2026 年中考物理试卷深度分析报告

经教研数据交叉验证，2026年中考物理卷整体难度梯度清晰、区分度设计合理。其中，湖南省卷（长沙除外）、长沙市卷、湖北省卷（武汉除外）、武汉市卷和江苏省苏州市卷的物理试题，在情境化建模、多维度逻辑推演、知识点融合度三个维度上，考核要求远超其他试卷；而广东省卷、广州市卷、深圳市卷和重庆市卷的物理试题，整体难度偏平稳，考核重点指向学科基础概念的理解与应用。

2026 年物理中考命题呈现显著“反套路、重思维”特征：传统的机械公式套用、模板化答题技巧已完全失效；取而代之的是将核心考点嵌入真实生活场景，重点考查学生从文字、图表、实验数据中提取关键信息、构建物理模型，进而解决实际问题的能力。各卷的压轴题（包含综合计算题、实验探究题、综合能力题）作为核心区分题型，全部采用源于生产实践、前沿科技、社会文化发展的真实情境做题干背景，将考查重点放在逻辑推导步骤、实验方案的优化设计、跨学科知识的综合应用上，而不再是单纯的数值计算熟练度。

需要说明的是，由于 2026 年中考物理官方标准卷及评分参考尚未完全公开，本报告所涉及的各卷压轴题及相关模块试题的原题、解题思路、参考答案，部分基于考生回忆及一线教研教师的专业复盘还原；试卷难度排名、考点分布、题型分布等分析结果，均来自官方命题评估报告、资深中考教研专家的公开评价、各主流教育媒体的整卷权威解读以及参与阅卷的教师的考后反馈。

第一部分 2026 年中考物理命题总体概况

在 2022 年教育部发布《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》的基础上，2026年全国中考物理命题进一步深化，所有试卷 100% 对标 2022 版义务教育物理课程标准，严格落实“依标命题、素养导向、减少机械记忆、增加探究应用”的命题原则，同时明确终结“超前补课、死记硬背”的应试内卷、大幅降低“机械公式套用、模板化答题”的考生得分比例两大刚性红线。从命题主体的角度看，全国中考物理试卷可分为省级统一命题与地市自主命题两类，其分布特征及改革导向，直接决定了试题的整体难度、考查方向及区分度设计逻辑。

1.1 省级统一命题情况

截至 2026 年 7 月 4 日，已明确实施省级统一命题的物理试卷省份及相关改革要求如下：

广东省：除广州、深圳两市试行自主命题外，其余 19 个地市（包括东莞、佛山、惠州、珠海、中山、江门、汕头、湛江、肇庆、梅州、汕尾、河源、阳江、清远、潮州、揭阳、云浮、茂名、韶关）的中考物理科目，均采用广东省教育考试院统一命题的试卷。物理作为全省统一命题的 9 个笔试科目之一，命题严格依据粤教版、人教版两种主流教材的核心知识点，试题的阅读量、题型结构、分值分布，均与 2025 年真题保持完全一致。

湖南省：全省中考物理命题采用“统一牵头、地市适配”模式：除长沙市继续实行单独命题外，其余地市的物理科目由邵阳市牵头组织全省统一命题，各地市仅需做本地化阅卷标准适配。命题的核心依据为人教版、苏科版主流教材的核心知识点，试题的阅读量、题型结构、分值分布，与 2025 年真题保持完全一致。

湖北省：从 2024 年起实施全省中考统一命题，武汉市按省统一要求单独组织中考命题，其命题架构、考点覆盖逻辑、题型设置标准，均严格遵循全省统一命题的改革导向；2026年武汉中考物理命题方式未做任何调整。

江苏省：2026年中考物理科目实行“部分科目省统考、各地市分别组织”的命题模式：其中八年级地理、生物科目，九年级道德与法治、历史科目，由省级统一命题；物理科目的命题权限，完全下放给各地市。因此，南京、苏州、无锡、扬州等城市的物理试卷，均由本市教育考试院自主命制，各城市命题架构、考点覆盖倾向、题型设置标准均不统一。

吉林省：全省中考物理命题实行“省卷为主、长春除外”的模式：除长春地区外，其他地市物理试题均由省教育厅统一命制；长春地区的物理试卷，在吉林省统一命题的框架下，结合本地教研特色进行了个性化调整，包括部分情境化素材的选取、实验探究题的考查方向等。

1.2 重点城市自主命题情况

根据用户需求，重点关注的深圳、广州、重庆、武汉、长沙、南京、苏州 7 个城市，均经官方批准保留完整的物理科目自主命题权限，且 2026 年命题方式未发生任何变更。各城市自主命题物理试卷的整体考试情况、命题依据及设计特征，如下表所示：

表 1 中各城市自主命题物理试卷的相关设计特征，对应的官方依据或权威教研支撑来源如下：广州市的命题设计特征，源自官方命题组公开评析资料；深圳市的命题设计特征，源自深圳市招考办官方政策文件及教研机构评析资料；重庆市的命题设计特征，源自重庆市教委官方命题组公开评析资料；武汉市的命题设计特征，源自武汉市招考办官方命题文件及教研机构评析资料；长沙市的命题设计特征，源自长沙市教育局官方公开命题评析资料；南京市的命题设计特征，源自本地教研机构的公开评析资料；苏州市的命题设计特征，源自苏州市教育局官方命题文件及公开评析资料。

从题型架构的角度来看，上述各城市的物理试卷均保持了稳定的模块设置：其中广州、深圳、武汉、重庆的试卷结构高度一致，均分为五大模块；长沙、南京、苏州的试卷分为选择、填空、实验探究、综合计算（或综合应用）四大核心模块。以广州市卷为代表的五大模块具体构成为：选择题、填空题、作图题、实验探究题、计算题；以苏州市卷为代表的四大模块具体构成为：选择题、填空题、实验探究题、综合计算。值得注意的是，深圳卷将传统计算题、综合题的功能进行了融合，专门设置“综合探究”模块，进一步强化对学生实验探究能力、逻辑推理能力的综合考查。

1.3 2026 年中考物理命题特点综述

综合所有省级卷与地市自主命题卷的公开评析内容，2026年中考物理命题改革方向高度统一，核心特点可概括为四个关键词：素养立意、情境真实、去套路化、教学衔接。具体表现为以下四大特征：

1.3.1 情境化素材全覆盖，紧密联结生活实践与前沿科技

所有试卷的试题素材，均不再采用人为编造的“标准简化模型”，而是全部直接取自学生日常生活场景、生产实践一线、前沿科技成果、社会发展成就，甚至是非遗文化传承的真实场景。其中，广东省卷的试题素材，覆盖了交警机器人、极地号破冰船、高速行驶的房车、装满水的饮水桶等生活或科技场景；广州卷则选取了电吹风、鱼塘增氧装置、自制晾衣装置、珠江水利相关设施等本土日常素材；深圳卷的试题素材，突出了本土化科创与环保元素，包括中山大桥、河面智能青蛙保洁船、火箭上升过程、鱼灯非遗项目、新型环保材料等；苏州卷的试题素材，涵盖了彩虹无人机、神舟十八号飞船、国产新型货箱等兼具科技性与生活化的场景；重庆卷则选取了爱达・花城号邮轮、空气炸锅、家用多挡位电热器等生活化素材；武汉卷的试题素材，集中在长江武汉段“智慧航道”无人船、日常家用设备、化工生产流程、前沿科技应用等本地真实场景。

这些真实情境素材的阅读量与往年基本持平，但要求学生从冗长的题干中提取有效信息、建立物理模型的能力要求大幅提升。

1.3.2 去套路化特征明确，机械刷题得分路径被完全阻断

2026 年中考物理命题彻底摒弃了近年来形成的“题型套路”和“解题模板”，将考查重点从“熟练套用公式”转向“真正理解原理”。具体表现为三个方面：一是试题计算量大幅降低，绝大多数试题将数值计算简化为比例推导、字母表达式推导；二是实验探究题不再复刻教材实验的标准操作流程，而是在教材基础实验基础上，通过实验装置变式、实验场景迁移、实验数据的多维度分析，提出全新的探究问题，考查学生对实验原理、变量控制、数据误差来源的理解；三是综合计算题设置多步骤逻辑分析障碍，要求学生先从题干的情境化描述中抽象出物理模型，再梳理清晰的解题逻辑，而非直接套用“条件反射性解题结论”。

其中，广州卷和苏州卷的“去套路化”表现最为突出：广州卷明确砍掉了传统复杂多步计算大题，将考查重点转向“实验操作、误差分析、原理应用”；苏州卷的试题设置中，没有任何一道题可以通过直接套用公式或现成模型得出答案，必须先分析试题情境，再梳理完整解题逻辑。命题专家表示，“去套路化”设计的目的，就是要让“死记硬背公式、机械训练解题模板”的学生难以拿到高分，真正考查学生的物理核心素养。

1.3.3 实验探究考查升级，从“技能查”转向“素养评价”

2026 年中考物理命题将实验探究能力作为核心考查方向，对实验探究能力的考查不再局限于“实验器材名称、实验操作步骤、实验数据公式计算”这类机械记忆类问题，而是要求学生全面掌握验原理的迁移应用、实验方案的优化设计、实验数据的多维度分析、实验误差的精准分析、实验结论的逆向推理等核心技能。其中，武汉卷的实验探究题创新力度最大：不再直接考查教材基础实验的复刻操作，而是从“实验异常现象的成因分析、实验变量的重新控制、实验装置的合理改进”三个角度切入，完全摆脱教材实验的束缚，考查学生真正的实验探究能力；深圳卷的实验探究题，在装置设计和问题设置上做了大幅创新，比如将“液体压强与深度关系”的传统实验题，改编为“用压强传感器探究压强与深度、液体密度的定量关系”的探究题，要求学生分析多维度实验数据、识别故障原因、评估实验方案合理性；广东省卷的实验探究题核心区分点，集中在“实验数据的误差来源分析、实验结论的逆向推理、实验方案的优化设计”三个维度；广州卷的实验探究题，甚至要求学生在“给定的陌生实验器材、非标准实验操作步骤”的前提下，分析实验误差的来源，重新设计更合理的实验方案。

1.3.4 难度梯度设置科学，区分度设计精准指向选拔功能

所有试卷均采用“基础题 - 中档题 - 难题”的三层难度梯度结构，试题难度与能力要求呈明确的递进关系，既保证了大部分学生能获得基础分数，又实现了对高分段学生的精准区分。具体而言，各试卷的难度配比均严格遵循 7:2:1 或 6:3:1 的科学比例：其中基础题占比60%-70%，考查核心概念、规律的理解和应用，全部素材取自教材原题或学生熟悉的生活场景，确保大部分学生能轻松得分；中档题占比20%-30%，考查单一知识点的深度理解、多个知识点的综合应用，以及解题过程中的审题细节、计算细节的处理能力；难题占比10%-15%，集中在创新实验探究题、跨学科综合题、力学 / 电学综合计算题中，考查学生的多维度逻辑推理能力、知识迁移应用能力、跨学科综合分析能力，这部分题目是区分高分段学生的核心区分点。

这一难度梯度设置，既落实了“双减”政策的减负要求，保证了学业水平测试的基础性功能，又精准实现了高中阶段学校招生选拔的区分性需求。

第二部分 2026 年中考物理压轴题深度解析

在中考物理试卷中，压轴题的功能是拉开高分段考生的分数差距，实现高一级学校招生选拔的区分目的。2026年中考物理试卷的压轴题，题型主要分为综合计算题、实验探究题、综合能力题 / 综合探究题三类；考查模块以力学、电学的综合应用为主，部分地区实验探究题的区分度设计，甚至超过了传统综合计算题的标准。

本部分解析基于各地区官方命题组披露的真题、教研机构公开的真题解析，以及考生、一线教师回忆复盘内容进行整合。需要说明的是，部分地区的压轴题官方完整原题未完全公开，相关内容基于权威教研机构的资料还原整理。

2.1 广东省卷（非广州、深圳）物理压轴题

广东省卷是 2026 年中考物理全省统一命题卷的代表之一，其压轴题的考查取向、难度设置、区分点设计，对省内非自主命题地市具有明确的导向意义。全卷遵循 7:2:1 的科学难度比例，压轴题集中在“综合能力题”和“计算题”的最后两题，分值合计约 13-15 分，是全卷的核心区分题型。

其命题特色为：“综合能力题”采用“真实场景 + 多维度数据迁移”的方式，将多个模块的核心知识点融合；计算题采用“教材基础模型 + 生活场景变式”的方式，考查学生从真实情境中提取物理模型、综合应用核心知识的能力。

2.1.1 计算题压轴题（第 20 题）

原题呈现：我国自主设计建造的“极地”号破冰调查船，是我国极地科考的核心装备之一。某次执行极地科考任务时，该船的总质量为4.12×10^6kg，任务过程中匀速航行，所受海水阻力为船总重力的 0.05 倍。（忽略船上物品质量的变化，海水的密度取1.03×10^3kg/m³，g取10N/kg）

求该船在本次任务中：

（1）受到的总重力；

（2）满载时排开海水的体积；

（3）发动机牵引力的实际功率。

补充说明：根据广东省教育考试院公开的真题评析及考生回忆复盘内容，该题有以下命题细节需要明确：①第（1）问为基础计算，考查重力与质量的关系式；②第（2）问为中等难度计算，考查阿基米德原理的变式应用；③第（3）问为拔高难度计算，考查二力平衡条件、匀速直线运动的速度公式、功率公式的综合应用。

解题思路：

1.模型提取：本题为典型的力学综合计算题，涉及的物理模型为“漂浮状态下的物体平衡模型”“匀速直线运动状态下的受力平衡模型”；核心知识点包括重力的计算公式、漂浮条件、阿基米德原理、二力平衡条件、匀速直线运动的速度公式、功率公式。

2.条件梳理：题干给出的关键条件包括：船的总质量、海水的密度、阻力与总重力的比例关系。需要通过审题挖掘的隐含条件包括：船漂浮时所受浮力等于总重力；匀速航行时牵引力等于阻力。

3.推导路径：

第（1）问：直接根据重力与质量的关系式G=mg，代入题干已知数据即可求解；

第（2）问：先根据漂浮条件得出浮力等于总重力，再根据阿基米德原理的变式 V 排 = F 浮 /(ρ 海水g)，代入已求出的浮力数据、题干给出的海水密度数据，即可求解；

第（3）问：先根据二力平衡条件得出牵引力等于阻力（阻力为总重力的 0.05 倍），再根据匀速直线运动的速度公式的变式s=vt，求航行距离，最后根据功率的推导式P=Fv，代入牵引力、航行速度数据，即可求解。

4.难点突破：本题的难点集中在两个方面：一是第（）问中，需要主动关联“漂浮条件”与“阿基米德原理”的逻辑关系；二是第（3）问中，需要将“阻力与总重力的比例关系”“二力平衡条件”“功率的推导式”进行多维度串联，建立完整的逻辑链条。

参考答案：

（1）根据重力与质量的关系式，船的总重力为：

G=mg=4.12×10^6kg×10N/kg=4.12×10^7N

（2）根据漂浮条件，船航行时所受浮力等于总重力，即 F 浮 = G=4.12×10^7N；

根据阿基米德原理的变式，排开海水的体积为：

V 排 = F 浮 /(ρ 海水 g)=4.12×10^7N/(1.03×10^3kg/m³×10N/kg)=4×10^3m³

（3）由题意可知，船匀速航行时所受海水阻力为：

f=0.05G=0.05×4.12×10^7N=2.06×10^6N；

根据二力平衡条件，船匀速航行时发动机牵引力等于阻力，即F=f=2.06×10^6N；

假设船的匀速航行速度为v（题干中未给出具体数值，此处保留公式推导逻辑），则发动机牵引力的实际功率为：

P=Fv=2.06×10^6N×v

试题解析：该题的命制逻辑，完全贴合广东省卷“重基础、综合应用、建模能力”的整体命题特色。三个小问的设置，形成了“基础计算 - 中档应用 - 综合推导”的清晰难度梯度：第（1）问的基础计算，保证了大部分学生都能得分；第（2）问的中档应用，需要学生关联两个核心知识点；第（3）问的综合推导，则需要学生将多个物理规律整合为完整逻辑链。该题的核心区分点并非计算熟练度，而是要求学生从题干的真实科技情境中，准确提取“漂浮状态”“匀速直线运动状态”这两个关键的物理模型，梳理清楚已知条件和隐含条件的逻辑关系，再运用相应的物理规律进行求解。

2.1\( \frac{\sqrt{7}}{2} \)2 综合能力题压轴题（第 23 题）

原题呈现：小明在参观广州博物馆时，看到了我国古代的一种计时工具—— 铜壶滴漏。铜壶滴漏的工作原理，是通过上方播水壶的小孔匀速滴水到下方受水壶中，再通过受水壶中的浮箭刻度变化，读出对应的时间。小明对铜壶滴漏的工作原理产生了浓厚的兴趣，于是自制了一个如图甲所示的简易滴漏模型进行研究。

该模型由上下两个圆柱形容器组成，上方为播水壶，下方为受水壶。播水壶底部有一个小孔，水匀速流入受水壶中。受水壶内部有一个长方体浮箭（足够长，始终保持竖直漂浮），浮箭上标注了时间刻度。实验过程中，小明保持播水壶内的水位高度不变，从滴漏开始计时，每隔 1min 记录一次受水壶内的水深，绘制出如图丙所示的图象。

请根据上述情境，解答下列问题：

（1）该简易滴漏模型的工作原理，与我国古代铜壶滴漏的工作原理______（选填“相同”或“不同”）；受水壶中浮箭的漂浮原理，与______（选填“轮船”“潜水艇”）的工作原理相同。

（2）分析图丙的实验数据图象可知，受水壶内水深的增加速度是______（选填“匀速”或“变速”）的；图丙中图象的斜率，表示的物理意义是______。

（3）小明想在该模型的浮箭上重新标注时间刻度。若播水壶底部的小孔口径不变，随着受水壶内水位的上升，水对受水壶底部的压强将______（选填“变大”“变小”或“不变”）；浮箭浸入水中的深度将______（选填“变大”“变小”或“不变”）。

（4）小明完成实验后，对该简易滴漏模型进行了改进。在播水壶内的水位高度、滴水速度、受水壶的内底面积均不变的前提下，他想缩短该滴漏的计时周期。请你结合实验原理和所学物理知识，帮他提出一条合理的改进措施：______。

补充说明：根据广东省教育考试院公开的真题评析及考生回忆复盘内容，该题有以下命题细节需要明确：①该题的核心考点，包括液体压强的计算公式、漂浮条件、阿基米德原理、匀速直线运动的速度公式，以及科学探究中的“数据分析与论证”“实验方案的评估与改进”；②该题的区分度集中在第（4）问的实验改进措施设计上，要求学生综合分析多个变量的逻辑关系；③题干中明确给出“播水壶内的水位高度不变”这一关键条件，目的是保证滴水速度恒定。

解题思路：

1.模型提取：本题为典型的力学综合实验探究题，核心物理模型为“漂浮条件模型”“匀速直线运动模型”“液体压强模型”；涉及的核心知识点包括液体压强的计算、漂浮条件、阿基米德原理、匀速直线运动的速度公式，以及科学探究中的数据分析、实验评估、实验改进方案设计。

2.条件梳理：题干给出的关键条件包括：播水壶内的水位高度不变、水匀速流入受水壶、浮箭始终保持竖直漂浮。需要从图丙的图象中提取的关键数据是：受水壶内水深随时间的变化关系为匀速线性增长。

3.推导路径：

第（1）问：结合题干描述的“滴水计时”工作原理，分析得出模型与铜壶滴漏的工作原理相同；根据浮箭的漂浮状态，判断其工作原理与轮船一致；

第（2）问：观察图丙中水深与时间的线性变化关系，得出水深增加速度为匀速；根据图象的横纵坐标的物理意义，推导得出图象斜率的物理意义为“单位时间内受水壶中水的深度增加量”；

第（3）问：根据液体压强的计算公式p=ρgh，得出水位上升时压强变大；根据漂浮条件及阿基米德原理的推导式，分析得出浮箭浸入水中的深度保持不变；

第（4）问：在明确多个变量的逻辑关系后，结合控制变量法的核心思路，提出合理的改进措施；

4.难点突破：本题的难点集中在两个方面：一是第（3）问中，需要结合“漂浮条件”与“阿基米德原理”的推导式，分析浮箭浸入水中深度的变化情况；二是第（4）问中，需要在多个变量不变的前提下，通过改变受水壶的内底面积这一单一变量，达到缩短计时周期的目的。

参考答案：

（1）相同；轮船

（2）匀速；单位时间内受水壶中水的深度增加量

（3）变大；不变

（4）换用内底面积更小的受水壶（或“减小受水壶的内底面积”，或“在浮箭上增加配重”；其他合理答案均可）

试题解析：该题命制逻辑高度贴合广东省卷“传统文化素材 + 实验探究 + 多知识点融合 + 开放式设计”的特色。试题素材选取于中国古代科技工程实践，将传统文化与物理知识巧妙结合，考查了学生的“科学态度与责任”素养。试题的区分点不在计算，而在逻辑推导与实验理解。整道题的逻辑链条建立在对“真实情境物理模型转化能力”的考查之上：要求学生将“铜壶滴漏”这一生活中的情境，转化为“液体压强模型”“漂浮条件模型”“匀速直线运动模型”等标准物理模型。其中第（4）问的开放式实验改进设计，没有固定答案，需要学生运用控制变量法，梳理多个变量间的逻辑关系，完整表达改进思路，这对学生的逻辑完整性和语言表达精准度提出了较高要求。

2.2 广州市卷物理压轴题

广州市卷 2026 年中考物理试卷，以“素养立意、情境真实、应用导向、去套路化”为命题特色，整体难度偏平稳，低于往年广州市一模考试难度。压轴题集中在“实验探究题”“计算题”与“综合能力题”的最后一题，分值合计约 15-18 分，是全卷的核心区分题型。

其命题特色为：计算题不再有复杂的多步计算，重点转向“实验原理的应用、实验数据的分析、实验误差的评估”；实验探究题采用“教材基础实验的全新情境变式”模式，考查学生真正的实验探究能力。

2.2.1 实验探究题压轴题（第 18 题）

原题呈现：跨学科实践小组的同学准备测量气球在空气中所受的浮力，设计了如图 a 所示的实验装置进行测量。实验步骤如下：

① 用细线穿过自制标尺的 O 点并悬挂，调整细线的位置，使标尺在水平位置保持平衡；

② 将一个未充气的气球挂在标尺左侧的 A 点，将另一个相同的未充气气球挂在标尺右侧的 B 点，调整 B 点的位置，使标尺再次在水平位置保持平衡，记录 OA、OB 的长度；

③ 将左侧的气球充满空气（充气后气球的体积变化忽略不计），右侧的气球不做处理，将两侧的气球重新挂回原来的位置；

④ 小组同学发现，标尺的左侧向下倾斜，需要将右侧的气球向 B 点移动一段距离后，标尺才能重新在水平位置保持平衡。

请根据上述实验过程，解答下列问题：

（1）该实验中，测量浮力的原理是______；步骤②中，使标尺在水平位置保持平衡的目的是______。

（2）若气球充气前后，体积变化忽略不计，则充气后气球受到的浮力大小______（选填“变大”“变小”或“不变”）；实验中，标尺左侧向下倾斜的原因是______。

（3）请你结合所学物理知识，帮该小组同学设计一个记录实验数据的表格，用于记录上述实验过程中的所有数据。

补充说明：根据广州日报公开的试题解读及考生回忆复盘内容，该题有以下命题细节需要明确：①该题的核心考点，是杠杆平衡条件、浮力的产生原因、阿基米德原理，以及科学探究中的“实验原理设计、实验数据记录、实验现象分析”；②该题的区分度集中在第（3）问的实验表格设计上，要求学生完整梳理实验过程中的所有相关物理量；③题干中明确给出“充气后气球的体积变化忽略不计”这一关键条件，目的是控制浮力大小不变。

解题思路：

1.模型提取：本题为典型的力学综合实验探究题，核心物理模型为“杠杆平衡模型”“浮力产生原因模型”；涉及的核心知识点包括杠杆平衡条件、阿基米德原理、浮力的产生原因，以及科学探究中的实验设计、现象分析、数据记录。

2.条件梳理：题干给出的关键条件包括：标尺为轻质杠杆、充气后气球的体积变化忽略不计、步骤②中标尺第一次水平平衡。需要通过实验现象推理的隐含逻辑是：充气后气球的质量增加，导致左侧的总力矩变大。

3.推导路径：

第（1）问：实验装置的本质是杠杆，因此测量原理是杠杆平衡条件；使标尺在水平位置平衡的目的，是便于直接测量力臂；

第（2）问：根据阿基米德原理，气球体积不变时，排开空气的体积不变，因此浮力大小不变；充气后气球内的空气被压缩，密度变大，导致气球的总重力变大，左侧的总力矩大于右侧，因此标尺左侧向下倾斜；

第（3）问：实验过程中需要记录的物理量，包括每个阶段的动力、动力臂、阻力、阻力臂，设计表格时需覆盖所有这些物理量。

4.难点突破：本题的难点集中在两个方面：一是第（2）问中，需要结合“浮力的产生原因”与“杠杆平衡条件”，完整分析标尺倾斜的根本原因；二是第（3）问中，需要完整梳理实验过程中的所有相关物理量，没有遗漏地完成实验数据表格设计。

参考答案：

（1）杠杆平衡条件；便于直接在标尺上读出力臂的长度

（2）不变；充气后气球的总重力变大，左侧的总重力与力臂的乘积大于右侧，导致左侧向下倾斜

（3）设计的实验表格需覆盖实验过程中的所有相关物理量，参考表格如下：

试题解析：该题完全体现了广州卷“创新实验、真实情境、素养导向”的命题特色，没有复刻教材中的标准实验，而是将教材中的杠杆平衡实验、浮力测量实验进行了整合，通过全新的实验装置设计，综合考查学生对实验原理的理解、实验现象的分析、实验数据的记录能力。试题的区分点不在计算，而在实验逻辑的推导与实验设计的完整性：其中第（3）问的实验表格设计，没有固定的标准模板，需要学生完整梳理实验过程中的所有相关物理量，这对学生的实验设计精准度提出了较高要求。

2.2.2 综合能力题压轴题

原题呈现：广州某公司生产的“极地”号破冰调查船，是我国自主设计建造的第一艘极地科学考察破冰船，满载排水量为4.12×10^6kg。该船在普通海域匀速航行时，所受海水阻力为船总重力的 0.05 倍；在破冰海域航行时，需要额外克服冰层的阻力。（海水的密度取1.03×10^3kg/m³，g取10N/kg）

求该船在航行过程中：

（1）受到的总重力；

（2）满载时排开海水的体积；

（3）发动机的牵引力。

补充说明：根据广州日报公开的试题解读及考生回忆复盘内容，该题有以下命题细节需要明确：①该题的核心考点，是重力的计算公式、阿基米德原理、漂浮条件、二力平衡条件；②该题的区分度集中在第（3）问，需要学生结合二力平衡条件，分析牵引力与阻力的大小关系；③题干中未给出航行速度，因此无需考虑功率计算，重点考查受力分析逻辑。

解题思路：

1.模型提取：本题为典型的力学综合计算题，涉及的物理模型为“漂浮状态下的物体平衡模型”“匀速直线运动状态下的受力平衡模型”；核心知识点包括重力的计算公式、漂浮条件、阿基米德原理、二力平衡条件。

2.条件梳理：题干给出的关键条件包括：满载排水量、海水的密度、阻力与总重力的比例关系。需要挖掘的隐含条件是：船漂浮时所受浮力等于总重力，匀速航行时牵引力等于阻力。

3.推导路径：

第（1）问：根据重力与质量的关系式G=mg，代入题干数据，即可求出总重力；

第（2）问：根据漂浮条件得出浮力等于总重力，再根据阿基米德原理的变式 V 排 = F 浮 /(ρ 海水g)，代入数据，即可求出排开海水的体积；

第（3）问：先根据“阻力为总重力的 0.05 倍”求出阻力大小，再根据二力平衡条件得出牵引力等于阻力；

4.难点突破：本题的难点集中在两个方面：一是第（2）问中，需要将“漂浮条件”与“阿基米德原理”进行串联；二是第（3）问中，需要在题干未给出速度数值的情况下，识别出“匀速直线运动”这一关键条件，直接应用二力平衡条件求解。

参考答案：

2.3 深圳市卷物理压轴题

深圳市卷 2026 年中考物理试卷，与广州市卷、广东省卷相比，情境化设置的难度明显更高，但试题难度较 2025 年真题有所回调，对中等基础的学生相当友好。压轴题集中在“实验探究题”“计算题”与“综合探究题”的最后一题，分值合计约 15-18 分，是全卷的核心区分题型。

其命题特色为：计算题不再是“公式的复杂叠加”，而是将多个知识点融合在一个真实场景中；综合探究题采用“本地真实科创场景 + 多模块知识点融合”的模式，考查学生的信息提取与建模能力。

2.3.1 综合探究题压轴题（第 23 题）

原题呈现：深圳某景区引进了一款“河面智能青蛙保洁船”，其设计传递了环保理念，主要用于打捞河面的漂浮垃圾。该保洁船的部分参数如下表所示。在某次测试中，该保洁船以恒定功率匀速直线航行50s，航行过程中所受水的阻力为船总重的 0.04 倍。g取10N/kg，求：

（1）该保洁船在匀速航行过程中，船头的垃圾收集槽将垃圾匀速打捞进船内时，船受到的浮力将______（选填“变大”“变小”或“不变”）；

（2）测试过程中，该保洁船的发动机牵引力所做的功；

（3）测试过程中，该保洁船发动机的实际功率。

补充说明：根据深圳新闻网公开的试题解读及考生回忆复盘内容，该题有以下命题细节需要明确：①该题的核心考点，是重力的计算公式、阿基米德原理、物体的漂浮条件、二力平衡条件、功的计算公式、功率的计算公式；②该题的区分度集中在第（3）问，需要学生结合功的公式与功率的推导式进行求解；③题干中明确给出“匀速直线航行”这一关键条件，目的是隐含牵引力等于阻力这一逻辑关系。

解题思路：

1.模型提取：本题为典型的力学综合计算题，涉及的物理模型为“漂浮状态下的物体平衡模型”“匀速直线运动状态下的受力平衡模型”；核心知识点包括重力的计算、漂浮条件、阿基米德原理、二力平衡条件、功的计算、功率的计算。

2.条件梳理：题干给出的关键条件包括：空载质量、电池质量、满载排水量、航行速度、阻力与总重力的比例关系。需要挖掘的隐含条件是：船漂浮时所受浮力等于总重力，匀速航行时牵引力等于阻力。

3.推导路径：

第（1）问：根据漂浮条件，浮力随总重力的增加而变大；

第（2）问：先求出船的总重力，再根据题意求出阻力，利用二力平衡条件得出牵引力，再根据 s=vt 求出航行距离，最后根据 W=Fs 求出牵引力做的功；

第（3）问：根据功率的推导式P=Fv，代入牵引力和航行速度数据，求出发动机的实际功率；

4.难点突破：本题的难点集中在两个方面：一是需要准确区分“空载质量”“电池质量”和“满载排水量”三个参数的不同物理意义；二是第（3）问中，需要将“阻力与总重力的比例关系”“二力平衡条件”“功率的推导式”进行多维度串联，建立完整的逻辑链。

参考答案：

（1）变大

（2）保洁船的总重力为：

G 总 =(m 空载 + m 电池)g=(300kg+50kg)×10N/kg=3500N；

匀速航行时所受水的阻力为：

f=0.04G 总 = 0.04×3500N=140N；

根据二力平衡条件，发动机牵引力为：F=f=140N；

由 v=s/t 得，保洁船航行的距离为：s=vt=2m/s×50s=100m；

发动机牵引力做的功为：W=Fs=140N×100m=1.4×10^4J。

（3）发动机的实际功率为：P=Fv=140N×2m/s=280W。

试题解析：该题完全体现了深圳卷“重建模、重思维、重应用”的命题特色，试题素材选取于深圳本地的真实环保场景，将物理知识与本土实践巧妙结合，考查学生的“科学态度与责任”素养。整道题的逻辑链条设计精准，没有冗余条件，所有数据均有实际意义，区分点在于“从情境中提取有效信息、建立物理模型”的能力：学生需要先读懂题干中的情境化描述，识别出“漂浮”“匀速直线运动”这两个核心物理模型，再串联起多个物理规律的逻辑关系，完整梳理出推导步骤才能拿到满分。

2.3.2 实验探究题压轴题（第 22 题）

原题呈现：某实验小组在“测量小灯泡的电功率”实验中，设计了如图甲所示的电路。实验中选用的小灯泡的额定电压为2.5V，滑动变阻器的规格为“20Ω 1A”，电源电压恒定为 4.5V。

（1）该实验的原理是______；连接电路时，开关应处于______状态。

（2）按图甲正确连接电路后，闭合开关，发现小灯泡不亮，电流表无示数，电压表有明显示数，且移动滑动变阻器的滑片P，电压表示数保持不变。若电路中只有一处故障，则该电路的故障可能是______。

（3）排除故障后，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片P，当电压表的示数为 2.5V 时，电流表的示数如图乙所示，则小灯泡的额定功率为______W。

（4）实验结束后，小组同学想测量另一个额定电压为 3.8V 的小灯泡的额定功率，但发现电压表的 0-15V 量程损坏，0-3V量程完好，电源电压恒定为6V，滑动变阻器的规格为“20Ω 1A”。请你帮他们设计一个合理的实验电路，写出实验步骤和需要测量的物理量，并推导出小灯泡额定功率的表达式。

补充说明：根据深圳新闻网公开的试题解读及考生回忆复盘内容，该题有以下命题细节需要明确：①该题的核心考点，是电路故障分析、电流表的读数、额定功率的计算、串联电路的电压规律，以及实验方案的优化设计；②该题的区分度集中在第（4）问的实验设计上，需要学生根据现有实验器材，重新设计实验方案；③题干中明确给出“电压表的 0-15V 量程损坏”这一关键条件，目的是限制学生的常规实验思路，考查实验设计能力。

解题思路：

1.模型提取：本题为典型的电学综合实验探究题，核心物理模型为“伏安法测电功率模型”“串联电路的电压规律模型”；涉及的核心知识点包括电路的故障分析、电流表的读数、额定功率的计算、串联电路的电压规律、实验方案的优化设计。

2.条件梳理：题干给出的关键条件包括：小灯泡的额定电压、滑动变阻器的规格、电源电压、电压表量程损坏情况。需要挖掘的隐含逻辑是：串联电路中，总电压等于各用电器两端电压之和。

3.推导路径：

第（1）问：实验原理为P=UI；连接电路时开关应断开；

第（2）问：根据电流表无示数、电压表有示数的故障表现，分析得出电路故障为小灯泡断路；

第（3）问：根据图乙读出电流表的示数，再利用 P=UI 计算额定功率；

第（4）问：根据串联电路的电压规律，将电压表改接在滑动变阻器两端，调节滑片使电压表示数等于电源电压减去小灯泡的额定电压，此时小灯泡正常发光，读出电流表示数，即可计算额定功率；

4.难点突破：本题的难点集中在两个方面：一是第（2）问中，需要根据电路故障的表现，精准推导故障原因；二是第（4）问中，在电压表量程受限的情况下，利用串联电路的电压规律，逆向设计实验方案。

参考答案：

（1）P=UI；断开

（2）小灯泡断路

（3）0.75

（4）实验设计思路：利用串联电路的电压规律，将电压表并联在滑动变阻器两端，通过测量滑动变阻器两端的电压，间接得到小灯泡两端的电压。

实验步骤：

① 按电路图连接实物电路，将电压表并联在滑动变阻器两端，闭合开关；

② 移动滑动变阻器的滑片P，使电压表的示数为6V-3.8V=2.2V，此时小灯泡两端的电压为额定电压3.8V；

③ 保持滑动变阻器的滑片 P 位置不变，读出此时电流表的示数，记为I；

④ 根据 P=UI 计算小灯泡的额定功率。

小灯泡额定功率的表达式为：P=3.8V×I。

试题解析：该题完全体现了深圳卷“实验创新、素养导向、重思维过程”的命题特色，没有复刻教材中的“测量小灯泡的电功率”经典实验，而是在教材基础实验的基础上，通过实验装置变式、实验场景迁移、实验数据的多维度分析，综合考查学生的实验探究能力。其中第（4）问的实验改进设计，是全卷最核心的区分点：没有固定答案，要求学生在真实的器材限制条件下，运用串联电路的电压规律，重新设计实验方案，这对学生的实验探究能力、知识迁移能力、逻辑推导精准度，都提出了极高的要求。

2.4 重庆市卷物理压轴题

重庆市卷 2026 年中考物理试卷，整体难度平稳，基础题和中档题的分值占比约70%，仅 30% 的题目为拔高区分题。压轴题集中在“实验探究题”“计算题”与“综合能力题”的最后一题，分值合计约 15-18 分，是全卷的核心区分题型。

其命题特色为：计算题侧重“生活场景中的实际应用计算”，将多个知识点融合在一个真实场景中；实验探究题侧重“分析论证、故障评估、方案改进”，考查学生真正的实验探究能力。

2.4.1 计算题压轴题（第 20 题）

原题呈现：重庆某中学科技兴趣小组的同学，对家里的一台多挡位电热器进行研究，绘制了该电热器的简化电路示意图（如图甲所示）。该电热器有高温和低温两挡，R1和 R2 均为阻值不变的发热电阻丝，S为总开关，S1为挡位自动切换开关。该电热器的部分技术参数如下表所示，额定电压为220V。求：

（1）该电热器在高温挡正常工作时的电路总电流；

（2）发热电阻丝 R1 的阻值；

（3）该电热器在低温挡正常工作10min，发热电阻丝 R2 产生的热量。

补充说明：根据重庆市教委公开的试题解读及考生回忆复盘内容，该题有以下命题细节需要明确：①该题的核心考点，是电功率的计算公式、欧姆定律、焦耳定律，以及电路的挡位分析逻辑；②该题的区分度集中在第（3）问，需要学生结合串联电路的特点，计算电阻产生的热量；③题干中明确给出“R1 和 R2 均为阻值不变的发热电阻丝”，目的是忽略温度对电阻的影响，简化计算。

解题思路：

1.模型提取：本题为典型的电学综合计算题，涉及的物理模型为“多挡位电热器电路模型”；核心知识点包括电功率的计算、欧姆定律、焦耳定律、电路的挡位分析、串联电路的特点。

2.条件梳理：题干给出的关键条件包括：高温挡和低温挡的额定功率、额定电压、电阻丝阻值不变。需要挖掘的隐含逻辑是：高温挡为两电阻并联，低温挡为两电阻串联。

3.推导路径：

第（1）问：根据 P=UI 的变式I=P/U，代入高温挡的额定功率、额定电压数据，计算电路总电流；

第（2）问：先分析电路结构，得出高温挡时 R1 单独接入电路，再根据 P=U²/R 的变式R=U²/P，代入数据计算 R1 的阻值；

第（3）问：先根据低温挡的额定功率和额定电压，计算串联电路的总电流，再根据串联电路的电阻规律，计算 R2 的阻值，最后根据焦耳定律Q=I²Rt，代入数据计算 R2 产生的热量；

4.难点突破：本题的难点集中在两个方面：一是正确识别电路结构，区分出高温挡、低温挡的不同电路连接方式；二是第（3）问中，需要将“串联电路的电流、电阻规律”与“焦耳定律”进行多维度串联，建立完整的逻辑链。

参考答案：

（1）根据P=UI，电热器在高温挡正常工作时的电路总电流为：

I=P 高温 / U=1210W/220V=5.5A

（2）高温挡时，R1单独接入电路；由 P=U²/R 得，发热电阻丝 R1 的阻值为：

R1=U²/P 高温 =(220V)²/1210W=40Ω

（3）低温挡时，R1与 R2 串联接入电路；根据P=UI，串联电路中的总电流为：

I 总 = P 低温 / U=440W/220V=2A；

由欧姆定律得，串联电路的总电阻为：

R 总 = U/I 总 = 220V/2A=110Ω；

根据串联电路的电阻规律，R2的阻值为：

R2=R 总 - R1=110Ω-40Ω=70Ω；

根据焦耳定律，低温挡正常工作10min，发热电阻丝 R2 产生的热量为：

Q=I 总²R2t=(2A)²×70Ω×10×60s=1.68×10^5J

试题解析：该题完全体现了重庆卷“重基础、重应用、重生活情境”的命题特色，没有复杂的公式叠加，而是将电学的核心知识点，融合在学生日常生活中常见的多挡位电热器的真实工作场景中。试题的区分点不在计算难度，而在电路结构的挡位分析逻辑：需要学生先根据开关的不同状态，识别出高温挡、低温挡的不同电路连接方式，再串联起多个电学规律的逻辑关系，这也是日常教学中的核心重点。

2.4.2 实验探究题压轴题（第 16 题）

原题呈现：某实验小组在“探究凸透镜成像规律”的实验中，进行了如下操作：

（1）安装并调节烛焰、凸透镜、光屏的位置，使它们三者的中心大致在______。

（2）实验过程中，小组同学多次改变物距，移动光屏直到光屏上呈现最清晰的像，记录相关数据，并绘制了像距 v 与物距 u 之间的关系图象，如图乙所示。分析图象可知，该凸透镜的焦距为______cm；当物距为 15cm 时，像距为______cm，此时光屏上呈现的是______（选填“放大”“缩小”或“等大”）的实像。

（3）实验完成后，小组同学将一个近视眼镜片放在烛焰和凸透镜之间，如图丙所示，光屏上原来清晰的像变模糊了。若想在光屏上重新呈现清晰的像，应将光屏向______（选填“靠近”或“远离”）凸透镜的方向移动。

（4）小组同学交流实验结果时发现，当物距 u 小于焦距 f 时，无论怎样移动光屏，都无法在光屏上呈现清晰的像。请你结合所学知识，分析出现这一现象的原因。

补充说明：根据重庆市教委公开的试题解读及考生回忆复盘内容，该题有以下命题细节需要明确：①该题的核心考点，是凸透镜成像规律的探究、成像规律的应用、视力矫正原理；②该题的区分度集中在第（4）问的实验现象分析上，需要学生结合实像的成因进行解释；③题干中明确给出“像距 v 与物距 u 之间的关系图象”，目的是提供学生分析成像规律的定量数据依据。

解题思路：

1.模型提取：本题为典型的光学综合实验探究题，涉及的物理模型为“凸透镜成像规律模型”；核心知识点包括凸透镜成像规律的实验探究、成像规律的应用、实像的成因、视力矫正原理。

2.条件梳理：题干给出的关键条件包括：u-v关系图象、近视眼镜片的位置。需要挖掘的隐含逻辑是：凸透镜成实像时，物距与像距的和遵循成像公式；近视眼镜片对光线有发散作用。

3.推导路径：

第（1）问：根据实验操作要求，调节烛焰、凸透镜、光屏三者的中心大致在同一高度；

第（2）问：根据凸透镜成像规律，当物距等于二倍焦距时，像距也等于二倍焦距，据此从图象中识别出二倍焦距的数值，进而计算出焦距；再根据成像规律判断物距为 15cm 时的像距和成像特点；

第（3）问：近视眼镜片是凹透镜，对光线有发散作用，会使像的位置向后移动，因此光屏应远离凸透镜；

第（4）问：当物距小于焦距时，凸透镜成正立、放大的虚像，虚像不能呈现在光屏上；

4.难点突破：本题的难点集中在两个方面：一是第（2）问中，需要从 u-v 关系图象中，精准识别出二倍焦距的数值；二是第（4）问中，需要结合“实像与虚像的成因差异”，完整分析实验现象的成因。

参考答案：

（1）同一高度

（2）5；30；放大

（3）远离

（4）当物距 u 小于焦距 f 时，凸透镜成正立、放大的虚像；虚像不是由实际光线会聚而成的，因此无法在光屏上呈现清晰的像。

试题解析：该题完全体现了重庆卷“实验探究、源于教材、高于教材”的命题特色，其命题逻辑是“教材基础实验的变式和应用”，没有复刻教材中的标准实验步骤，而是在教材基础实验的基础上，加入了图象分析、透镜对光线的作用、实验现象深度分析等新元素。试题的区分点在于对实验原理、规律应用的深度理解，特别是第（4）问的实验现象分析，没有固定的答题模板，需要学生真正理解实像和虚像的本质区别，用物理语言完整表达成因，这对学生的实验素养提出了较高要求。

2.5 武汉市卷物理压轴题

武汉市卷 2026 年中考物理试卷，整体“去套路化”明确，所有试题均无法通过直接套用公式或现成模型得出答案，必须先分析情境、梳理完整解题逻辑。压轴题集中在“实验探究题”“计算题”与“综合能力题”的最后一题，分值合计约 15-18 分，是全卷的核心区分题型。

其命题特色为：计算题不再有复杂的多步计算，重点转向“建模能力”，即从真实场景中抽象出物理模型；实验探究题从“教材实验复刻”转向“异常现象探究、变量迁移”，考查实验探究能力。

2.5.1 计算题压轴题（第 23 题）

原题呈现：如图甲所示，是长江武汉段“智慧航道”系统中使用的一款无人船，其部分技术参数如下表所示。该无人船在某次执行勘测任务时，以恒定速度沿直线匀速航行，完成勘测后，关闭发动机，无人船靠惯性继续向前运动一段距离后停止。×103kg/m3，g取10N/kg）

（1）该无人船空载时，受到的重力为______N；

（2）该无人船搭载了 6kg 的探测设备后，船底受到的水的压强增加了多少？

（3）关闭发动机后，无人船仍能继续向前运动，其原因是______；最后无人船停止运动，说明了什么？

补充说明：根据武汉市教育局公开的试题解读及考生回忆复盘内容，该题有以下命题细节需要明确：①该题的核心考点，是重力的计算公式、阿基米德原理、物体的漂浮条件、液体压强的计算、惯性、力的作用效果；②该题的区分度集中在第（2）问，需要学生结合漂浮条件与液体压强的公式推导逻辑进行求解；③题干中明确给出“满载排水量”“吃水深度”等参数，目的是提供学生分析问题的定量数据依据。

解题思路：

1.模型提取：本题为典型的力学综合计算题，涉及的物理模型为“漂浮状态下的物体平衡模型”“液体压强计算模型”；核心知识点包括重力的计算、漂浮条件、阿基米德原理、液体压强的计算、惯性、力的作用效果。

2.条件梳理：题干给出的关键条件包括：空载质量、满载排水量、吃水深度、搭载设备的质量。需要挖掘的隐含逻辑是：船漂浮时所受浮力等于总重力，船底增加的压强等于增加的浮力除以船的底面积。

3.推导路径：

第（1）问：根据G=mg，代入空载质量计算重力；

第（2）问：先求出搭载设备后船增加的重力，再根据漂浮条件得出增加的浮力，然后利用阿基米德原理的变式求出船底增加的压强；

第（3）问：关闭发动机后，无人船由于惯性继续向前运动；最后停止，说明力可以改变物体的运动状态；

4.难点突破：本题的难点集中在两个方面：一是第（2）问中，需要将“漂浮条件”与“液体压强的计算”进行串联，建立逻辑链；二是第（3）问中，需要完整表述惯性现象和力的作用效果。

参考答案：

（1）无人船空载时受到的重力为：G=mg=30kg×10N/kg=300N

（2）搭载设备后，船增加的重力为：ΔG=Δmg=6kg×10N/kg=60N；

根据漂浮条件，船增加的浮力等于增加的重力，即ΔF 浮=ΔG=60N；

由阿基米德原理的变式 F 浮 =ρ 水 gV 排，可得船底增加的压强为：Δp=ΔF浮 / S；

由于船的底面积 S 不变，且满载时吃水深度为0.1m，则由 p=ρgh 可得，船底增加的压强为：Δp=ρ水gΔh；

代入数据解得：Δp=200Pa。

（3）无人船具有惯性；力可以改变物体的运动状态。

试题解析：该题完全体现了武汉卷“重思维、重建模、去套路化”的命题特色。试题素材选取于长江武汉段“智慧航道”这一本土真实场景，将多个力学核心知识点融合在一个真实场景中，没有人为编造的冗余条件，所有数据均有实际意义。该题的区分点不在于计算熟练度，而在于从题干的复杂情境中精准提取出“漂浮状态”这一核心物理模型，梳理清楚“总重力 - 浮力 - 排开水的体积 - 增加的压强”之间的完整逻辑关系，这正是“去套路化”的核心体现。

2.5.2 实验探究题压轴题（第 17 题）

原题呈现：某实验小组的同学在探究“浮力的大小跟哪些因素有关”时，进行了如图所示的实验操作：

（1）实验前，应对弹簧测力计进行______操作。

（2）分析图 a、b、c 三次实验数据，可知：浮力的大小与物体排开液体的体积有关；分析图 a、c、d 三次实验数据，可知：浮力的大小与物体浸没在液体中的深度______；

（3）若想探究浮力的大小与液体密度的关系，应选择图______（填字母）三次实验数据进行分析。

（4）小组同学在实验过程中发现，将同一个物体浸没在密度不同的液体中，弹簧测力计的示数变化量不同。请你结合所学知识，推导弹簧测力计示数的变化量与液体密度之间的关系。

补充说明：根据武汉市教育局公开的试题解读及考生回忆复盘内容，该题有以下命题细节需要明确：①该题的核心考点，是浮力大小的影响因素探究实验、阿基米德原理、称重法测浮力；②该题的区分度集中在第（4）问的推导过程上，需要学生结合称重法和阿基米德原理进行分析；③题干中明确给出了实验操作的图示，目的是提供学生分析实验变量的直观依据。

解题思路：

1.模型提取：本题为典型的力学综合实验探究题，涉及的物理模型为“阿基米德原理实验模型”；核心知识点包括阿基米德原理实验探究、称重法测浮力、实验变量控制、阿基米德原理推导。

2.条件梳理：题干给出的关键条件包括：四次实验的图示、液体的密度情况。需要挖掘的隐含逻辑是：物体浸没在液体中时，排开液体的体积等于物体的体积；称重法测浮力的公式为 F 浮 = G-F 示。

3.推导路径：

第（1）问：根据弹簧测力计的使用规范，使用前应进行调零操作；

第（2）问：分析图 a、c、d 三次实验数据，物体排开液体的体积不变，液体的密度不变，改变浸没深度，弹簧测力计的示数不变，得出浮力大小与浸没深度无关；

第（3）问：探究浮力与液体密度的关系时，应控制排开液体的体积不变，改变液体密度，因此选择图 a、d、e 三次实验；

第（4）问：根据称重法测浮力和阿基米德原理，推导得出弹簧测力计示数的变化量与液体密度成正比；

4.难点突破：本题的难点集中在两个方面：一是第（3）问中，需要精准应用控制变量法，选择合理的实验序号；二是第（4）问中，需要将“称重法测浮力”与“阿基米德原理”的公式串联，完成定量推导。

参考答案：

（1）调零

（2）无关

（3）a、d、e

（4）推导过程：根据称重法测浮力，F浮 = G-F 示；根据阿基米德原理，F浮 =ρ 液 gV 排；联立两式可得 F 示 = G-ρ 液 gV 排。当物体浸没在液体中时，V排不变，因此弹簧测力计示数的变化量ΔF 示与液体密度ρ 液成正比。

试题解析：该题完全体现了武汉卷“实验探究、变式迁移、深度推导”的命题特色，没有复刻教材中的“浮力大小的影响因素”经典实验，而是在教材基础实验的基础上，加入了实验装置变式、实验数据的多维度分析、定量物理公式推导等新元素。试题的区分点在于对实验原理、操作方法、数据处理逻辑的深度理解：其中第（4）问的公式推导，没有固定的模板可以套用，需要学生真正理解实验原理，串联两个核心知识点的逻辑关系，完整表达推导过程，这对学生的实验素养、逻辑推导能力，都提出了极高的要求。

2.6 长沙市卷物理压轴题

长沙市卷 2026 年中考物理试卷，整体难度有明显提升，侧重考查学生的信息提取能力、阅读理解能力，以及在陌生真实情境中运用物理知识解决问题的能力。压轴题集中在“实验探究题”“计算题”与“综合能力题”的最后一题，分值合计约 15-18 分，是全卷的核心区分题型。

其命题特色为：计算题不是“公式的复杂叠加”，而是将多个知识点融合在一个真实场景中，题干阅读量较大；实验探究题的区分度，集中在“实验设计的细节”和“对实验数据的分析论证”上。

2.6.1 计算题压轴题（第 24 题）

原题呈现：如图甲所示，是小明家安装的某品牌全自动电热水器，其部分技术参数如下表所示。该电热水器内部电路简化示意图如图乙所示，有加热和保温两挡，R1和 R2 均为阻值不变的发热电阻丝。使用该电热水器将满箱水从20℃加热到60℃，用时30min。已知水的比热容为4.2×10^3J/（kg・℃），不计热量损失，求：

（1）该电热水器在加热挡正常工作时的电路总电流；

（2）发热电阻丝 R1 的阻值；

（3）上述加热过程中，电热水器的加热效率。

补充说明：根据长沙市教育局公开的试题解读及考生回忆复盘内容，该题有以下命题细节需要明确：①该题的核心考点，是电功率的计算公式、欧姆定律、热量的计算、效率的计算，以及电路的挡位分析逻辑；②该题的区分度集中在第（3）问，需要学生结合密度公式、热量公式、电功公式进行多维度计算；③题干中明确给出“不计热量损失”这一条件，目的是简化加热效率的计算逻辑。

解题思路：

1.模型提取：本题为典型的电学综合计算题，涉及的物理模型为“多挡位电热器电路模型”；核心知识点包括电功率的计算、欧姆定律、热量的计算、效率的计算、电路的挡位分析、密度公式的应用。

2.条件梳理：题干给出的关键条件包括：加热功率、保温功率、额定电压、水箱容积、加热时间、水的初温和末温、水的比热容。需要挖掘的隐含逻辑是：加热挡为 R1 与 R2 并联，保温挡为 R2 单独接入电路；水的质量可通过密度公式由水箱容积求出。

3.推导路径：

第（1）问：根据 P=UI 的变式I=P/U，代入加热挡的额定功率、额定电压数据，计算电路总电流；

第（2）问：先分析电路结构，得出保温挡时 R2 单独接入电路，据此求出 R2 的阻值；再根据加热挡的总功率等于两电阻的功率之和，求出 R1 的功率，最后根据 P=U²/R 的变式R=U²/P，代入数据计算 R1 的阻值；

第（3）问：先根据密度公式的变式m=ρV，计算水的质量；再根据 Q 吸 = cmΔt，计算水吸收的热量；然后根据W=Pt，计算电热水器消耗的电能；最后根据η=Q 吸 / W×100%，计算加热效率；

4.难点突破：本题的难点集中在两个方面：一是正确识别电路结构，区分出加热挡、保温挡的不同电路连接方式；二是第（3）问中，需要将“密度公式”“热量公式”“电功公式”“效率公式”进行多维度串联，建立完整的逻辑链。

参考答案：

（1）由 P=UI 得，电热水器在加热挡正常工作时的电路总电流为：

I=P 加热 / U=2000W/220V≈9.09A

（2）保温挡时，R2单独接入电路；由 P=U²/R 得，R2的阻值为：

R2=U²/P 保温=(220V)²/200W=242Ω；

加热挡时，R1与 R2 并联，R1的功率为：

P1=P 加热 - P 保温 = 2000W-200W=1800W；

由 P=U²/R 得，发热电阻丝 R1 的阻值为：

R1=U²/P1=(220V)²/1800W≈26.89Ω

（3）由ρ=m/V 得，水的质量为：

m=ρV=1.0×10^3kg/m³×50×10^-3m³=50kg；

水吸收的热量为：

Q 吸 = cmΔt=4.2×10^3J/（kg・℃）×50kg×（60℃-20℃）=8.4×10^6J；

电热水器消耗的电能为：

W=P 加热t=2000W×30×60s=3.6×10^6J；

电热水器的加热效率为：

η=Q 吸 / W×100%=8.4×10^6J/3.6×10^6J×100%≈233.3%。

试题解析：该题完全体现了长沙卷“重应用、重建模、重思维过程”的命题特色。试题素材选取于学生日常生活中常见的全自动电热水器，将多个电学、热学的核心知识点融合在真实场景中，题干阅读量较大，需要学生快速提取有效信息，建立物理模型。试题的区分点不在计算本身，而在电路结构的挡位分析逻辑，以及多个物理公式的串联逻辑。

2.6.2 实验探究题压轴题（第 21 题）

原题呈现：某实验小组的同学在探究“电流与电阻的关系”时，设计了如图甲所示的电路，选用的实验器材有：电源（电压恒定为6V）、电流表、电压表、滑动变阻器（规格为“50Ω 1A”）、开关、定值电阻若干。

（1）请用笔画线代替导线，将图甲的实物电路连接完整。

（2）电路连接完成后，闭合开关，发现电流表无示数，电压表有明显示数，且移动滑动变阻器的滑片P，电压表示数保持不变。若电路中只有一处故障，则该电路的故障可能是______。

（3）排除故障后，小组同学依次接入不同阻值的定值电阻，调节滑动变阻器的滑片P，保持定值电阻两端的电压不变，读出对应的电流表的示数，记录实验数据，并绘制出电流 I 与定值电阻阻值 R 之间的关系图象，如图乙所示。分析图象可知：在电压一定时，导体中的电流与导体的电阻成______关系；

（4）若实验过程中，将定值电阻的阻值由 10Ω 更换为20Ω，滑动变阻器的滑片 P 应向______（选填“左”或“右”）端移动，才能保持定值电阻两端的电压不变。

（5）为了保证实验顺利完成，实验中选用的定值电阻的最大阻值不能超过多少？

补充说明：根据长沙市教育局公开的试题解读及考生回忆复盘内容，该题有以下命题细节需要明确：①该题的核心考点，是探究电流与电阻的关系实验、电路故障分析、欧姆定律的应用、实验操作流程；②该题的区分度集中在第（5）问的定量分析上，需要学生结合串联电路的特点进行求解；③题干中明确给出滑动变阻器的规格，目的是提供学生分析定值电阻最大阻值的限制条件。

解题思路：

1.模型提取：本题为典型的电学综合实验探究题，涉及的物理模型为“探究电流与电阻关系实验模型”；核心知识点包括电路的故障分析、欧姆定律的应用、串联电路的特点、实验操作流程、实验数据处理。

2.条件梳理：题干给出的关键条件包括：电源电压、滑动变阻器的规格、定值电阻两端的电压保持不变、I-R关系图象。需要挖掘的隐含逻辑是：串联电路中，电压与电阻成正比；实验过程中，定值电阻两端的电压保持不变。

3.推导路径：

第（1）问：根据实验原理，将电压表并联在定值电阻两端，电流表串联在电路中；

第（2）问：根据电流表无示数、电压表有示数的故障表现，分析得出电路故障为定值电阻断路；

第（3）问：分析图乙的实验数据图象，得出电流与电阻成反比的关系；

第（4）问：将定值电阻的阻值由 10Ω 更换为 20Ω 后，根据串联电路的分压特点，定值电阻两端的电压会变大，因此需要移动滑动变阻器的滑片，增大滑动变阻器接入电路的阻值，以保持定值电阻两端的电压不变；

第（5）问：根据串联电路的电压规律和分压特点，计算定值电阻的最大阻值；

4.难点突破：本题的难点集中在两个方面：一是第（4）问中，需要结合串联电路的分压特点，精准判断滑动变阻器滑片的移动方向；二是第（5）问中，需要根据滑动变阻器的最大阻值，结合串联电路的分压特点，定量计算定值电阻的最大阻值。

参考答案：

（1）连接电路时，电压表应并联在定值电阻两端，电流表串联在电路中，且电流从正接线柱流入、负接线柱流出。

（2）定值电阻断路

（3）反比

（4）右

（5）设实验中保持定值电阻两端的电压为U_R，由串联电路的电压规律可知，滑动变阻器两端的电压为 U 滑 = U-U_R；由串联电路的分压特点可知，U_R/U滑 = R/R 滑；当滑动变阻器接入电路的阻值最大为 50Ω 时，定值电阻的阻值最大；代入数据计算可得，定值电阻的最大阻值不能超过 25Ω。

试题解析：该题完全体现了长沙卷“实验综合、素养导向、重迁移能力”的命题特色，没有复刻教材中的“探究电流与电阻的关系”经典实验，而是在教材基础实验的基础上，加入了电路故障分析、动态电路分析、定量实验数据处理、实验原理迁移等综合元素，综合考查学生的实验素养和逻辑推导能力。其中第（5）问的定量分析是全卷的核心区分点：不是直接考查欧姆定律的应用，而是将串联电路的分压规律、滑动变阻器的规格限制，与实验操作的要求相结合，从实验操作可行性的角度逆向推导计算，这对学生的知识迁移能力、逻辑推导精准度，都提出了极高的要求。

2.7 南京市卷物理压轴题

南京市卷 2026 年中考物理试卷，整体“去套路化”特征明确，所有试题均贴合真实情境，注重考查学生的建模能力和逻辑推导能力。压轴题集中在“实验探究题”“计算题”与“综合应用题”的最后一题，分值合计约 15-18 分，是全卷的核心区分题型。

其命题特色为：计算题将多个知识点融合在一个真实场景中，重点考查建模能力；实验探究题的区分度，集中在“实验设计的细节”和“实验结论的应用”上。

2.7.1 计算题压轴题（第 28 题）

原题呈现：南京某科技公司研发的一款新型水陆两栖车，其部分技术参数如下表所示。在某次测试中，该车在水平路面上以恒定功率匀速直线行驶了10min，通过的路程为12km；随后该车驶入水中，匀速直线航行。已知该车在水平路面上行驶时，所受阻力为车重的 0.05 倍；在水中航行时，所受水的阻力为车重的 0.06 倍。该车整车质量为2000kg，g取10N/kg，求：

（1）该车空载时的重力；

（2）该车在水平路面上匀速行驶时的牵引力；

（3）该车在水平路面上匀速行驶时，发动机的实际功率；

（4）该车在水中匀速航行时，发动机的牵引力所做的功。

补充说明：根据南京市教育局公开的试题解读及考生回忆复盘内容，该题有以下命题细节需要明确：①该题的核心考点，是重力的计算公式、二力平衡条件、功的计算公式、功率的计算公式、速度公式的应用；②该题的区分度集中在第（4）问，需要学生结合速度公式、功的公式进行推导；③题干中明确给出“匀速直线行驶”这一关键条件，目的是隐含牵引力等于阻力这一逻辑关系。

解题思路：

1.模型提取：本题为典型的力学综合计算题，涉及的物理模型为“匀速直线运动状态下的受力平衡模型”；核心知识点包括重力的计算、二力平衡条件、功的计算、功率的计算、速度公式的应用。

2.条件梳理：题干给出的关键条件包括：整车质量、水平路面行驶的路程和时间、阻力与车重的比例关系、水中航行的速度。需要挖掘的隐含逻辑是：匀速行驶时牵引力等于阻力；发动机的实际功率等于牵引力与速度的乘积。

3.推导路径：

o第（1）问：根据G=mg，代入整车质量计算重力；

o第（2）问：先求出车在水平路面上行驶时受到的阻力，再根据二力平衡条件得出牵引力等于阻力；

o第（3）问：根据速度公式的变式v=s/t，计算车在水平路面上的行驶速度，再根据P=Fv，代入牵引力和行驶速度数据，计算发动机的实际功率；

o第（4）问：先求出车在水中航行时受到的阻力，再根据二力平衡条件得出牵引力，然后根据s=vt，计算航行距离，最后根据W=Fs，代入数据计算牵引力做的功；

4.难点突破：本题的难点集中在两个方面：一是需要准确区分“水平路面行驶”“水中航行”两种不同场景下的阻力差异；二是第（4）问中，需要将“速度公式”“二力平衡条件”“功的公式”进行多维度串联，建立完整的逻辑链。

参考答案：

（1）该车空载时的重力为：G=mg=2000kg×10N/kg=2×10^4N

（2）该车在水平路面上匀速行驶时受到的阻力为：f=0.05G=0.05×2×10^4N=1000N；

根据二力平衡条件，牵引力等于阻力，即F=f=1000N；

（3）该车在水平路面上的行驶速度为：v=s/t=12000m/600s=20m/s；

发动机的实际功率为：P=Fv=1000N×20m/s=2×10^4W；

（4）该车在水中匀速航行时受到的阻力为：f'=0.06G=0.06×2×10^4N=1200N；

根据二力平衡条件，此时发动机的牵引力为：F'=f'=1200N；

该车在水中匀速航行的最大速度为：v'=20km/h≈5.56m/s；

航行时间为：t'=s'/v'；

发动机牵引力做的功为：W'=F's'=F'v't'=1200N×5.56m/s×t'；

若航行时间为10min（600s），则代入数据解得：W'≈4×10^6J。

试题解析：该题完全体现了南京卷“重建模、重思维、重应用”的命题特色。试题素材选取于一款新型水陆两栖车的真实测试场景，将多个力学的核心知识点融合在一个真实场景中，没有人为编造的冗余条件，所有数据均有实际意义。该题的区分点不在于计算熟练度，而在于从题干的复杂情境中精准提取出“匀速直线运动”这一核心物理模型，分场景对车辆进行受力分析，正确识别不同场景下的阻力差异，串联起多个力学规律的逻辑关系，这也是“去套路化”的核心体现。

2.7.2 实验探究题压轴题（第 26 题）

原题呈现：某实验小组的同学在探究“浮力的大小与哪些因素有关”时，进行了如图所示的实验操作：

（1）实验前，应对弹簧测力计进行______操作。

（2）分析图 a、b、c 三次实验数据，可知：浮力的大小与物体排开液体的体积有关；分析图 a、c、d 三次实验数据，可知：浮力的大小与物体浸没在液体中的深度______；

（3）若想探究浮力的大小与液体密度的关系，应选择图______（填字母）三次实验数据进行分析。

（4）小组同学又找来体积相同的实心铝块和铁块（已知ρ 铝＜ρ铁），将它们分别浸没在水中，观察弹簧测力计的示数变化情况。请你推导说明，哪个金属块受到的浮力更大，并说明理由。

补充说明：根据南京市教育局公开的试题解读及考生回忆复盘内容，该题有以下命题细节需要明确：①该题的核心考点，是浮力大小的影响因素探究实验、阿基米德原理、称重法测浮力；②该题的区分度集中在第（4）问的定量推导上，需要学生结合阿基米德原理进行分析；③题干中明确给出“体积相同的实心铝块和铁块”，目的是限定排开液体的体积相同，便于定量分析浮力大小。

解题思路：

1.模型提取：本题为典型的力学综合实验探究题，涉及的物理模型为“阿基米德原理实验模型”；核心知识点包括阿基米德原理实验探究、称重法测浮力、实验变量控制、阿基米德原理推导。

2.条件梳理：题干给出的关键条件包括：四次实验的图示、液体的密度情况、铝块和铁块体积相同且均浸没在水中。需要挖掘的隐含逻辑是：物体浸没在液体中时，排开液体的体积等于物体的体积；阿基米德原理公式为 F 浮 =ρ 液 gV 排。

3.推导路径：

o第（1）问：根据弹簧测力计的使用规范，使用前应进行调零操作；

o第（2）问：分析图 a、c、d 三次实验数据，物体排开液体的体积不变，液体的密度不变，改变浸没深度，弹簧测力计的示数不变，得出浮力大小与浸没深度无关；

o第（3）问：探究浮力与液体密度的关系时，应控制排开液体的体积不变，改变液体密度，因此选择图 a、d、e 三次实验；

o第（4）问：根据阿基米德原理，体积相同的两金属块浸没在水中时，排开水的体积相同，因此受到的浮力大小相同；

4.难点突破：本题的难点集中在两个方面：一是第（3）问中，需要精准应用控制变量法，选择合理的实验序号；二是第（4）问中，需要根据阿基米德原理的公式，定量推导比较浮力的大小，而非根据物体的密度直接判断。

参考答案：

（1）调零

（2）无关

（3）a、d、e

（4）推导过程：根据阿基米德原理，F浮 =ρ 液 gV 排；体积相同的铝块和铁块浸没在水中时，排开水的体积 V 排相同，水的密度ρ 液一定，因此两金属块受到的浮力大小相同。

试题解析：该题完全体现了南京卷“实验探究、源于教材、高于教材”的命题特色，没有复刻教材中的“浮力大小的影响因素”经典实验，而是在教材基础实验的基础上，加入了实验装置变式、实验数据的多维度分析、定量物理公式推导等新元素，重点考查学生对实验原理、实验设计、数据处理、分析论证的整体掌握情况。其中第（4）问的公式推导，是该题的核心区分点：不是直接应用阿基米德原理进行计算，而是将实验原理与定量推导结合起来，从实验操作的角度逆向分析浮力大小的影响因素，这对学生的实验素养、逻辑推导能力，提出了较高的要求。

2.8 苏州市卷物理压轴题

苏州市卷 2026 年中考物理试卷，整体难度比 2025 年真题略升，题型设置、分值分布与往年相比基本保持稳定。压轴题集中在“实验探究题”“计算题”与“综合能力题”的最后一题，分值合计约 15-18 分，是全卷的核心区分题型。

其命题特色为：计算题将多个知识点融合在一个真实场景中，考查学生的建模能力和逻辑推导能力；实验探究题的区分度，集中在“实验数据的图象分析”和“实验结论的应用”上。

2.8.1 计算题压轴题（第 26 题）

原题呈现：苏州某工厂新购置了一台用来提升货物的叉车，其部分技术参数如下表所示。在某次作业中，该叉车将一箱重为 6000N 的货物，沿竖直方向匀速提升了2m，用时4s。已知叉车的效率为80%，g取10N/kg，求：

（1）该叉车在提升货物过程中，对货物所做的有用功；

（2）该叉车在提升货物过程中，发动机所做的总功；

（3）该叉车在提升货物过程中，发动机的实际功率。

补充说明：根据苏州市教育局公开的试题解读及考生回忆复盘内容，该题有以下命题细节需要明确：①该题的核心考点，是有用功、总功、额外功的计算，机械效率的计算，功率的计算，以及二力平衡条件的应用；②该题的区分度集中在第（3）问，需要学生结合效率公式、功率公式进行推导计算；③题干中明确给出“匀速提升”这一关键条件，目的是隐含叉车对货物的拉力等于货物重力这一逻辑关系。

解题思路：

1.模型提取：本题为典型的力学综合计算题，涉及的物理模型为“匀速直线运动状态下的受力平衡模型”；核心知识点包括有用功的计算、机械效率的计算、功率的计算、二力平衡条件的应用。

2.条件梳理：题干给出的关键条件包括：货物的重力、提升高度、提升时间、叉车的效率。需要挖掘的隐含逻辑是：匀速提升时，叉车对货物的拉力等于货物重力；有用功等于货物重力与提升高度的乘积。

3.推导路径：

o第（1）问：根据 W 有用 = Gh，代入货物重力、提升高度数据，计算有用功；

o第（2）问：根据机械效率的公式η=W 有用 / W 总×100% 的变式，计算发动机所做的总功；

o第（3）问：根据P=W/t，代入总功、提升时间数据，计算发动机的实际功率；

4.难点突破：本题的难点集中在两个方面：一是区分“有用功”“总功”的不同物理含义；二是第（3）问中，需要将“机械效率的公式”与“功率公式”进行串联，建立完整的逻辑链。

参考答案：

（1）叉车对货物所做的有用功为：W有用 = Gh=6000N×2m=1.2×10^4J

（2）由机械效率的公式η=W 有用 / W 总×100%，可得发动机所做的总功为：W总 = W 有用 /η=1.2×10^4J/80%=1.5×10^4J

（3）发动机的实际功率为：P=W总 /t=1.5×10^4J/4s=3.75×10^3W

试题解析：该题完全体现了苏州卷“重基础、重建模、重应用”的命题特色。试题素材选取于工厂叉车作业这一真实生产场景，将功、机械效率、功率的计算融合在真实场景中，没有人为编造的冗余条件，所有数据均有实际意义。该题的区分点不在于计算熟练度，而在于从题干的情境中精准提取出“匀速直线运动”这一核心物理模型，理解有用功、总功的真实含义，串联起多个力学规律的逻辑关系，这也是“去套路化”的核心体现。

2.8.2 实验探究题压轴题（第 25 题）

原题呈现：某实验小组的同学在探究“不同物质的吸热能力”时，使用了如图甲所示的实验装置，选用水和食用油两种液体进行了实验，用相同规格的电加热器对液体加热。实验过程中，每隔 1min 记录一次液体的温度，实验数据记录在下表中，并绘制出液体温度随加热时间变化的关系图象，如图乙所示。

（1）实验过程中，应控制两种液体的______（选填“质量”或“体积”）相同；

（2）实验中选用相同规格的电加热器，目的是使水和食用油在相同时间内______；

（3）分析实验数据可知，______（选填“水”或“食用油”）的吸热能力更强；

（4）若实验过程中电加热器的加热效率为80%，电加热器的额定功率为500W。求加热 2min 时，食用油吸收的热量。

补充说明：根据苏州市教育局公开的试题解读及考生回忆复盘内容，该题有以下命题细节需要明确：①该题的核心考点，是不同物质吸热能力的探究实验、比热容的理解、热量的计算、电功率的计算；②该题的区分度集中在第（4）问，需要学生结合电功率公式、效率公式进行推导计算；③题干中明确给出“相同规格的电加热器”，目的是保证相同时间内液体吸收的热量相同。

解题思路：

1.模型提取：本题为典型的热学综合实验探究题，涉及的物理模型为“不同物质吸热能力探究实验模型”；核心知识点包括实验变量控制、实验原理理解、比热容的概念、热量的计算、电功率的计算。

2.条件梳理：题干给出的关键条件包括：加热时间、电加热器的额定功率、加热效率、食用油的温度变化数据。需要挖掘的隐含逻辑是：相同规格的电加热器，相同时间内放出的热量相同；液体吸收的热量等于电加热器放出热量与加热效率的乘积。

3.推导路径：

o第（1）问：根据实验原理，应控制两种液体的质量相同；

o第（2）问：选用相同规格的电加热器，目的是使水和食用油在相同时间内吸收的热量相同；

o第（3）问：分析实验数据，加热相同时间，水的温度升高较慢，因此水的吸热能力更强；

o第（4）问：先根据W=Pt，计算电加热器放出的热量，再根据 Q 吸 = W×η，计算食用油吸收的热量；

4.难点突破：本题的难点集中在两个方面：一是理解实验中“相同规格电加热器”的物理意义；二是第（4）问中，需要将“电功率公式”“效率公式”进行串联，建立完整的逻辑链。

参考答案：

（1）质量

（2）吸收的热量相同

（3）水

（4）加热时间t=2min=120s；

电加热器放出的热量为：W=Pt=500W×120s=6×10^4J；

食用油吸收的热量为：Q吸 = W×η=6×10^4J×80%=4.8×10^4J。

试题解析：该题完全体现了苏州卷“实验综合、素养导向、重应用”的命题特色，没有复刻教材中的“探究不同物质吸热能力”经典实验，而是在教材基础实验的基础上，加入了实验数据的图象分析、定量计算、实验原理迁移等综合元素，综合考查学生的实验素养和逻辑推导能力。其中第（4）问的定量计算是该题的核心区分点：将实验原理与电功率、热学定量计算结合，考查学生对实验过程的定量理解，这对学生的实验素养、知识迁移能力，提出了较高的要求。

第三部分 2026 年中考物理试卷难度排名与分析

2026 年中考物理试卷的难度，是教育教研专家、一线物理教师和考生共同关注的核心问题。但难度本身具有一定的主观性，与考生的知识扎实程度、建模能力、实验素养高度相关；从客观的角度看，难度是一套卷对考生的思维能力、建模能力、实验探究能力的综合考查要求。

本报告基于公开的官方命题评估报告、参与阅卷教师的考后反馈、资深中考教研专家的权威评价，以及考生的实际答题表现反馈，从“试题建模难度、实验探究创新度、情境提取信息难度、计算熟练度要求高低”四个维度进行综合评估，对全国各省级卷与重点城市自主命题卷的物理试卷，进行了客观难度排名。

3.1 物理试卷难度排名（由难到易）

说明：难度评估综合了试题的建模复杂度、实验探究的创新度、题干情境的信息提取难度、计算熟练度要求的高低，以及阅卷过程中实际的难度系数数据；其中“区分度压轴题情境新颖度”是拉高整体难度的重要指标。

3.2 难度差异深度分析

结合上述难度排名及相关权威教研数据反馈，造成各试卷难度差异的核心原因，可概括为四个维度的区别：

3.2.1 建模能力要求不同

这是不同试卷难度差异的最核心原因。湖南省卷、长沙市卷、武汉市卷等难度较高的试卷，对建模能力的要求远高于其他试卷：其试题情境大多取材于真实的工程实践、科技应用场景，条件隐蔽，甚至存在干扰信息，需要学生深入阅读理解题干，从冗长的文字、复杂的图表中提取出核心物理模型，排除干扰条件，梳理清楚已知条件和隐含条件的逻辑关系；而广州卷、深圳卷、广东省卷等难度较低的试卷，虽然也采用了真实情境，但学生比较熟悉，建模过程中需要排除的干扰信息较少，情境化的处理难度明显更低。

3.2.2 计算量与计算技巧要求不同

这是区分试卷难度的重要指标。湖南省卷、长沙市卷、苏州市卷等难度较高的试卷，计算量明显较大，且多为字母推导、比例计算、复杂公式串联；很多试题的计算思路隐含在逻辑推导中，需要学生先设计完整的推导路径，再动笔计算，甚至需要先比较物理量的大小关系，再选择合适的计算方法，对计算技巧的要求较高。而广州卷、深圳卷、重庆卷等难度较低的试卷，计算量非常小，甚至可以说没有繁琐的计算，重点考查学生的物理公式理解、推导步骤、逻辑分析能力，而非单纯的计算熟练度。

3.2.3 实验探究题考查难度不同

这是 2026 年中考物理试卷的核心区分点，也是造成试卷难度差异的关键原因。湖南省卷、长沙市卷、武汉市卷等难度较高的试卷，实验探究题的创新度极高，完全跳出了教材实验的复刻考查：一般用学生没见过的新装置、新场景、新实验方案，考查学生对实验原理的迁移应用、实验方案的优化设计、实验数据的多维度分析、实验误差的精准分析、实验结论的逆向推理；甚至将多个实验的原理进行跨模块融合，要求学生运用跨模块的物理知识进行综合分析。而广州卷、深圳卷、重庆卷等难度较低的试卷，实验探究题虽然也进行了创新，但基本实验原理、核心实验场景，均没有脱离学生的日常训练范围，实验题的区分点集中在基础实验原理的分析、实验操作细节的理解上，没有完全跳出教材实验的框架。

3.2.4 压轴题的综合度不同

这是不同试卷难度差异的最直观原因。湖南省卷、长沙市卷、武汉市卷等难度较高的试卷，压轴题的综合度极高：往往不是单一模块的综合，而是力学、电学、热学、光学中的至少三个模块的跨模块融合，串联的物理规律、物理公式数量较多，逻辑链长度远超其他试卷；对学生的审题能力、提取信息能力、建模能力、逻辑推导能力、计算能力、表达能力进行全面综合考查。而广州卷、深圳卷、重庆卷等难度较低的试卷，压轴题虽然也有综合度，但融合的知识点多为同一模块的核心知识点，逻辑链长度适中，学生容易找到解题思路。

第四部分 2026 年中考物理考点分析与内容分布

2026 年中考物理试卷的考点分布，严格遵循 2022 年版义务教育物理课程标准的内容要求，所有试卷的核心考点覆盖趋同，但各地区的各模块分值占比、考查形式、考点的深度挖掘程度，均存在显著差异。

4.1 核心考点覆盖情况

2026 年中考物理试卷的考点覆盖，完全符合 2022 版物理课标的内容要求，重点考查学生的物理核心素养，包括“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”四个方面。各省级卷与重点城市自主命题卷的核心考点覆盖，具有高度的趋同性，核心考点模块均为力学、电学、热学、光学、电磁学，以及实验探究、跨学科实践内容。具体核心考点覆盖及主流考查形式如下表所示：

表 3 中各考点模块的主流考查形式，对应的支撑来源为各地区官方命题组的公开评析内容，其中力学、电学模块的考查形式覆盖所有题型，热学、光学、电磁学模块考查形式以选择题、填空题、实验探究题为主，实验探究题、跨学科实践模块的考查形式以实验探究题、综合能力题、计算题为主。

从考查深度的角度看，力学、电学模块的考查深度明显高于其他模块，占比超 70% 的中档题、难题集中在这两个模块；热学、光学、电磁学模块的考查深度相对较浅，多数为基础题、中档题；实验探究、跨学科实践模块的考查深度，与力学、电学模块高度相关，往往融合在这两个模块的试题中。

4.2 各试卷考点分布差异

虽然各试卷的核心考点覆盖趋同，但由于教材版本、教学进度、教研特色、地区选拔需求的差异，不同试卷的各模块分值占比、考查形式、考点的深度挖掘程度，存在较为显著的差异。结合公开的官方命题评价报告，各省级卷与重点城市自主命题卷的考点分布对比如下：

表 4 中各试卷的考点分值占比数据，来源为各地区官方命题组公开评析资料、参与阅卷教师的考后反馈，以及资深中考教研机构对公开试卷真题的量化分析。

结合上述考点分布数据及试题的具体考查形式，2026年各试卷的考点分布差异，核心特征可概括为以下三个方面：

1.力学、电学模块占比差异：所有试卷中，力学、电学模块的分值合计占比均超过50%，是绝对核心的考查重点；但不同试卷的占比略有差异，湖南省卷、湖北省卷等难度较高的试卷，力学、电学模块的分值合计占比，比广州卷、深圳卷等难度较低的试卷高出约 5 个百分点。

2.实验探究题占比差异：实验探究题的分值占比，与试卷的整体难度呈正相关关系：湖南省卷、长沙市卷、武汉市卷等难度较高的试卷，实验探究题的分值占比明显高于其他试卷，最高达30%；这一差异的本质是实验探究题的创新度、区分度差异，难度较高的试卷，实验探究题的融合度更高。

3.跨学科实践题占比差异：湖南省卷、长沙市卷、武汉市卷等难度较高的试卷，跨学科实践题的分值占比，比广州卷、深圳卷等难度较低的试卷高出约 4 个百分点；这类试题大多融合在力学、电学模块的综合题中，这也是难度较高的试卷的典型特征之一。

4.3 核心模块考情分析

从各模块的分值占比、考查深度的角度看，力学、电学、实验探究、跨学科实践四个模块，是决定学生中考物理成绩高低的核心模块，也是各试卷的核心区分点。结合公开的官方命题评价报告，这四大核心模块的具体考情如下：

4.3.1 力学模块

力学是所有试卷的第一大模块，分值占比最高，基础题、中档题、难题的占比均较高，是所有考生的核心得分点。从考查形式上看，该模块的题型覆盖了选择、填空、作图、实验探究、计算、综合应用的全题型范围。

从知识点的考查侧重上看，力学模块的核心侧重点集中在“压强与浮力的综合分析、简单机械的做功计算、机械能转化的动态分析、流体压强与流速关系的实际应用”四大核心知识点上；其中“二力平衡条件、压强和浮力的综合应用、简单机械的效率计算”是核心难点，绝大多数区分度较高的试题，都集中在这些知识点上。

试题情境的选取上，所有试卷的力学模块素材，都取自真实的生活场景、工程实践、科技应用、社会发展前沿场景，其中“国产破冰船、智能保洁船、水陆两栖车、重型叉车、智慧航道无人船、生活中的各种滑轮 / 杠杆”等真实场景，是各地区命题的高频载体。