由古诗词默写到创写

淮安市中考试卷里有古诗词默写这类题目，分值大概是8分左右。原来题型只是默写，补全语句，由上句补写下句；由下句补写上句。

这类题目也是历经多次变化，如原来只是默写课内的古诗词，后来由引入课外古诗词，再后来2021年开始加入理解类古诗词，到了2024年，我们的古诗词默写变成了一段话。

但是要想拿到这不到十分却实属不易，尤其这次摸底考试，我深切领悟。两班八十几人的规模，但是得满分的每班不足二十人，我又仔细看了看成绩前五名的同学竟然也有一半都没有默写出来。甚至六道题只有三道默写出来了，问他们原因，他们要么说记不得，要么说背混淆了。

有什么方法可以加深的记忆呢？

唯一的方法就是学以致用，恰好我看到了孔侠名师工作室这篇文章，特别喜欢，我觉得也用这样方法试一试。

是为了应对中考“古诗文默写”这一道10分题，我们采取的方法无外乎反复地让学生背诵、默写以及练习。时间一长，学生自然感到乏味；我们的“一举”，似乎也只是为了“一得”。能否“一举多得”，至少“一举两得”？即复习古诗文，除了应对默写及文言文阅读的考查外，能不能实现别的目标？我尝试把它和写作练习联系起来。

我设置了一项作业，名曰“古诗词致用”，顾名思义，将古诗词学以致用——正确合理地用在自己创作的文段里。

具体要求是这样的：老师每天按顺序从课标规定的初中必背篇目中确定三首，学生从小学必背篇目中任选一首，共四首古诗词作为资源库；学生写一段中心明确的话，要求用上四首古诗词当中的部分诗句，可以化用。要求不死板，学生可以灵活发挥。

和之前的作业设计也一样，我也会亲力亲为，给学生做好示范。

老师示范作品：

1. 《游山西村》等

不是人人都可以在“山重水复疑无路”的时候，迎来“柳暗花明又一村” ，那就走好自己的路，行稳致远。不是人人都可以“会当凌绝顶，一览众山小”，那就欣赏沿途的风景，所遇皆可爱，所见悉入眼。当然，你也甭指望人人道德高尚， “落红不是无情物，化作春泥更护花”，那就做好自己，己达达人，纵然默默无闻。

君不见，文字也有两面：它让人振奋，给人安慰；它又使人迷失，轻易逃避。我们该何去何从？保持清醒，不落进文字编织的陷阱；主动研习，驯化它为踏平坎坷的坐骑。

由于我们的学生基础薄弱，我想对于古诗词的致用降低难度，我可以分三步走，第一步给他们每天一个话题，比如友情，亲情，怀才不遇，家国情怀，思乡怀人......

第二步，按照这样的话题，学生自己默写五句古诗句，比如友情篇，桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情；海内存知己，天涯若比邻；莫愁前路无知己，天下谁人不识君；浮云游子意，落日故人情；我寄愁心与明月，随君直到夜郎西；浮云游子意，落日故人情；开轩面场圃，把酒话桑麻......

第三步，把你整理出来的五句诗歌连成一段话，最好用上一些排比，比喻，拟人等修辞手法。

（超越）第四步，把你整理的这段话用在你的作文上，修改，整理，最好是恰到好处。

这节课就来实践，看看效果如何。

后记：这节课我实践了一下，学生在第二步的时候都做的很好，我又加了展示环节，他们也很开心，还有纠错，纠正了不是写友情的句子，比如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。

第三步让他们整理成一段话，有的同学面露难色，有的兴致勃勃，还有的跃跃欲试。

有的写成了：

友情是中国人骨子里独有的浪漫与温柔。当世事变迁，故人相逢，我们会流泪，“又是江南好风景，落花时节又逢君”；当故人远去，我们会惆怅万千，“山回路转不见君，雪上空留马行处”，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”；只有李白最浪漫，就连分别也是载歌载舞，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；还是王勃大气“海内存知己，天涯若比邻”，只要心意相通，哪怕相隔万里也如同近在咫尺。

这样的一段话，好像背诵的不仅仅是古诗，也好像默写的不仅仅是古诗，更锤炼了学生的记忆和表达，也激发了学生的兴趣，还提高了古诗的实用性。

未完待续~~~~