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以写作促反思——记一次学考模考后“别有用心”随笔写作
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以写作促反思——记一次学考模考后“别有用心”随笔写作 前几天，为了应对学考，做好万全的准备，学校专门组织了学考的模拟考试。考完试之后，当晚我就布置了随笔写作训练，主题就是“模考之后”，目的是让学生通过参加模考的真切体验，反思前段时间的学习情况，明确以后的学习方向。 作为语文老师兼班主任，我深知反思对于孩子学习成长的重要意义。曾子曰，“吾日三省吾身。”我总说，“一个人，如果不懂得反思，那就无可救药了。”一轮学考模考落幕，除了分数之外，更值得反思的，是班级整体的学习状态与学生真实的学业现状。比起纠结单次成绩的高低，我更愿意借这次模考，静下心复盘班级管理中的问题，也引导学生正视自身短板、主动反思成长。模考不是终点，而是一次查漏补缺的绝佳契机，让老师和学生都看清不足，找准方向，重新出发。 纵观本次模考，班级整体呈现出明显的共性问题：学生学科发展不均衡，历史学科短板突出。不少学生并非整体基础薄弱，而是存在明显的偏科现象，史地化生各科参差不齐，有的学生擅长记忆、文科稳定，却在理科基础题型上频频失分；有的学生思维灵活，却忽视了文科知识点的积累与背诵，失分严重。看到这样的模拟考试成绩，我又忍不住要上思想教育课。“模考成绩可以看出很多问题，学科时间分配不均、基础落实不扎实、畏难心态作祟。根据考试成绩和自己的实际情况，判断薄弱学科，在最后的17天里，把时间偏向弱的学科，把短板补上来。另外60左右的，也并不意味着你真的能过关了。分数只是参考，最后是按照比例来卡不通过的。所以，分数越高越好。”分析完了问题，我又和孩子们强调主动努力的意义。“每天晚上都有很多同学在教室里学习，我不强制但并不意味着你不需要。看到这个分数，你应该睡不着、玩不好。抓紧一切时间，努力是唯一出路。” 作为班主任，我也深刻反思自身的班级管理工作。我更多关注学生的整体成绩与课堂纪律，对学生的个性化薄弱短板关注不够细致，对于学生的偏科畏难情绪，疏导不够及时；对于薄弱学科的日常落实，监督督促不够常态化，导致很多学生的短板问题日积月累，没能及时纠正。这次模考，让我清晰看到班级补差工作存在的问题，也为后续的班级管理指明了方向。在批阅孩子们的随笔时，看到每个孩子去模考认识的不同，我都一一做了批复，要么肯定孩子的心态，大加鼓励；要么指出存在的问题，引导改正。 我一直认为，考试的意义，从来不是定义优劣，而是促进反思，助力成长。在学生的随笔中，我看到了孩子们对自己学习中存在不足的反思，真实且深刻，我还看到了孩子们对解决学习问题进行的思考，并且提出了一些有效的建议。我都认真的回复了孩子们的想法，希望可以弥补没有时间一对一谈话的不足，唤醒孩子们学习的动力，及时给予孩子们肯定和鼓励。 同时，我也会持续营造积极向上的班级学风，通过树立正面典型，引导孩子们见贤思齐，促成自觉主动学习。多关注学生的心态变化，用鼓励代替指责，用引导代替催促，帮助学生打破畏难心理，从“被动补差”变成“主动提升”。同时深化家校协同，让家长客观看待孩子的学习动态，配合学校做好学生思想工作，双向发力助力学生稳步提升。 一场模考，一次写作，是一次清醒的复盘，也是一次深刻的自省，更是一次全新的开始。高一学考是高中学业的重要基石，关乎学业合格与后续成长。往后的日子里，我会立足本次模考暴露的问题，细化管理，精准施策，陪伴学生夯实基础，帮助学生疏导情绪，增强学习动力，引导自觉学习。愿班里的每一个孩子，都能正视不足，摒弃浮躁，脚踏实地，在查漏补缺中提升自己，在坚持学习中突破自我，顺利通关学考，稳步奔赴美好的前程。
