试卷部分
注意事项：
1.考试时间为180分钟，满分为200分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
仅教育基础部分
一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的）
在每小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上相应的题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1.俗话说：“想得好不如做得好，心动不如行动。”这句话给我们的启示是（ ）。
A.要重视学生行为操作能力的培养
B.要提高学生的抗压能力
C.要重视学生创新能力的培养
D.要重视学生思维能力的培养
2.“了解中学生身心发展的一般规律与特点”属于《中学教师专业标准（试行）》基本内容“专业知识”中的（ ）。
A.教育知识 B.学科知识
C.学科教学知识 D.通识性知识
3.教育与其他社会活动的根本区别集中体现在（ ）。
A.为人类社会所特有 B.培养人
C.具有历史性 D.起源于劳动
4.我国1922年颁布的“壬戌学制”实行的是（ ）。
A.四四四制 B.五四三制
C.六三三制 D.八四制
5.制约教育的性质、领导权和受教育权的根本因素是（ ）。
A.政治经济制度 B.社会生产力
C.人口数量与质量 D.文化习俗
6.对人的身心发展起主导作用的是（ ）。
A.遗传素质 B.学校教育
C.家庭条件 D.社会环境
7.按呈现状态，可将课程分为（ ）。
A.分科课程和综合课程 B.必修课程和选修课程
C.校内课程和校外课程 D.显性课程和隐性课程
8.认为“学校的教学应以活动为核心”的课程论是（ ）。
A.学科中心课程论 B.社会中心课程论
C.教师中心课程论 D.学生中心课程论
9.学生将所学知识内化并创新，进而解决实际问题。这属于加涅目标分类理论中的（ ）。
A.动作技能 B.情感技能
C.语言技能 D.智力技能
10.以纲要形式编制的、有关学科教学内容的指导性文件是（ ）。
A.课程计划 B.课程标准 C.课程教案 D.课本
11.根据著名课程理论家拉尔夫·泰勒的观点，课程开发的四个环节包括（ ）。
A.确定课程目标—选择课程内容一组织教育经验一完善实施方案
B.确定课程目标一组织教育经验一实施教育活动一完善实施方案
C.确定课程目标—选择课程内容一组织教育经验一评价实施效果
D.确定课程目标一组织教育经验—实施教育活动一评价实施效果
12.依据美国教育家杜威的教学理论，教学过程可分为（ ）。
A.模仿、理论、练习三个阶段
B.明了、联想、系统、方法四个阶段
C.困难、问题、假设、验证、结论五个阶段
D.激发、感知、理解、巩固、运用、检查六个阶段
13.教学组织形式的发展趋势为（ ）。
A.多样化、个别化、小班化
B.多样化、综合化、个别化
C.小班化、综合化、同一化
D.大班化、综合化、个别化
14.不容易发生课堂行为问题的时段是（ ）。
A.开始上课时运进 B.教学活动转换时
C.正常上课时 D.上课即将结束时
15.根据评价所运用的方法和标准不同来划分，选拔性考试属于（ ）。
A.绝对性评价 B.相对性评价
C.目标参照性评价 D.个体内差异评价
16.以传授系统知识和培养基本技能为目标的教学模式是（ ）。
A.传递—接受模式 B.自学—辅导模式
C.引导—探究模式 D.情境—陶冶模式
17.科尔伯格的“三水平六阶段”道德发展理论从德育模式上归类，属于（ ）。
A.认知模式 B.价值观澄清模式
C.体谅模式 D.社会学习模式
18."君子耻其言而过其行""讷于言而敏于行"，孔子的这些话体现的德育原则是（ ）。
A.理论和生活相结合原则
B.长善救失原则
C.因材施教原则
D.教育影响一致性和连贯性原则
19.班主任有效开展工作的前提和基础是（ ）。
A.抓好班级管理 B.了解和研究学生
C.组织班级活动 D.指导班委会工作
20.学习缺乏主动性、易受外部影响和干扰的认知方式是（ ）。
A.沉思型 B.抽象型店 C.场独立型 D.场依存型
21.教师通过捕捉教育情境的细微变化，积极主动采取应变措施，化不利因素为有利条件，保证教育活动顺利开展。这句话体现了教师劳动的（ ）。
A.复杂性 B.创造性 C.示范性 D.长期性
22.游览黄山时见到一块石头、导游提示其很像一只雄鸡，此景点叫作“金鸡叫天门”，于是越看越像。这主要体现了知觉的（ ）。
A.整体性 B.恒常性 C.选择性 D.理解性
23.“默写”属于（ ）。
A.有意识记 B.无意识记 C.有意回忆 D.无意回忆
24."咬定青山不放松"主要反映的意志品质是（ ）。
A.坚韧性 B.果断性 C.自控性 D.自觉性
25.依据马斯洛的需要层次理论，下列属于成长性需要的是（ ）。
A.安全需要 B.归属与爱的需要
C.尊重的需要 D.自我实现的需要
26.卡特尔将基于人的先天禀赋、与神经系统的生理机能关联更密切、较少受到后天文化教育影响的智力称为（ ）。
A.经验智力 B.情境智力
C.晶体智力 D.流体智力
27.根据学习的定义，下列选项中属于学习的是（ ）。
A.狗熊练习投篮动作
B.吃杨梅时唾液分泌增加
C.入芝兰之室，久而不闻其香
D.服用兴奋剂后比赛取得好成绩
28.学生采用绘制网络关系图或编制提纲的方式进行学习的策略属于（ ）。
A.复述策略 B.精加工策略
C.组织策略 D.元认知策略
29.基础教育课程改革的目标在课程结构方面，强调要体现（ ）。
A.均衡性、综合性和选择性
B.均衡性、系统性和发展性
C.科学性、综合性和发展性
D.科学性、系统性和选择性
30.“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中的（ ）。
A.爱国守法 B.关爱学生
C.教书育人 D.终身学习
二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每个小题所给的四个选项中，有两个或两个以上选项符合题目要求。多选、少选、错选均不得分）
31.《中华人民共和国教师法》规定，教师应当履行的义务有（ ）。
A.为人师表
B.参加进修或者其他方式的培训
C.完成教育教学工作任务
D.促进学生全面发展
32.下列关于班级授课制的运用，正确的说法有（ ）。
A.有利于增强教学的灵活性
B.有利于发挥教师主导作用
C.有利于发展学生个性特长
D.有利于发挥班集体作用
33.与新教师相比，专家型教师在教学方面体现的优势有（ ）。
A.丰富的教学策略
B.善于吸引学生的注意
C.教学预见性强
D.教学方法多样化
34.引起无意注意的刺激物具有的特征包括（ ）。
A.对比关系 B.活动与变化 C.强度 D.新异性
35.下列能体现情绪情感在对立的两极之间相互转化的是（ ）。
A.乐极生悲 B.喜忧参半
C.爱屋及乌 D.破涕为笑
三、辨析题（本大题共3小题，每小题5分，共15分。判断正误并简要说明得分理由）
36.学生在校的学习以间接经验为基础，直接经验为主。
37.男性与女性的智力在总体水平上不存在显著差异。
38.过大过久的压力会严重伤害人的身心健康，因此，学校、家庭和社会应共同为学生创建一个无压力的学习环境。
四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）
39.简述教育的科技功能。
40.简述读书指导法及其运用的基本要求。
41.简述教学的巩固性原则及其基本要求。
42.简述性格与能力的关系。
五、材料分析题（本大题共3小题，每小题15分，共45分）
43.阅读下列材料，回答问题。
如果学生没有真实的认识，缺少与外部环境的接触，没有在其中学习、探索和体验的经历，他们的身心发展会受到影响；容易变得孤独、焦躁和易怒，易于形成不良习惯和出现不良行为，道德、审美、情感、智力的成长也会有所缺失。理查德·洛夫说过，学生就像需要睡眠和食物一样，需要和自然的接触。（摘自《世界博览》2016年第21期，有改动。）
问题：
（1）分析环境对学生身心发展的作用。
（2）如何正确认识学生的全面发展？
（3）教师在教学中应如何促进学生的全面发展？
44.阅读下列材料，回答问题。
班会上，有同学说：“《西游记》里孙悟空的‘顺风耳’就是现在的无线通信技术；‘千里眼’就是现在的天文望远镜；“筋斗云'就是现在各式各样的飞行器。”有同学说：“《海底两万里》中在海底行走的船就是现在的潜艇。古人的想象力真丰富！”有同学说：“我们现在想到的某种物体或某种可能性，现在看还只是幻想，几百年后说不定就变成现实了。爱因斯坦说过，‘想象力比知识本身更重要’，所以我们现在要大胆地想象，哪怕是幻想。”有同学说：“想象固然与大胆敢想有关，但不能没有知识积累。”
问题：
（1）什么是幻想，幻想与创造性活动有什么关系？
（2）什么是创造性想象，创造性想象产生的条件有哪些？
（3）结合上述材料，谈谈中学教学中应如何培养学生的创造性想象。
45.阅读下列材料，回答问题。
材料一：科技的发展让不少孩子从一出生就与互联网相伴，他们常常看到自己的父母使用手机、电脑在网上购物、交流、娱乐和学习，身边有些同学也成了“低头族”。借助网络的便利，以往难以完成的任务，一些很难克服的困难，如今只需简单操作便可解决。有许多企业还针对孩子们的学习需要，开发出先进的学习系统和工具，进行在线教育，诸如“名师课堂”“名校网络课堂”“MOOC（慕课）”等的出现不仅为学习提供了丰富的资源，甚至可以将课堂搬回家。日新月异的互联网技术，已经给新时期的学校教育教学带来前所未有的机遇和挑战。
材料二：据中国教育报官方微信2016年发起的一项调查显示，互联网时代学生获取知识的途径增多，52%的教师感到教学压力增大；有30%的教师认为“教学思维仍然是传统的”，还有20%认为“教育信息化技能亟待提升”，这让自己倍感压力。
问题：
（1）分析网络时代中学生学习方式的变化。
（2）在“互联网十教育”时代，教师应如何提升自身的专业能力？
参考解析
一、单项选择题
1.【答案】A。
【中孚讲师解析】行为操作能力是指人们操纵自己的肢体去完成各项活动的能力，如劳动能力、实验操作能力等、体现了个体利用已有的知识和经验，通过现实的亲自操作获得直接经验，从而解决新问题，探求新知识的能力。题干中的话强调动手操作和亲自实践，启示我们要重视学生行为操作能力的培养。
2.【答案】A。
3.【答案】B。
【中孚讲师解析】教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点，即教育的质的规定性。
4.【答案】C。
【中孚讲师解析】1922年，全国教育联合会颁布了"壬戌学制"，又称"新学制"或"六三三学制"。该学制明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，实行小学六年、初中三年、高中三年的六三三制。
5.【答案】A。
【中孚讲师解析】政治经济制度对教育发展具有影响和制约作用，表现在决定教育的领导权、受教育权、教育目的的性质、思想道德教育的内容以及教育体制。因此制约教育的性质、领导权和受教育权的根本因素是政治经济制度。
6.【答案】B。
【中孚讲师解析】遗传素质是人的身心发展的物质前提，家庭条件和社会环境都属于环境因素，这为个体的发展提供了多种可能，学校教育对人的身心发展起主导作用。
7.【答案】D。
8.【答案】D。
【中孚讲师解析】学生中心课程论是以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课程的理论，该理论认为学校的教学应以活动为核心，同时课程的组织应心理学化。
9.【答案】D。
【中孚讲师解析】加湿的目标分类理论把学习结果分为五类，即智力技能（智慧技能）、认知策略、言语信息、动作技能和态度。智力技能层次由低到高分为辨别、概念（具体概念、定义性概念）、规则，高级规则（问题解决）。高级规则就是指学习者将所学知识内化，并产生新的学习，进而解决实际问题。
10.【答案】B。
【中孚讲师解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。
11.【答案】C。
【中孚讲师解析】泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中指出课程开发的四个环节，即确定课程目标—选择课程内容—组织教育经验—评价实施效果，构成著名的"泰勒原理"。
12.【答案】C。
【中孚讲师解析】关于教学过程的阶段的划分，教育史上曾有许多不同的观点和见解。昆体良把教学过程分为模仿、理论、练习三个阶段；赫尔巴特把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段；杜威把教学过程分为困难、问题、假设、验证、结论五个阶段；凯洛夫把教学过程分为激发、感知、理解、巩固、运用、检查六个阶段。
13.【答案】B。
【中孚讲师解析】教学组织形式的发展趋势表现为：①不断改革的班级授课制仍是教学的基本组织形式；②教学组织形式向个别化教学方向发展；③教学组织形式向多样化发展；④教学组织形式向综合化发展；⑤课外与校外活动形式日益受到重视。
14.【答案】A。
【中孚讲师解析】课堂中学生的问题行为是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。学生在开始上课时，由于教师明确的纪律要求，其注意力从课堂外开始转向课堂教学内容，这时不容易产生课堂问题行为。而在正常上课时学生注意力集中时间长，则容易发生分散，产生问题行为。教学活动转换时学生如不能及时跟上教师的教学思路，则容易脱离教学内容发生问题行为。上课即将结束时，学生的注意力会过早地转移到课堂外，出现问题行为。
15.【答案】B。
16.【答案】A。
17.【答案】A。
【中孚讲师解析】道德教育的认知模式是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。科尔伯格的"三水平六阶段"道德发展理论属于认知模式。
18.【答案】A。
【中孚讲师解析】理论和生活相结合原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一、言行一致。
19.【答案】B。
【中孚讲师解析】了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
20.【答案】D。
【中孚讲师解析】具有场依存方式的学生，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰。
21.【答案】B。
【中孚讲师解析】教师劳动具有高度的创造性，它表现在教师要针对不同的学生和不同的教育情况，机智灵活地运用教育规律，达到最优的教育效果。创造性的表现之一是教师具有教
育机智，这表现为教师通过捕捉教育情境的细微变化，积极主动采取应变措施，化不利因素为有利条件，保证教育活动顺利开展。
22.【答案】D。
【中孚讲师解析】知觉的理解性是指人以知觉经验为基础，对感知的事物加工处理，并用词语加以概括赋予说明的过程。在导游的提示下，石头越看越像"雄鸡"，体现了知觉的理解性。
23.【答案】C。
【中孚讲师解析】默写是学习材料不在眼前，需要学习者进行回忆的过程。根据回忆是否有预定的目的、任务和意志努力的程度，可以把回忆分为有意回忆和无意回忆。无意回忆是没有预定目的，也不需要任何意志努力的回忆，如触景生情或偶然想起了一件往事。有意回忆是有回忆任务、并做一定的意志努力、自觉追忆以往经验的回忆，其目的是根据当前的需要而回忆起特定的记忆内容。默写属于有意回忆。
24.【答案】A。
【中孚讲师解析】意志的坚韧性指一个人在实现预期目的的行动过程中，坚持不懈、百折不挠、持之以恒、不达目的不罢休的意志品质。意志的坚韧性在于既能坚持原则，抵制各种内外干扰，又能审时度势，灵活机动地达到预定目的。"咬定青山不放松"反映的就是这一意志品质。
25.【答案】D。
【中孚讲师解析】依据马斯洛的需要层次理论，缺失需要是指个体生存所必需的，必须得到一定程度的满足。成长性需要是指它们虽然不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有重要的积极意义。属于缺失性需要的是生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要；属于成长性需要的是求知需要、审美需要和自我实现的需要。
26.【答案】D。
【中孚讲师解析】美国心理学家卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类。流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋，随神经系统的成熟而提高，受先天遗传因素影响较大，受教育文化影响较少。晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力。
27.【答案】A。
【中孚讲师解析】学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。由遗传、成熟或机体损伤等导致的行为变化不能称为学习，吃杨梅分泌唾液属于生理反应，不属于学习。由适应、疲劳、药物等引起行为变化不能称为学习，C项属于感觉适应，D项属于药物引起的行为改变，都不属于学习。
28.【答案】C。
【中孚讲师解析】组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略包括列提纲、利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图）和利用表格。
29.【答案】A。
【中孚讲师解析】《基础教育课程改革纲要（试行》的具体目标提出，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
30.【答案】C。
【中孚讲师解析】《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中教书育人一项具体规定为：遵循教育规律、实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
二、多项选择题
31.【答案】ACD。
32.【答案】BD。
【中孚讲师解析】班级授课制的优势体现在：①有利于经济有效地大面积培养人才；②有利于发挥教师的主导作用；③有利于发挥学生集体的作用；④有利于学生多方面的发展。它的局限性体现在。
①教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制；②学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力；③教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异；④教学内容和教学方法的灵活性有限。
33.【答案】ABCD。
【中孚讲师解析】与新教师相比，专家型教师在教学方面的优势表现为：课时计划简洁、灵活，以学生为中心，具有很强的预见性。制定的课堂规则明确，执行力强；有一套完善的维持学生注意的方法，善于吸引学生的注意；教学时注重回顾先前知识并能根据教学内容选择适当的教学方法，教学方法多样化；具有丰富的教学策略，并能灵活运用；将练习看作是检查学生学习的手段；具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。
34.【答案】ABCD。
【中孚讲师解析】引起无意注意的客观条件即刺激物本身的特点，包括刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的活动与变化、刺激物与背景的差异（即对比关系）。
【答案】AD。
三、辨析题
36.【参考解析】这种说法是错误的。学生以学习间接经验为主。教学中学生主要是学习间接经验，学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径。以间接经验为主组织学生进行学习，是学校教育为学生精心设计的一条认识世界的捷径。学生学习间接经验要以直接经验为基础。学生学习的书本知识是以抽象的文字符号表示的，是前人生产实践和社会实践的认识和概括，而不是来自学生的实践与经验。要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。
37.【参考解析】这种说法是正确的。大量的研究表明，在智力上，男女的智力即使存在差异也不明显，男女智力总体水平大致相等，但在智力分布上有显著的差异，男性比女性的离散程度大，也就是说，很聪明的男性和很笨的男性都要比女性多。
38.【参考解析】这种说法是错误的。过大、过久的压力的确会造成个体身心健康的严重损害，但是并不能认为学生就应该在无压力的环境下学习。完全无压力的情况其实并不存在，且无压力的情况容易造成学生产生空虚感，这也会危害个体的身心健康。而适度的压力有利于个体发挥出自己的潜能，增强个体的自信以及建立目标感，有利于个体的积极发展。所以个体需要适度调控压力，保持适度压力，促进个体持续发展。因此，这种说法不正确。
四、简答题
39.【参考解析】
（1）教育再生产科学技术知识；
（2）教育推进科学的体制化；
（3）教育具有科学研究的功能；
（4）教育具有推进科学技术研究的功能。
40.【参考解析】读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书、以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
运用读书指导法的基本要求：
（1）提出明确的目的、要求和思考题；
（2）教给学生读书的方法；
（3）加强评价和辅导；
（4）适当组织学生交流读书心得。
41.【参考解析】巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的运用。
贯彻巩固性原则的基本要求：
（1）在理解的基础上巩固；
（2）重视组织各种复习；
（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固。
42.【参考解析】性格与能力是个性心理特征中的两个不同侧面。二者关系如下：
区别：能力是决定心理活动的基本因素，活动能否进行，这与能力有关；性格则表现为人的活动指向什么，采取什么态度，怎样进行。
联系：性格与能力是在一个人统一实践过程中发展起来的，二者之间相互影响、相互联系。
①能力的形成与发展受性格特征的制约。一方面，优良的性格特征能促使能力的形成和发展。同时，优良的性格特征也往往能补偿某种能力的相对不足。但是，不良的性格特征则会阻碍能力的发展，甚至使能力衰退。②在多种能力的形成与发展的过程中，也会促使相应性格特征的发展。
五、材料分析题
43.【参考解析】
（1）环境对学生身心发展的作用主要体现在三个方面：
第一，环境是人的发展的现实基础。
第二，环境为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。
第三，人是在与环境的相互作用中得到发展的。
（2）①学生的全面发展指的是学生德智体美等全面发展。学生的全面发展教育由德育、智有、体育、美育、劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。②全面发展不是人各方面的平均发展、均衡发展，实质上，全面发展是指人的各方面素质的和谐发展。③全面发展不是忽视人的个性的发展。全面发展与个性发展是辩证统一的，没有全面和谐的发展，也不会显示出完美的个性，也不会有个性的良好发展。④要坚持人的发展的全面性。不能只是为了眼前的需要，如应试、升学等，而忽视学生其他素质的培养。
（3）教学中促进学生全面发展的策略：①树立正确的教育理念：一切为了每一位学生的发展。②明确教育目的：培养德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
③教学工作中始终坚持落实促进学生全面发展。备课中做到认真钻研教材，使教材内容的安排要适合学生的认知水平；认真了解、研究学生，以满足学生的发展需要；根据教材特点、学生特点选择适当的教学方法。
上课中要注意做到：目的明确、内容正确、结构合理、方法得当、气氛热烈、语言艺术、板书有序、态度从容。
布置课外作业时要做到内容要符合教学大纲和教材的要求，分量和难度上安排要合理，严格执行要求，经常检查和批改。必要的时候还要对学生进行课外辅导。
对学生学业成绩的评价中要注意：评价是发展性评价，评价内容要综合化、评价手段多样化，评价主体多元化等，以促进学生的全面发展。
43.【参考解析】
（1）幻想是指向未来，并且与个人愿望相联系的想象。幻想是创造想象的特殊形式，所以幻想是创造活动必不可少的一部分。
（2）创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。
创造想象产生的条件有：①强烈的创造愿望；②丰富的表象储备；③积累必要的知识经验；④原型启发；⑤积极的思维活动；⑥灵感的作用。此外，创造性思维能力，高水平的表象改造能力，丰富的情绪生活，正确的理想和世界观也是创造想象产生的条件。
（3）创造性想象的培养：
①培养学生的创造动机；②帮助学生进行丰富的表象储备；③让学生积累必要的知识经验。
④用一些创造原型给学生启发。⑤培养学生积极的思维活动。
45.【参考解析】
（1）学习方式是学生在完成学习任务过程中的基本行为和认知取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
网络时代中学生学习方式的改变主要表现在：从以往的接受学习、死记硬背、机械训练转变为现在所提倡的自主学习、探究学习和合作学习。学生的学习方式交得更具有主动性，由于网络媒体更加有趣，可以充分地调动学生的积极性；学生的学习更具有独立性、可以自己独立地进行学习，不再过分地依赖教师；学生的学习更具有独特性，每个学生的学习方式都带有个人自身的个性特征；学习更多地以问题作为导向，围绕问题而展开，引导学生调动各种资源解决问题，促进学生掌握知识、获得发展。材料中，学生通过一些学习系统和工具就可以获得自己所需要的学习资源，根据自己的需要，主动寻求各种网络工具和资源以促进学习。
（2）在"互联网一教育"时代，教师应提升自己的专业能力，可以从以下几个方面入手：
第一，结合自身实际情况，制定个人发展规划。教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。教师应注重自我发展，确定个人成长规划，提高自身素质。
第二，多观看网络视频，学习名家的教学方法、教学思想。
网络为我们提供了大量的与教学有关的视频材料，都是专家们精心设计的。教师应该利用多渠道去获取知识、参加网络研修视频学习，总结名家的教学方法、教学思想，以便提高自己的专业素养。
第三，实施教师教育者信息技术能力和素养提升工程。
教师教育者要具备符合时代特点的信息素养和能力，例如，促进可视化思维的思维工具软件、思维导图、概念图等工具的掌握，应该被纳人教师信息素养提升的内容要素。网络在线教学的设计、实施和评价能力也应受到教师教育者的高度重视。在"互联网—"时代，教师信息素养提升的关键问题，是变革碎片化的技能培训，结合系统论的思想，全局地考虑提升策略和途径。
第四、积极撰写教学课件，促进不断反思。自我反思能力是教师成熟的标志，是教师专业成长的核心要素。教师专业成长的实现，需要教师对自我成长的点滴进行经常性、日常化的整理和反思。通过撰写教学反思，教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境。在不断回顾和反思的过程中，教师对教育教学事件、问题和自己认知方式与情感的洞察力，也会不断增强。具体而言，教师将更加深入理解学生的问题，从多个维度来认识教育中的特殊现象；教师将更加了解自己是如何组织教学的，了解最适合自己的教学方式，了解如何获得那些支持教学的各种教学资源。
