到底是有多靠谱!《真题密卷》完美撞脸高考真题

新课标Ⅰ卷

契合指数：★★★★★★★

命题立意：均以“风”为切入点，体现了“以经典促素养”的命题导向，兼顾知识积累、文体意识、审美鉴赏与人文情怀，是一道小而精的传统文化素养题。

考查内容：均要求学生理解传承文化，具备审美鉴赏能力。通过选取描写“风”的名句，侧面考查学生是否体会到古诗文中的意境之美，引导学生关注自然现象在表达作者情感和哲思中的作用，体现语文学科的核心素养，兼顾知识积累、文体辨识、理解审美与书写规范。

能力素养：均体现了传承中华文化、增强形象思维能力的课程目标，落实立德树人根本任务。

契合指数：★★★★★★☆

命题立意：均从网络热词角度出发，引导学生积极关注社会生活中的新变化，关注反映时代特点的鲜活的新词语，提醒学生语文学习不应在题海中，而要在生活中，在阅读中。

考查内容：均要求学生能够借助已有的语言知识和语感，结合具体语境辨析词语语义和情感上的细微差异。多义词的释义包含不同义项，义项后通常带相应的例句。统编语文教材的“单元学习任务”中多次要求学生给词语制作卡片，卡片内容也包括义项和例句两项。

能力素养：均体现了语言积累与建构，发展逻辑思维和关注、参与当代文化的课程目标，落实立德树人根本任务，同时要求结合时代现象思考个人价值与社会发展，具备相应人文素养与正向价值认知。

契合指数：★★★★★★☆

命题立意：均以“词语”为切入点，将青年的成长置于时代背景下，并将词语的内涵与个体生命体验紧密联结。

考查内容：均要求学生基于审美体验写作，紧扣个人成长经历，旨在唤起学生的真实体验，促使其主动审视个人成长轨迹，激发写作的内在需求。要求学生聚焦词语理解的变化，自然关联认知发展、情感成长和价值塑造、时代变迁等，在拓展写作空间的同时，重在考查学生发现具体问题并“深耕”的能力以及探索性、创新性思维品质；要求写出个人独特的理解及其意义，考查学生的真实写作能力和思维水平。

情境素材：均以对词语的理解为情境

能力素养：均体现了传承中华文化和关注、参与当代文化的课程目标，落实立德树人根本任务，引导青年在时代巨变中主动思考、深化认知，形成积极向上的价值观。

契合指数：★★★★★★☆

命题立意：两道题核心立意均是考查导数的几何意义——切线斜率，即函数在该点的导数值。均不涉及复杂参数讨论或极值问题，立意为直接应用。

考查内容：两道题均考查基本初等函数求导，并且考查的都是确定点处的切线方程。

能力素养：两道题在能力素养上均侧重考查导数几何意义的直接应用与基本运算，区别在于解答题更强调步骤规范，选择题更强调快速匹配答案。

新课标Ⅱ卷

契合指数：★★★★★★★

命题立意：均以“马”这一古典诗词中的典型意象为切入点，引导学生关注古诗词中借物抒怀、托物言志的创作传统。旨在考查学生对传统文化意象内涵的理解，而非单纯记忆。

考查内容：均属于开放性名篇名句默写，不限定具体篇目与作者，要求学生根据主题自主联想。考查范围覆盖古代经典文学作品中涉及“马”意象的作品，内容上既有知识积累的广度要求，也有对诗句情感指向的精准把握。

情境素材：都以“马”为核心构建文学化情境

能力素养：均体现了增强形象思维能力和传承中华文化的课程目标，落实立德树人根本任务。符合学习任务群8：中华传统文化经典研习。既是对传统文化的记忆与理解，也是对“托物言志”“借马寄怀”等民族审美传统的研习。通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，古为今用，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。

契合指数：★★★★★★☆

命题立意：均围绕“在逆境中坚守内在根本，终能走向光明与超越”这一核心立意，彰显了中华传统文化中“守体通变”的精神内核，旨在引导学生融通个体生命成长的体悟与对国家、民族历史及其命运的思考。

考查内容：均要求学生结合个体生命体验与历史人文思考进行写作，聚焦个体面对逆境时的坚守与信念，认识到困境可凭内在定力实现积极转化；实现由小我到大我、由内在修炼到社会担当的价值升华；并深刻理解中国传统文化智慧，将其迁移至当代个人成长与文明演进等现实情境。

情境素材：均以“逆境”为核心构建情境

能力素养：均体现了传承中华文化和关注、参与当代文化的课程目标，落实立德树人根本任务。符合学习任务群8：中华传统文化经典研习，引导学生通过研习经典文学作品，体悟中华文化“守体通变”“穷而弥坚”的精神内核。同时，材料所蕴含的坚忍不拔、担当道义的品质，也与学习任务群9：中国革命传统作品研习中“体会崇高革命情怀”的要求一脉相承——不同的时代背景，相同的砥砺风骨。此类命题考查学生的写作能力与文学审美能力，聚焦审美鉴赏与创造、文化传承与理解这两项学科核心素养的落实。而一篇好的作文，更应避免表达的套路化和概念化，真正做到“情动于中而形于言”，以真诚而独特的生命体验回应经典智慧，这对学生的语文核心素养提出了更高的综合要求。

契合指数：★★★★★★★

命题立意：回归教材基础，着重于检验学生是否真正掌握了等差数列的“通项公式”与“求和公式”之间的逻辑关联。

考查内容：直接聚焦于等差数列的核心要素，考查“知三求二”的基本运算及首尾项求和公式的应用。

能力素养：检验学生对于等差数列相关定义及公式的掌握情况，重点考查数学运算的准确性与公式选择的策略性。

契合指数：★★★★★★☆

命题立意：都旨在考查学生利用函数性质（奇偶性、对称性）推导周期性，再转化求具体函数值或参数。

考查内容：都涉及奇偶性、函数方程推导周期，以及区间转化。

能力素养：都要求学生具备抽象推理与代数变形能力，能从小范围解析式推广大范围自变量。

契合指数：★★★★★★☆

命题立意：两道题均以三棱锥为载体，考查空间垂直关系的证明与空间几何量的计算。核心都是通过已知条件构建垂直关系，进而求解几何量，立意高度相似。

考查内容：考查共同点分别为证明线线垂直、利用垂直关系与已知边长、角度求体积或线面角、涉及正三角形、中点、垂直条件，整体考查内容重合度高。

能力素养：均考查空间想象与几何直观能力、逻辑推理能力、运算求解能力、转化与化归思想，素养要求高度一致。

契合指数：★★★★★★☆

命题立意：跳出了单纯考查“背公式”的层面，着重于“化归”与“运算求解”。意在检测考生能否在复杂的代数式中敏锐地发现结构特征，并用三角恒等变换将其转化为最基本的代数方程。

考查内容：二倍角公式的灵活应用，以及角的范围与符号判断。

能力素养：重点考查了学生的逻辑推理能力与数学运算能力，对代数变形特别是化简求值能力有较高要求，能有效检验学生对所学知识灵活应用的能力。