为精准剖析县域小学数学教学现状，精准查摆教学问题、明确新学期提质方向，2026年8月24日，石林县教育服务中心组织开展三至六年级小学数学上学期期末检测质量分析会。赵振坤小学数学名师工作室全体成员深度聚焦本次质量分析，依托真实阅卷数据、典型错题案例，对各年级学情特点、薄弱短板进行系统性复盘，聚焦课堂痛点、精准梳理改进策略，以教研深耕赋能县域小学数学教学高质量发展。
首先， 三年级阅卷组长李梦蝶老师做质量分析。 三年级作为小学中段关键过渡期，本次检测整体基础掌握较为扎实，但学生两极分化初步显现。结合阅卷数据发现，学生口算、竖式计算基础题型正确率较高，核心短板集中在几何与解决问题板块。部分学生对周长、面积概念混淆严重，单位换算、公式运用混乱，空间想象能力薄弱。同时，学生普遍存在审题不细致、漏看条件、答题不规范等习惯问题，生活化应用题信息提取、逻辑分析能力不足。后续教学中，需强化概念辨析教学，依托直观操作帮助学生理解知识本质，抓实审题、书写等学习习惯，针对性开展基础薄弱点专项训练，稳步夯实中段数学学习根基。
接着，由四年级阅卷组长杨美燕老师做质量分析。四年级是学生数学思维从具象向抽象转型的关键阶段，本次期末检测凸显核心素养与知识综合运用考查。数据显示，学生基础运算掌握扎实，但知识理解较为浅层，存在明显的机械记忆现象。在小数近似数、运算定律运用、几何作图、平均数统计等重难点内容上失分严重，学生算理理解不透彻、作图不规范、不会灵活运用知识点解决变式问题。综合题型中，学生信息整合、数学建模能力薄弱，思维固化严重。后续教学需摒弃机械刷题，立足生活情境开展教学，强化算理探究、作图规范训练，通过变式练习打破思维局限，重点培养学生的逻辑推理与知识迁移能力。
然后，五年级阅卷组长张凤银老师做质量分析。结合本次县域大数据分析，五年级整体教学质量平稳向好，基础达标率较高，但呈现优生体量不足、学困生基数偏大、学情分化显著的特点。学生基础题型掌握牢固，但在综合性、开放性题型上失分集中，核心问题为知识体系碎片化，无法灵活串联运用所学内容。学生面对复杂应用题、图形综合题时，审题分析、解题策略运用不足，缺少数形结合、逆向思考的解题思维。后续教学将落实分层育人，针对边缘优生开展拔高变式训练，对临界学困生落实一对一基础补差，构建错题复盘、同类再测的闭环教学模式，精准缩小学情差距。
最后由六年级阅卷组长顾竹梅老师做质量分析。六年级作为小学收官学段，试卷全面考查学生六年数学综合素养与综合应用能力。本次阅卷反馈显示，学生基础知识点掌握扎实，但高阶思维能力欠缺，是主要失分核心。学生面对跨单元综合题、生活化实践题、拓展创新题型时，解题思路狭窄、方法单一，缺乏系统的解题框架。同时存在答题步骤不完整、书写不规范、细节疏漏等共性问题。针对学情短板，后续教学将立足知识体系整合，打破单元壁垒，强化综合题型专项突破，注重解题方法归纳与思维训练，培优补差双向发力，全面提升学生数学核心素养，为学生平稳衔接初中数学学习筑牢基础。
四位组长分析结束后，工作室主持人赵振坤老师带来《新学期，该如何教？——从期末试卷看核心素养导向的课堂教学》专题讲座，带领全县数学教师精研期末试卷，透过试题洞察命题变化，为新学期数学教学指明实践路径。
赵老师指出，一份期末试卷，是教学的“反光镜”，更是课堂改革的“指南针”。本次试卷不再侧重机械计算与概念填空，转向真实情境、动手操作、说理表达、模型建构、跨学科融合五大命题趋势，考验学生综合解决问题的能力。
命题悄然改变，课堂更要顺势而变。赵振坤老师结合三至六年级典型真题案例，剖析学生错因，给出五条教学实操建议：让情境成为常态，让操作成为习惯，让说理成为日常，让联系成为自觉，让评价成为导航。试题在变，课标在变，时代在变，不变的是教师教好数学的初心。新学期，全体数学教师将立足核心素养，读懂命题意图，优化课堂教学，引导学生不仅学会数学，更要会学数学，推动县域小学数学教学提质增效。
知不足而奋进，明方向而力行。本次期末质量复盘，以真实数据为依托、以典型错题为抓手、以精准提质为目标，精准定位了各年级小学数学教学的优势与短板。赵振坤省级学科带头人名师工作室将以此为契机，持续发挥教研引领、辐射带动作用，带领全体数学教师深耕课堂、细研学情、精准施策，把教研成果落地日常教学，抓实基础、强化思维、优化教法，持续助力县域小学数学教育提质增效、均衡发展！
图文：李小丽
一审：李梦蝶
二审：李小丽
终审：赵振坤
