一种新的做题思路，你却什么都没有留下，那我就会比较警惕。
有些孩子为什么不记？
一种是觉得自己会了。老师一讲，他觉得：“哦，这个我知道。”于是就不写了。
还有一种就是手懒。知道这个东西应该留下来，但是嫌麻烦，能不写就不写。
还有一种是上课注意力断掉了。老师已经讲过去了，他根本没有意识到这个地方需要记。
这几种情况最后都会出现一个共同的问题：课堂上听了不少，真正留下来的却很少。
短时间内，孩子可能还能靠以前的基础维持一个不错的成绩。但是到了初二、初三，知识越来越多，题目越来越综合，如果学习方式一直不改变，就很容易慢慢卡在某一个分数上。
三、我带过的好学生，反而很少放过老师讲的关键点
以前我也有一个误区。
我总觉得，成绩特别好的孩子会的东西多，可能根本不需要记那么多笔记。但是后来我带过几届年级非常靠前的学生以后，我发现恰恰相反。
真正学习能力很强的孩子，老师讲到一个关键点，他的反应往往非常快。
一个特殊用法，一个容易出错的地方，一个做题思路，或者老师补充的一句话，只要他觉得有价值，他会马上留下来。
不是因为他什么都不会，而是因为他知道什么东西值得留下。
所以我现在越来越觉得，会记笔记本身就是一种学习能力。
真正会学习的孩子，不是把老师说的每一句话全部抄下来，而是他慢慢知道：哪些东西我已经非常熟了，哪些东西我只是似懂非懂，哪些东西是我刚刚出错的，哪些东西是老师讲的方法，以后还会反复用到。
他会筛选，也会判断自己到底会不会。
四、记笔记这件小事，其实也需要训练
所以初一学生刚到我这里的时候，我会花很长时间训练他们怎么听课、怎么记笔记。什么时候应该记？记什么？怎么记？
刚开始的时候，我甚至要一个点一个点提醒。这个词圈起来，这个短语记下来，这道题为什么错，把原因写在旁边，这个不是一道题的答案，而是一类题的做题思路，更要留下来。
有些孩子刚开始上课真的就是带着两只耳朵听。老师不提醒，他的手几乎不动。听完以后还觉得自己什么都会。
但是训练一段时间以后，变化是非常明显的。
前段时间我上一个班的课，讲着讲着我突然发现：好像已经很长时间没有提醒他们“这个要记下来了”。因为我讲到关键的地方，他们自己已经知道该动笔了。
这个时候，我知道这个习惯开始慢慢形成了。
所以我现在给学生的标准也很简单：如果一个知识点我突然提问你，你一秒钟之内就能够准确回答出来，说明这个东西你已经非常熟了，可以不记。
但如果我一问，你犹豫了、说不清楚，甚至根本不知道，那就不要再告诉自己“这个我会”。
老老实实把它留下来。
五、老师讲过，不等于孩子真正学会了
这也是为什么我现在上课越来越重视一个“闭环”。
老师讲完，只是第一步。学生留下来，自己再做，做完以后还要能够讲出来。
老师讲——学生记——自己做——再讲出来。
为什么我现在经常让学生给我讲题？因为只有到了这一步，很多问题才真正藏不住。
有些孩子上课一直点头。听懂了吗？听懂了。会了吗？会了。可是真让他把这道题为什么这么做讲一遍，他马上就卡住了。
这个时候，他自己才会真正意识到：原来我以为自己会，其实我并没有真的会。
所以昨天那个孩子，我为什么会批评他？
不是因为他少写了几个字，也不是因为我要求学生必须把老师讲的东西全部抄下来。
而是因为这个短语他明明不会，老师课堂上又专门讲过，他没有留下来，最后再问的时候还是不会。
那我就必须让他看到：你现在的问题已经不只是这一道题做错了，而是你的听课方式需要改变。
所以家长平时看孩子学习，也可以偶尔换一个角度。不要只问：“这次考了多少分？”
也可以翻翻他的书和卷子，看看三个地方：老师讲过的重点，他有没有留下来？做错的题旁边，他知不知道自己为什么错？
最重要的是，随便指着一道老师讲过的题或者错题问他：“你给我讲讲，这道题为什么这么做？”
如果孩子能够清清楚楚地讲出来，这个知识才真正开始变成他的。
写在最后
一个孩子现在考104分，当然不算低。但是比104分更值得我们关注的是：他到底是怎么拿到这104分的？他的学习方式，能不能支撑他继续往后走？
因为到了初二、初三，真正把孩子之间的差距慢慢拉开的，很多时候已经不只是聪不聪明、这次多考了几分，而是这些看起来很小的学习习惯。
会不会听课，会不会留下关键内容，会不会发现自己哪里不会，会不会把老师讲过的东西真正变成自己的。
这些东西，可能暂时不会立刻反映在一次考试里。但时间久了，一定会反映在成绩里。
